Değişim Laboratuvarı, Vygotsky’nin kurumsal ortamlarda ikili uyarımlı görev tasarımları dahil olmak üzere gelişimsel araştırmasına benzer ilkeler uygular. Gelişimsel çalışma araştırması (tipik olarak DWR olarak kısaltılır) metodolojisi 1980’lerin ortalarında geliştirildi, eğitim ve profesyonel gelişime odaklandı ve ardından Değişim Laboratuvarı, DWR’deki çelişkilerin üstesinden gelme girişimi olarak 1990’ların ortalarında geliştirildi. 

Literatürde, “Değişim Laboratuvarı” teriminin daha geniş bir DWR metodolojisinde kullanılan oturumları ifade edip etmediği veya Değişim Laboratuvarı’nın DWR’ye dayalı yeni bir metodoloji olup olmadığı konusunda tutarsızlık vardır. Bu bölümde, tüm müdahale araştırma projelerini ifade etmek için Değişim Laboratuvarı terimini ikinci, genişletilmiş anlamda kullanıyoruz. Yine de yararlandığımız bazı literatür eski geleneği kullanır.

Erken DWR ile Değişim Laboratuvarı arasında önemli bir ilke sürekliliği vardır. Değişim Laboratuvarı müdahalelerinin gerçekleştirmeye çalıştığı, DWR’ye gömülü beş diyalektik ilişkiyi ortaya koydu.

Bu ilişkiler, şu anlar arasındaki ileri geri hareketi vurgular: günlük gerçekliği ve mesafeli analizi dikkate alma; pratik iyileştirmeyi ön plana çıkarmak ve yeni fikirler üretmek; kısa, orta ve uzun vadede döngüsel değişim olasılıklarını düşünmek; etkinlikleri tasarlamak için araçlar ve bu etkinliklere aracılık edecek araçlar ve kavramlar geliştirmek; ve uygulayıcıların kullanımı için bu kavramları kaynaklara yerleştirmek gerekir.

Değişim Laboratuvarının pratikte nasıl çalıştığını anlamak için, Engeströ m’nin sistemik çelişkiler ve kapsamlı öğrenme modellerini dikkate almak gerekir. Çelişki, diyalektiğin uzun süredir devam eden bir ilkesidir.

Terim, aynı ilişki kutuplarının farklı yönlerinin, bu yönlerin karşılıklı olarak bağımlı olduğu uyumsuz gelişimini ifade eder. Kutuplar başkalarını engellemeye, baltalamaya veya onlara müdahale etmeye hizmet edebilir veya karşılıklı dönüşümleri meydana gelebilir. Tarihsel gelişimi diyalektik olarak anlamak için çelişkiyi anlamanın önemli olduğunu öne sürer.

Gelecek, bu karşıt eğilimlerin şimdiki zamandaki etkileşimlerinin olası ve olası sonuçları, gerçek potansiyelleri olarak bu odakta yolunu bulur.

Tipik olarak çelişkiler, diyalektik bir sistem içinde gelişen iç ilişkilerden kaynaklanıyor olarak görülür. Yine de etkinlik kuramı bağlamında, içsel çelişkilerin nasıl “dışsal ifadelerini dışsal olanlarda bulduğunu” vurgular. Spesifik olarak, bu aktivite sistemi çelişkileri bu şekilde ayırt edilebilir.

Nesnedeki değer sistemi çatışmalarının, Nesnenin Farklı Faaliyet Sistemleri tarafından Değişim Laboratuvarı araştırması için yararlı bulduğumuz bir biçimde itiraz edilmesinden kaynaklandığı nispeten yaygın senaryo dahil olmak üzere, bu farklı sistemik çelişki biçimlerine ilişkin temsilimizi gösterir. müdahaleler.

Çelişkilerin sayısal olarak adlandırılmasının, meta ilişkileri baskılarının (yani kapitalist piyasa güçlerinin) varsayımlarına dayanan bir düzeni ima etmesi beklenir.

Bir örneği ele alacak olursak: piyasa değişikliklerinin mübadele değerini değiştirerek birincil çelişkileri şiddetlendirebileceğini ileri sürmek; daha sonra, katılımcıların ilk değişiklik girişimleri ikincil çelişkiler üretebilir çünkü yeni eklenen unsurlar sistemin diğer unsurlarıyla çelişkilidir.

Araştırmanın kapsamına ne yazılır
Keşfedici araştırma nedir
Araştırma Türleri
Temel araştırma Nedir
Araştırmanın sınırlılıkları örnek
Gözlemsel araştırma nedir
Araştırmanın kapsamı örnek
Araştırmanın amacı örnek

Bu durumu ele almak, aktivite sistemi için yeni bir nesne veya eserler üretmeyi içerir, ancak gerçek uygulama, insanlar yeni bir model kullanmaya çalışırken birçok yerleşik uygulama geçerliliğini korurken üçüncül kasılmalar üretir; ayrıca, aktivite sistemi dönüştürüldüğünde, yeni sistem ile işlevsel olarak eski şekilde hareket eden aktiviteye bağlı olan komşuları arasında dörtlü çelişkiler mevcuttur.

