Bir sonraki kontrol listesini kullanmak zaman kazandırabilir ve bir grup potansiyel konuyu daha kapsamlı bir değerlendirmeyi hak eden birkaç konu ile daraltmaya yardımcı olabilir. Liste genel sorularla başlar ve daha sonra farklı araştırma yaklaşımları gerektiren konulara uygulanabilen altı alt bölüme ayrılır. Soruların kendileri bazen önemli fikirleri tetiklediğinden, her alt bölümdeki tüm soruları okumak faydalıdır.

Özel bir not olarak, bu sorulardan vazgeçilmemeli veya bunaltılmamalıdır. Bazıları zor ve bazıları ilk bakışta aşılmaz engeller oluşturuyormuş gibi görünebilir. Ancak, bölümün geri kalanında, sonraki bölümlerde ve danışmanlardan yardım var. Herhangi bir konunun bu kontrol listesinden ilk başta tamamen zarar görmeden geçmesi nadirdir. Bir konunun kabul edilebilir, uygulanabilir bir biçim almaya başlaması, sonraki onarım ve cilalama çalışmalarındadır.)

Kontrol listesinin 42 sorusuyla ilgili en önemli şey, TID konularını ele alırken kişiyi uyarma, belirli, ayrıntılı şekillerde düşünmeye zorlama gücüdür.

T/D EĞİTİMİNDEKİ YABANCI ÖĞRENCİLER

Institute of International Education’s Open Doors’a göre (T. Davis, 2001), 1954–1955’te Amerika Birleşik Devletleri’nde denizaşırı ülkelerden 34.000 öğrenci vardı. ABD kayıtlarının% 1.4’ünü oluşturdular. 2000-2001 akademik yılında bu sayı 15 kattan fazla artarak yurtdışından yaklaşık 547.867 öğrenciye ulaştı. Bu nedenle, yabancı öğrenciler Amerika Birleşik Devletleri’ndeki yüksek öğrenimin yalnızca önemli bir bölümünü değil, aynı zamanda büyüyen bir kesimini de oluşturmaktadır.

Ayrıca, yabancı öğrenciler, özellikle fizik ve doğa bilimleri, işletme, mühendislik ve bilgisayar bilimleri gibi bazı ileri düzey alanlarda lisansüstü düzeyde kritik öneme sahiptir. 1994 yılında yabancı uyruklu öğrencilere verilen toplam doktora derecesi yüzdesi %26,7 idi. Bilim ve mühendislik doktorası yapan ABD vatandaşlarının sayısı azalırken, onların yerini yabancı öğrenciler aldı. 1994 yılında tüm fizik bilimleri doktoraları ve mühendislik doktoralarının %53.3’ü yer alır.

Bazı büyük araştırma üniversitelerinde, işletme ve mühendislik gibi doktora programlarında yabancı öğrencilerin sayısı aslında yerli öğrencilerden fazladır. Eğilim devam ederse, öğretim üyeleri doktora programlarında hazırlandığı için bu alanlardaki öğretim üyelerinin çoğunluğu yabancı uyruklu veya göçmen olabilir. Örneğin, 1985’te, tüm doktora sonrası mühendislik pozisyonlarının üçte ikisi ABD vatandaşı olmayanlara gitti.

Öğrencilerin yabancı/yerli oranı Amerika Birleşik Devletleri’ne özgü değildir. Avrupa doktora derecelerinin büyük bir kısmı yabancı öğrencilere gitmektedir. Birleşik Krallık’ta verilen mühendislik doktora derecelerinin yaklaşık yarısı yabancı uyruklular tarafından kazanılmaktadır. Fransa’da verilen doğa bilimlerindeki doktoraların üçte birinden fazlası diğer ülke vatandaşlarına verilmektedir. Ancak bu durumlarda, yabancıların büyük bir bölümü muhtemelen kısmen sömürge toprakları günlerinde başlayan geleneğe atfedilebilir.

Teknik etüt nedir
Ekonomik etüt Nedir
Finansal etüt Nedir
GİRİŞİMCİLİK fizibilite örnekleri
Fizibilite örnekleri
Fizibilite raporu Nedir
Fizibilite Nedir
KOSGEB fizibilite raporu örneği

Yabancı Öğrencilerin Karşılaştığı Sorunlar

Zuber-Skerritt ve Ryan (1999), İngilizce konuşamayan lisansüstü öğrencilerin yaşamları hakkında önemli bilgiler sağlar ve bireysel danışmanlar için değerli stratejiler ve pratik rehberlik önerir. Öğrencilerin üniversitedeki yaşamlarının yanı sıra kültürel ve akademik geçmişlerini anlamak başarılı bir denetim için bir ön koşuldur.

Yabancı öğrencilerin sıklıkla karşılaştıkları iki zorluk, konu uygunluğu ve yazmadır. İlki, öğrenciler kendi ülkelerinde hangi sorunların çözüme ihtiyacı olduğunu bildiklerinde ortaya çıkar, ancak bu sorunları çözecek çok az profesör bulur. Sorunları anlamak veya araştırmak için uygun olduğunu düşünmek. İkincisi, yazma, eğer öğrenciler İngilizce konuşulan ülkelerdeki Ü/D’lerde ortak olan profesyonel ve akademik nesir kombinasyonunda düşünceleri ifade etmek için gereken özel kompozisyon becerilerini kazanmamışlarsa bir problem olarak ortaya çıkar.

Konu problemi ile ilgili en iyi tavsiyemiz, öğrencinin sempati ve anlayışla dinleyecek bir danışman arayışında ısrar etmesidir. Öğrenci, “Uluslararası”, “Uluslararası”, “Kültürlerarası”, “Etnik”, “Pan-Amerikan”, “Asya”, “Orta Doğu” veya benzeri deyimler içeren bölümleri ve okulları aramalıdır. kendi adlarına ulusal sınırları aşan çıkarlar.

Öğrencinin kayıtlı olduğu okul veya bölüm dışında olsalar dahi aranması uygundur. Çoğu zaman, çok uluslu çıkarları olan okullardaki veya bölümlerdeki profesörler, diğer akademik bölümlerde veya profesyonel okullarda da randevulara sahiptir veya orada, anavatanlarıyla ilgili sorunlarla ilgilenen yabancı öğrencilere iyi danışman olabilecek profesörler tanır. Diğer yabancı öğrenciler ve yakın zamanda tamamlanan T/D’lerin listeleri de ipucu verebilir.

Yazma sorunuyla ilgili olarak, üç olası çözüm vardır. Birincisi anadilinde yazmak ve onu okuyabilecek bir danışman ve komite üyelerine sahip olmak veya okuyamayanlar için profesyonel tercüman istihdam etmek. İkinci bir çözüm, İngilizce akademik ve profesyonel yazım eğitimi almaktır. Bu tür kurslar birçok üniversitede verilmektedir.

Üçüncü bir olasılık, bir editörün hizmetlerini kullanmaktır. Profesörler ve öğrenciler arasındaki sorgulamalar, bazen öğrencilere ücret karşılığında editörlük hizmeti veren öğretim üyeleri olduğunu ortaya çıkaracaktır. Bu hassas bir düzenleme olabilir, ancak çok etkili çalıştığını gördük. Editör, öğrencinin öğrenim süreci ve T/D çalışmasıyla başka şekilde bağlantılı olmayan biri olmalıdır.

Ayrıca, danışman ve komite editoryal yardımın kullanımını bilmeli ve onaylamalıdır ve yardım, yalnızca organizasyon, stil, kompozisyon, yazılı anlatım ve dilin doğru kullanımı ile ilgilenecek şekilde dikkatli bir şekilde sağlanmalı ve kesinlikle kaçınılmalıdır. herhangi bir maddi veya metodolojik unsur.

Eğer öğrenciye editörlük hizmeti verilecekse veya başka bir şekilde sağlanacaksa, düzenlemenin tüm ilgili taraflara kopyaları ile birlikte yazılı olarak belirtilmesi şiddetle tavsiye edilir. Üzerinde mutabık kalınan düzenlemenin en az bir nüshası öğrenci, danışman, komite üyeleri ve ilgili bölüm başkanı veya dekan tarafından paraflanmalı veya imzalanmalıdır. Bu kopya lisansüstü ofisinde dosyada tutulmalıdır. Ayrıca, istihdam edilen editörün sözleşme şartlarını net olarak bilmesi ve danışman ile bölüm başkanı veya dekan tarafından kabul edilebilir olması kesinlikle tavsiye edilir.

ÖĞRENCİ KULLANIMI İÇİN KİŞİSEL KRİTERLER

Bir sonraki yazıda yer alacak olan, kriterlere dikkat etmeden öğrencinin birçok yanlış başlangıç yapması olasıdır. Kriterlerin fikirleri genişlettiğine dikkat edin.

The post Konu Fizibilitesinin ve Uygulanabilirliği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.