“Piyasalaştırma”, yüksek öğretim politika araştırmasının “büyük meselelerinden” biri olsa da, bazı özel kurumsal değişikliklerin piyasa baskısı tarafından tetiklendiğini basitçe varsaymak tatmin edici değildir. Çelişki biçimleri arasındaki ayrımın yüksek öğretimde yararlı olduğunu iddia ediyoruz, yine de bunların düzeni, Değişim Laboratuvarı’nın çok uygun bir metodoloji olacağı ampirik araştırma konusu olmalıdır.

Kapsamlı öğrenme, insanların aktivitelerini bilinçli olarak yeniden hayal etmelerini içerir; başarılı olurlarsa, faaliyetin amacı genişletilir. Kapsamlı öğrenme, derinlemesine düşünmekten daha fazlasını gerektirir. “Karmaşık bir sistemde art arda gelişen gerilimlerin veya çelişkilerin inşası ve çözümü” olarak anlaşılması gerektiğini ileri sürer.

İş, kapsamlı bir öğrenme aşamaları döngüsü önerir:

1. Sorgulama ve eleştirme: insanlar yerleşik bilgeliği, mevcut uygulamaları ve mevcut planları reddeder;
2. Analiz: insanlar mevcut durumun yapısını ve tarihini araştırır ve temsil eder;
3. Modelleme: insanlar, durumu halka açık bir biçimde açıklamayı ve olası çözümler önermeyi amaçlayan yeni, basitleştirilmiş bir model oluşturur;
4. İnceleme: insanlar, modelin dinamiklerini, potansiyelini ve sınırlamalarını daha iyi anlamak için modelle (tartışmada veya uygulamada) çalışır;
5. Uygulama: insanlar modeli pratik ve kavramsal olarak uygulayarak daha somut hale getirir, böylece onu zenginleştirir ve genişletir;
6. Süreç yansıması: insanlar eleştiri üreterek ve diğer gereksinimleri belirleyerek mevcut süreçlerini değerlendirir;
7. Birleştirme ve genelleme: insanlar, yeni uygulamanın istikrarlı biçimlerini yerleştirmeye çalışır.

Bu döngü ideal bir tip olarak kabul edilir; pratikte, döngü, alt döngüleri içerecek şekilde yinelemeli olarak ilerleyebilir veya belirli döngüler, insanların daha önceki aşamalara dönmesiyle terk edilebilir. Alt çevrimler paralel çalışabilir. Marx’ın “pratik eleştirel” aktiviteye yaptığı vurguya uygun olarak, geniş öğrenme döngüsü, Değişim Laboratuvarı müdahalelerini tasarlamak için buluşsal bir model olarak kullanılır ve ardışık müdahalelerin analizi yoluyla eleştiriye tabi tutulur.

İdeal-tipik modeli temiz bir şekilde izleyen somut bir kolektif öğrenme süreci muhtemelen asla bulunamaz. Modelin yardımıyla potansiyel olarak kapsamlı bir öğrenme sürecini her incelediğimizde veya kolaylaştırdığımızda, modelin teorik fikirlerini test eder, eleştirir ve umarız zenginleştirir.

Değişim Laboratuvarı, kapsamlı öğrenme ve aktivite teorisiyle yakından bağlantılı bir müdahale-araştırma metodolojisi, kapsamlı öğrenmeyi kolaylaştırma girişimi, pratikte test ederek temel teorik bakış açılarını zenginleştirme fırsatı ve dolayısıyla bir örnek olarak amaçlanmaktadır. Bilgi üretimine yönelik diyalektik materyalist yaklaşımın temelini oluşturan soyuttan somuta yükselmenin pratik eleştirel etkinliği de söz konusudur.

The post Kapsamlı Öğrenme ve Sistemik Çelişkiler – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Bir araştırma konusunun son testi, önerildiği gibi, yeterli kapsamın mevcut olup olmadığının değerlendirilmesidir. Kapsam, büyük ölçüde, ilgili alanlarda halihazırda tamamlanmış işlerle ilgili olacaktır. Bu tür çalışmaların sonucunda önceki inançlar tutulacak ve bunlar araştırma sonucuna verilen tepkiyi yenilik ve sürpriz açısından etkileyecektir.

Önceki inançlar, kesinlikten (örneğin, dünyanın güneş etrafında döndüğü) tam bir belirsizliğe (örneğin, evrenin başka bir yerinde yaşam olup olmadığı) kadar değişebilir. Kapsam, güveni artırmak, güveni azaltmak ve hatta mevcut inançları doğrulamak için bir fırsat olarak görülmelidir.

Kapsamı değerlendirirken, araştırma öğrencileri potansiyel konularının değeri üzerinde de düşünmelidir. Bu yüksekse, önceki inançlar güçlü bir şekilde tutulsa bile yeterli kapsam olabilir (örneğin, diyet yağının sağlık üzerindeki etkisi durumunda). Önemli konularda güçlü bir şekilde sahip olunan inançları alt üst eden bulguların yüksek derecelendirileceğini, ancak bu fırsatların öğrenci araştırmacıya nadiren sunulacağını söylemeye gerek yoktur.

Kaçınılması gereken konular, hem sürpriz hem de değer açısından potansiyel olarak düşük olanlardır (burada en geniş anlamda). Bu nedenle, bir araştırmacı, çocuk gurbetçilerin bir yabancı dili öğrenme hızını konu olarak seçebilir. Fransa veya Almanya’da yaşayan ailelerde İngilizce konuşan çocukların, bu ülkelerdeki dillere Birleşik Krallık’ta yaşayan İngilizce konuşan çocuklara göre daha hızlı hakim olduklarını bulmak şaşırtıcı olmayacak ve görünürde değeri çok az olacaktır. .

Öte yandan, aynı çocukların Birleşik Krallık’taki benzer yaştaki çocuklara göre matematikte daha yüksek yetkinlik gösterdiğini bulmak hem şaşırtıcı hem de değerli olabilir. Gerekli standartlar bir araştırma düzeyinden diğerine değişse de, öğrenciler konunun hem kapsam hem de değer boyutlarında yeterli potansiyele sahip olduğuna kendilerini ikna etmelidir.

ARAŞTIRMA TEKLİFİ GELİŞTİRME

Çalışmanın tüm seviyelerinde, sistematik planlama ile önemli faydalar elde edilebilir. Amaç, kaynaklar ve kısıtlamalar dikkate alındığında, elde edilme olasılığı yüksek olan, net hedeflere sahip gerçekçi bir eylem planı geliştirmek olmalıdır. Planlama sürecinin kendisi bir sonraki bölümde tartışılmaktadır, ancak bu noktada araştırma öğrencilerinin derlemek için hazırlaması gereken belirli belgelere atıfta bulunulmaktadır: konu analizleri ve araştırma önerisi vb.

Araştırma derecesi öğrencilerinin her iki belge türünü de hazırlamaları önerilir. Tez öğrencileri genellikle kısaltılmış bir araştırma önerisi hazırlamakla yetinebilirler. Konu analizleri ve araştırma önerisi, hem süpervizör hem de öğrenci takip edilecek çalışmayı kabul ettiğinde, ilk önemli dönüm noktasına ulaşılmasına katkıda bulunacaktır.

Deneyimler, görüşlerin denetçiler ve diğerleri tarafından değerlendirilmek üzere yazılı olarak hazırlanması ve sunulması adımının öğrenciler için oldukça faydalı olabileceğini göstermektedir. Araştırmanın yeniden yönlendirilmesi, sonraki aşamalardan ziyade erken aşamalarda çok daha kolay bir şekilde gerçekleştirilebilir ve yine de bazı öğrenciler kendilerini kağıda adamaya isteksizdir.

Hem konu analizleri hem de araştırma önerisi benzer bir yapıya sahiptir ve ikincisi aslında bir konu analizinin ayrıntılı bir versiyonudur. Her birinin bölümleri gösterilir.

Araştırmanın kapsamı Nedir
Araştırmanın kapsamı ve sınırlılıkları nasıl YAZILIR
Araştırmanın kapsamı örnek
Araştırmanın amacı örnek
Araştırmanın amacı ve önemi
Araştırmanın sınırlılıkları örnek
Araştırmanın amacı nasıl Yazılır
Amaç kapsam yöntem nasıl yazılır

Konu Analizi

Konu analizleri, potansiyel olarak kabul edilebilir bir veya daha fazla konunun çeşitli yönlerini özetlemenin uygun yollarıdır. Bir konu analizinin uzunluğu birkaç sayfayı geçmemelidir. Bir dizi spekülatif gözlemden ziyade bölümlerin her birinin dikkatlice değerlendirilmesinin ardından özetler içermelidir.

Konu analizi için başlangıç ​​noktası, mümkünse potansiyel olarak yüksek araştırma simetrisi ile yeterli değer ve kapsam sunan bir dizi oldukça geniş araştırma sorusunun formülasyonu olmalıdır.

Deneyimler, araştırma sorularının araştırmanın erken kapsamına alınması için daha uygun olduğunu göstermektedir. Birçok geleneksel araştırma metni tarafından tavsiye edildiği gibi, test için bazı hipotezlerin formülasyonundan daha geniş düşünmeyi teşvik etme eğilimindedirler. Daha da önemlisi, daha geniş bir yelpazedeki doktora araştırma projelerine uygulanabilirler.

Böylece, örnekler şunlar olabilir:

• Yüksek sıcaklık süper iletkenlerinin altında yatan mekanizmalar nelerdir?
• Geleneksel olanlardan çok daha az enerji kullanan metal kesme yaklaşımları tasarlamak mümkün müdür?
• Birleşik Krallık Merkezi Hükümetinin En İyi Değer programının yerel yönetimlerin performansı üzerindeki etkisi nedir?
• İngiliz Garden City hareketinin yirminci yüzyılda İngiltere dışındaki etkisi neydi?

Konu analizinin araştırma değeri ile ilgili bölümü, araştırma dereceleri söz konusu olduğunda oldukça önemli olacaktır ve yukarıda araştırmanın sosyal değeri, simetrisi ve kapsamı hakkında yapılan yorumları kapsayacaktır. Alandaki yetkililerin önerilen araştırmaya ihtiyaç olduğu konusunda hemfikir olduklarına dair kanıt sunulabilirse güçlendirilecektir.

Birden fazla konunun hem öğrenci hem de danışman tarafından kabul edilebilir olduğu kanıtlanırsa, nihai seçim büyük olasılıkla öğrencinin araştırmanın değerine ve benimsenmesi muhtemel yaklaşıma verdiği ağırlıklara bağlı olacaktır.

Bazı öğrenciler daha yüksek değerli (ancak genellikle daha yüksek riskli) çalışmaların zorluğuna olumlu tepki verirken, diğerleri araştırmalarını tamamlama şanslarını en üst düzeye çıkarmak ve dolayısıyla bununla en tutarlı konuyu seçmek isterler.

Bir konu analizinin tamamlanmasının planlama aşamasının önemli bir parçası olduğu öğrenciler, yaklaşımlarını sunulan örnek üzerinde modellemek isteyebilirler.

Araştırma Önerisi

Bir konu analizi, takip edilecek araştırma hattında bir karara varılması için sadece yeterli bilgiyi içermeliyken, araştırma önerisi, nihai olarak hem çalışmaya duyulan ihtiyacı ortaya koyan hem de araştırmacının sahip olduğu veya edinebileceği belge olarak görülmelidir. gereken beceriler ve diğer kaynaklar.

Öğrenciler aslında araştırma teklifi aracılığıyla bir araştırma sözleşmesi için teklif verdiklerini hayal etmelidirler. Gerçekte, ikincisinin, muhtemelen bir kereden fazla, rafine edilmesi gerekmesi kuvvetle muhtemeldir.

Bir araştırma derecesi tezi için araştırma önerisinin son versiyonu 20 ila 50 sayfa uzunluğunda olabilirken, iki ila on sayfa genellikle tez amaçları için yeterlidir. Hem konu analizi hem de araştırma önerisi için ortak olan bu bölümlerde, ikinci durumdaki ana detaylandırma, önceki araştırmalar ve olası metodoloji hakkında olacaktır.

Daha yüksek dereceler için çalışan öğrenciler, araştırmaları ve yazmaları sırasında birçok ek referans biriktireceklerdir, ancak uygulama aşamasına başlamadan önce kendilerini ve danışmanlarını, alandaki önceki ve mevcut çalışmalara tamamen aşina oldukları konusunda tatmin edebilmelidirler. 

Yeniliği garanti etmenin yanı sıra bu, olası sonuçların değerini değerlendirmede önemli bir faktör olacaktır. Bu nedenle, referans listesi ve araştırma önerisinde yer alan bibliyografya tarafından belirtildiği gibi önceki araştırmaların hesabı kapsamlı olmalıdır.

The post ARAŞTIRMA KAPSAMI – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Konunun uygulanabilir olduğuna kendilerini ikna eden öğrenciler, daha sonra konunun yeterli sosyal değere sahip olup olmadığını düşünmelidir. Bazı açılardan öğrenci ayrıcalıklı bir konumdadır, çünkü araştırmanın değeri, daha geniş, sosyal faydası önemsiz olmakla birlikte, yalnızca akademik bilgiye katkısına göre değerlendirilebilir.

Lisans veya lisansüstü tez düzeyinde, asıl amaç bir araştırma yeterliliği veya problem çözme yeteneği (örneğin, bir literatür taraması yoluyla) göstermek olabileceğinden, değer sorunu daha da kolay bir şekilde çözülebilir. 

Bununla birlikte, araştırmacıların genel olarak topluluk için görünür bir değeri olmayan konuları seçme hakkı giderek daha fazla sorgulanmaktadır. Örneğin, bilim politikasına ilişkin 1993 BK Beyaz Kitabı, BK Araştırma Konseylerine servet yaratma sürecini desteklemek için kamu tarafından finanse edilen araştırma ihtiyacını dikkate alma görevini yüklemiştir.

Alternatif “önem” konuları belirlenebilirse, görünüşte alakasız ve önemsiz konuları incelemenin pek bir anlamı yoktur. Önemli bir konu üzerinde çalışmanın bir başka avantajı da öğrencinin motive olma olasılığının çok daha yüksek olmasıdır, bu da başarılı bir şekilde tamamlanması için gerekli bir zihin çerçevesidir.

Ayrıca, araştırma sonucu toplum için şüphesiz değere sahipse, süpervizör (ve nihayetinde herhangi bir dış denetçi) muhtemelen daha fazla ilgi gösterecektir. Sosyal değeri çok az olan bir konuyu seçmeyi seçen doktora öğrencisi, günümüz araştırma ortamında araştırmanın bu yönünün sınavda şimdiye kadar olduğundan çok daha fazla ilgi göreceğini beklemelidir.

Öğrencinin sosyal değere sahip bir konunun tanımlandığına ikna olması, bir çalışmaya kapsamlı bir yaklaşımın göstergesidir. Bu durumun gerçekleştirilmesinde, süpervizör tarafından sunulanlara ek olarak, normalde alandaki uzmanlardan tavsiyeler alınmış olacaktır.

Bununla birlikte, tasvir edilen model idealleştirilmiş bir modeldir ve konuda bir nedenden dolayı (örneğin, uygulanabilirlik) yapılan değişikliklerin, sosyal değer de dahil olmak üzere diğer gereksinimleri karşılama yeteneğini temelden değiştirmesi mümkündür.

Örneğin, başlangıçta bir doktora öğrencisi ile bir danışman arasında, araştırmanın İngiltere’deki yerel yönetimler ile merkezi hükümet arasındaki ilişkiye odaklanacağı konusunda anlaşmaya varılmış olabilir.

Öğrenci, ilgili alan çalışmasının kapsamını değerlendirdikten sonra, yalnızca bir yerel yönetim ile merkezi hükümet arasındaki ilişkiyi incelemeye karar vermiş olabilir. Derinlemesine çalışmaların kendi çekicilikleri ve avantajları olmasına rağmen, tek bir vaka çalışmasının sağladığı sınırlı genelleme kapsamı nedeniyle muhtemelen değer kaybedilecektir. Böyle bir olasılığın önüne geçmek için her yeni aşamada veya yönlendirmede ikinci bir görüşün aranması gerektiği açıktır.

Ne yazık ki, araştırmanın toplumsal değerini ölçmenin kolay bir yolu yoktur ve gerçekten de öğrenci araştırmalarındaki önemi, doktora çalışmaları durumunda çok daha önemli olan faaliyet düzeyi ile ilgilidir. Öğrencilere verilebilecek en iyi tavsiye, muhtemelen, eğer incelenen konu şüpheli sosyal değere sahip görünüyorsa, alternatif bir konu aramaya devam etmeleridir.

Problem durumu örnekleri
Problem durumu nasıl ifade edilir
Alt amaç örnekleri
Araştırmanın amacı örnek
Nitel araştırma örneği
Araştırmanın kapsamı örnek
Nitel araştırma Teknikleri
Nitel ve nicel araştırma arasındaki farklar

ARAŞTIRMA SİMETRİSİ

Bir öğrenci, araştırmanın hem uygulanabilir hem de potansiyel olarak değerli olduğu konusunda tatmin olsa bile, bir konu nihai olarak seçilmeden önce idealize edilmiş sürecin hala geçmesi gereken iki aşaması olduğunu öne sürer. Bu aşamalardan ilki, çalışmanın alternatif çıktılarının belirlenmesini gerektirir.

Araştırma derecesi seviyesinin altında olmasına rağmen, örneğin sadece bir sonuç olabilir, daha ileri araştırmalarda bir literatür araştırması veya bir vaka çalışmasının yazılması iki veya daha fazla sonuç olabilir. Örneğin, bir hipotez kabul edilebilir veya reddedilebilir veya bir deney kesin bir sonuç verebilir veya sonuçsuz olabilir. Tercihen, sonuçların her biri değer bulgularını temsil etmelidir, bu durumda araştırmaya dahil olan risk azaltılacaktır.

Çıktıların benzer değerde olması araştırmanın simetrisinin bir göstergesidir. Araştırma öğrencisi, yüksek simetri vaat eden bir konu seçmeye çalışmalıdır, ancak beklentiler, benimsenen araştırma yaklaşımından etkilenecektir.

Bu nedenle, bilim adamları ve mühendisler tarafından laboratuvarlarda üstlenilen deneysel nitelikteki bazı araştırma çalışmaları oldukça asimetrik olabilir ve nihayetinde olumlu bir sonuç elde etmede başarısız olabilir. Alternatif olarak, bir öğrenci, belki de esas olarak teoriden geliştirilmiş bir ekonometrik modeli doğrulayamayabilir. Bu örneklerin her ikisinde de bu, bir araştırma derecesi verilmesi için hiçbir temel olmamasına yol açacaktır.

Simetri, büyük ölçüde, bir çalışma alanında tutulan bir konu hakkındaki önceki inançlara bağlıdır. Örneğin, tatlı yemenin çocukların dişlerine zarar verdiği görüşü için güçlü bir destek varsa veya ayın evrelerinin iş verimini etkilediğine dair çok az inanç varsa, güçlü bir şekilde savunulan görüşü doğrulayan deneyler, tasarım olsa bile yüksek derecelendirilmeyecektir. ve bu deneylerin yürütülmesi eleştirilemez.

Açıkçası, araştırma bulguları mevcut inançla çelişecek olsaydı, potansiyel bir değere sahip olacaklardı. Simetrik bir araştırma konusuna bir örnek, İşletme Yüksek Lisans (MBA) derecesine ulaşan öğrencilerin kariyer gelişimi üzerindeki etkisi ile ilgili olabilir.

MBA’in kariyer gelişimi üzerinde hiçbir etkisi olmadığı tespit edilirse, bu sonuç, aksi bulgunun olacağı gibi dikkate değer bir değere sahip olacaktır (yine de bir sonraki bölümde tartışıldığı gibi ‘Araştırma Kapsamı’na dikkat edilmelidir).

Araştırmanın olası bir sonucu, bulguların yetersiz olmasıdır. Araştırma öğrencileri, bu tür bir sonucun olasılığının yeterince düşük olduğuna kendilerini ikna etmelidir. Örnek olarak, özel sektördeki birkaç şirketteki araştırmaya dayalı bir liderlik teorisinin kamu sektöründeki yönetime de uygulanabilir olup olmadığını belirlemeye çalışan bir öğrenciyi ele alabiliriz.

Bu etkiyle ilgili bir hipotez doğrulanacak ya da reddedilecekse, her iki bulgu da kayda değer bir değere sahip olabilir. Konu, kesin sonuçlara göre simetrik olsa da, araştırma öğrencisi, kesin olmayan bir sonucun belirgin bir olasılığının olduğunu ve bunun araştırmayı takip etmek için yeterince çekici kıldığını hissedebilir.

Doktora düzeyinde, araştırmanın kendisine uygun olması durumunda simetri tercih edilmelidir, çünkü araştırmanın başarısız bir sonucu olma riskini azaltır.

Bu şekilde, diğer tüm kriterleri karşılayan araştırma, başarılı bir sonuca yol açmalıdır. Bununla birlikte, başarı veya başarısızlığın her zaman simetri içerdiğini ima etmek istemiyoruz. Keşfedici veya betimleyici nitelikte olan araştırma, normal olarak, kabul edilebilir ile kabul edilemez arasında değişen bir ölçekte bir noktada değerlendirilecek olan tek bir sonuca sahip olacaktır.

The post ARAŞTIRMANIN SOSYAL DEĞERİ – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırmacı ve daha sonra okuyucu, çalışmanın üstlenilmeye değer olduğuna ikna edilmelidir. Program boyunca öğrenci asla amacı gözden kaçırmamalıdır; yazılan her şey buna tabi olmalıdır. Amaç açıkça belirtilmelidir.

Literatürün Uygun Kullanımı

Daha düşük araştırma seviyelerinde, çalışmayla bağlantılı olması gerekse de, kendi hesabına literatürün etkili bir şekilde gözden geçirilmesine izin verilebilir. Araştırma tezleri, tezin tüm aşamalarında mevcut literatürün tam entegrasyonunu gerektirir. Bir tezin bir bölümünün, bir veri olarak mevcut bilgi durumunu oluşturmaya ayrılması muhtemeldir, ancak uygun şekilde, metin boyunca başkalarının çalışmalarına atıfta bulunulmalıdır.

Tam etki elde edilecekse, öğrenci aktif olarak belirli bir konu hakkında çelişkili görüşler aramalıdır. Belirli bir alanda bilgiye ekleme girişimine girişirken başkalarının görüşlerini değerlendirmek ve sentezlemek, önemli ölçüde eleştirel içgörü gerektirir – ve tarihsel çalışmalarda, gerçekten de, bir araştırma hedefini tatmin etmenin tüm temeli olabilir.

Araştırma Metodolojisi

Araştırmacı, farklı ve potansiyel olarak uygulanabilir tasarımları belirlemeli ve ardından birkaç farklı yaklaşımı içerebilecek belirli bir metodoloji seçmenin nedenlerini açıklamalıdır.

Bu nedenle, derinlemesine bir vaka çalışması, postayla gönderilen bir anketle desteklenebilir veya bir dizi araştırma çalıştayıyla bir dizi görüşme yapılabilir. Araştırmacı, “Belirli bir metodolojiyi benimseyerek ulaşılan sonuçlardan ne gibi bir yanlılık doğabilir?” sorusuna yanıt vermelidir, çünkü bu özellikle bir denetçi tarafından gündeme getirilmiş bir konu olabilir.

Araştırma Sonuçlarının Sunumu

Veri toplama aşamasının tamamlanması, araştırmacının önemli miktarda veriye, zekaya ve bilgiye sahip olduğunu görecektir. Analizin tohumları burada yer almaktadır ve sonuçları tez veya tez ile tutarlı bir biçimde sıralamak ve sunmak için küçük bir beceri ölçüsüne gerek yoktur.

Normalde, örneğin cihaz okumaları veya anket yanıtları gibi birincil veriler rapora dahil edilmez; ancak her zaman, denetçilerin toplanan verilere erişim konusunda ısrar edebileceği ve diğer araştırmacıların talep edebileceği anlaşılmalıdır.

Eklere basit veriler dahil edilirse argüman sürdürülecektir, ancak verilerin metinden yorumlanabilecek şekilde işlenmesi ve sunulması gelenekseldir. İstenen etkiyi elde etmek için grafikler, tablolar ve matematiksel veya istatistiksel analiz sonuçları kullanılabilir.

Araştırmanın amacı örnek
Bilimsel araştırmanın amacı
Araştırmanın önemi örnek
Araştırmanın amacı ve önemi
Araştırmanın kapsamı örnek
Araştırmanın amacı nasıl Yazılır
Araştırmanın önemi nasıl yazılır
Etnografik araştırmanın amacı nedir

Sonuçların Analizi

Analiz, birincil verilerin ilk işlenmesiyle başlamış olsa da, araştırmanın değeri, araştırmacının yorumlarına bağlı olacak ve sonuçlara ve önerilere yol açacaktır. Araştırmacının çözümü bulunan bir “bulmaca” ile nadiren karşılaştığını takdir etmek gerekir. Daha sık olarak, bir dizi sonucun mümkün olabileceği bir “sorun” vardır.

Büyük ölçüde araştırmacının yeteneği, verilerden hangi sonuçların çıkarılacağını belirleyecektir. Bazı durumlarda farklı araştırmacılar tarafından oldukça farklı bulgulara ulaşılması mümkündür.

Örneğin, tarih boyunca büyük savaşların çoğunun birkaç makul nedeni olabilir. Araştırmacının “göz kırpan” bir yaklaşımı benimsediğine ve alternatif argümanları ve olasılıkları gözden geçirip keşfetmediğine dair kanıtlar varsa, bir tezin kalitesi zayıflayacaktır.

Analizin sınırlamaları hakkında yorum yapmak her zaman mantıklıdır. Daha yüksek seviyelerde bu, bir ankete verilen yanıtın oldukça sınırlı olmasından kaynaklanabilir; daha düşük seviyelerde öğrenci, daha gelişmiş istatistiksel teknikler yerine basit yöntemler kullanarak araştırmanın tatmin edilebileceğini hissetmiş olabilir.

Bununla birlikte, öğrenci, araştırmanın amacının, takip edilen yeterlilik için yeterince tatmin edildiğinden emin olmadan analitik aşamadan asla ayrılmamalıdır.

Sonuç ve Öneriler

Tez veya tez, araştırmacının ulaştığı sonuçlarla sona erer. Bunlar netlik ve vurgu ile sunulmalı ve başlangıçta belirtildiği gibi amaçlarla ilgili olmalıdır. Aynı yolu izleyecek olanlara ivme kazandırmak için daha fazla araştırma için umutları belirlemek lisansüstü düzeyde çalışan öğrencilerin görevidir.

Listelenen ‘Uygulamalı Araştırma’ ve ‘Eylem Araştırması’ kategorileri için, sonuçların ardından uygulama önerileri gelmelidir. Bu aşamada, öğrencinin farklı derece seviyelerini başarıyla tamamlaması için yerine getirilmesi gereken kriterleri listeleyenlere başvurması önerilir.

Bir Araştırma Projesi Seçme ve Gerekçelendirme

Araştırma derecesi ve lisans veya yüksek lisans araştırma projelerinin çok farklı zaman ölçekleri nedeniyle, araştırma konusunun seçiminde önemli farklılıklar vardır. Buna göre, iki türü ayrı ayrı ele alacağız. Kolaylık olması açısından, lisans ve yüksek lisans projeleri bölümün geri kalanında tez projeleri olarak anılacaktır.

KONUNIN KİŞİSEL DEĞERİ

Bir araştırma çalışması yürütmenin eğitsel yararı zaten belirtilmiştir. Ancak, araştırma projesinden maksimum düzeyde kendini geliştirmeyi elde etmek öğrenciye kalmıştır. Bu açıdan önemli bir faktör, araştırma konusunun seçimidir. Diğer şeyler eşit olduğunda, öğrencinin kariyer hedefleriyle yakından ilişkili bir proje, belirgin bir ilgisi olmayan bir projeden daha iyidir.

Bu nedenle, örneğin iş danışmanı olarak kariyer yapmayı planlayan öğrencilere, ilgileri az olan bir konuyu çalışmak yerine, gelecekle yüksek düzeyde ilgili olan bir alandaki ‘son teknoloji’ye aşina olmaları açıkça tavsiye edilir. uygulayıcılar.

PROJE KONUSU SEÇME

Bir projenin birincil amacı, bireysel olarak öğrencinin bağımsız araştırma yapma yeteneğini geliştirmektir. Bilgiye önemli bir katkı olması beklenmemektedir; aslında, pek çok iyi tez, sistematik olarak gözden geçirmekten ve bir ilgi alanına bir yapı dayatmaktan ya da öğrencinin araştırma süreçlerini yeterince yürütebileceğini göstermekten fazlasını yapmaz.

Çoğu durumda, öğretilen bir ders için bir araştırma projesine dahil olan öğrenci, akademik personel tarafından konuların bir listesinin sağlandığını görecektir. Öğrenci bu listeden kişisel ilgi, kariyer planları vb. ışığında seçim yapabilir. Bu gibi durumlarda, araştırma projesinin yetkin bir şekilde yürütülmesi şartıyla konunun uygulanabilir olduğunu varsaymak güvenlidir.

Diğer durumlarda, özellikle kursun yarı zamanlı olduğu ve öğrencilerin işverenleri tarafından desteklendiği durumlarda, tezin genellikle kendi kuruluşlarındaki bazı sorunlara çözüm getirmesi beklenir.

Deneyimlerimize göre, bu koşullar altında bir tez konusu seçiminin, aşağıda tartışıldığı gibi araştırma öğrencisi için konu seçim süreciyle ortak bir yanı vardır.

Konu, sponsor kuruluşa özel olacağından, yenilikle ilgili hususlar önemli değildir. Ancak, tez konusunun dersin akademik amaçları ve standartları ile tutarlı olmasını sağlamaya ihtiyaç vardır.

The post Araştırmanın Amacı – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Hipotez, bir soruna önerilen bir çözüm olarak veya belirtilen değişkenlerin ilişkisi olarak ifade edilir. Gerçekler onu onaylayana veya itibarsızlaştırana kadar bir tahminin karakterini korur.

Yazımdan da anlaşılacağı gibi, sözcük, temel, temel, varsayım anlamına gelen Yunanca hipotezden gelir. Çoğulu hipotezdir. Yunanca anlam varsayımlarından birine benzer bir anlam kazanmıştır. Gözlemlenen gerçekleri veya fenomenleri açıklamak için geçici olarak ileri sürülen bir varsayım, önerme veya kanıtlanmamış açıklama olarak adlandırılabilir.

Araştırma probleminin teorik ve olgusal arka planının kapsamlı bir analizi ile bir veya daha fazla hipotez oluşturulabilir. Bir araştırmacı, hipotezler oluşturmadan, yönsüz araştırmalarla zaman kaybeder.

İnsanlar bazen gördüklerine dair geçici açıklamalar yapmanın ötesine geçerler. Bu açıklamaları, mümkünse, olup bitenlerin bir açıklaması olarak geçici açıklamaların doğru görünüp görünmediğini ve hatta açıklamanın belirli koşullar altında ne olacağını tahmin edip etmediğini belirlemek için daha fazla araştırma için bir temel olarak kullanırlar.

Orada hipotezler ve araştırma arasındaki ilişkiyi buluruz. Araştırmacılar genellikle bir fenomen için bir açıklama bulmak isterler (yani, Birleşik Devletler’de neden her zamankinden daha fazla boşanma var?). İlk olarak, başkalarının araştırmalarını ve spekülasyonlarını gözden geçirirler. Daha sonra muhtemel hipotezler geliştirirler (önceki adetlere yabancılaşma, aile hayatında bozulma, artan hareketlilik, toplumsal değişimler, dini grupların etkisinin kaybı vb.). Son olarak, boşanma oranının artmasına neyin katkıda bulunduğunu daha doğru bir şekilde tespit edebilecek bir problem (çalışma) formüle ederler.

Müfettişler, çalışmalarına yön vermeye yardımcı olacak hipotezler geliştirirler. Bir maden işletmesini yönetmeden veya bir yol döşemeden önce dağlık araziyi tarayan mühendis, bir karara varırken gerçeklere ve gözlemlenen koşullara dayalı çıkarımlarda bulunur. Mühendis varsayımda bulunur, yani soruna doğru yaklaşım konusunda bilinçli bir görüş bildirir.

Çocuk gelişimi uzmanı, erkeklerin fen ve matematiğe kızlardan daha kolay alıştığını fark ediyor. Uzman tahminde bulunur, yani bu farkın, genç erkek ve kız çocukların bilim ve matematiğe farklı şekillerde maruz kalmaları ve bunlara ilgi göstermeleri için farklı şekilde ödüllendirilmeleri nedeniyle ortaya çıktığını varsaymaktadır.

Hipotezler deneysel araştırma moduyla sınırlı değildir. Aslında, herhangi bir araştırma türünde açık veya örtük olarak hipotez içermeyen nadir bir çalışmadır. Bir hipotez kurnazca bir tahmin, bir varsayım, bir görüş, bir önsezi, bilinçli bir yargı veya gerçekleri veya koşulları açıklamak ya da bir kişinin bir soruna nasıl saldırmaya başlayacağını yönlendirmek için geçici olarak ileri sürülen bir çıkarımdır. Bir hipotez, toplanacak bilgilerin (verilerin) ve kullanılacak araştırma yöntemlerinin belirlenmesine yardımcı olur.

Çoğu öğrencinin araştırmaları düşünmeye başladıklarında çalışan hipotezleri vardır. Bunlar, herhangi bir araştırmanın ilk aşamalarına rehberlik etmek için oluşturulmuş varsayımlardır.

Bir öğrenci hemen hemen her şey hakkında hipotez kurabilir (bir hipotez ifade edebilir) çünkü bu terim, daha önce de söylediğimiz gibi, az ya da çok eğitimli bir tahmine atıfta bulunur. Yine de, test edilebilir bir hipotez oluşturmak biraz daha zordur; bu, eğitimli tahmini, tahminin ne kadar doğru olduğunu belirleyebileceğiniz şekilde ifade etmek anlamına gelir. Bazen, hipotezi kesinlikle test edilebilir hale getirecek şekilde ifade edilebilir. Ancak çoğu zaman mutlak değil, sadece nitelikli bir test elde etmek mümkündür. Hipotezler kullanılacaksa iyi seçilmelidir.

Araştırmanın kapsamı ne demek
Araştırmanın amacı örnek
Bir araştırma problemi örneği
Bilimsel araştırma problemi örnekleri
Problem cümlesi örnekleri
Araştırma problemi Nedir
Araştırma problemi nasıl yazılır
Problem cümlesi ve alt problemler örnekleri

Her birini basit, anlaşılır bir dilde tutun ve aşağıdakiler gibi tanınan ölçütleri karşıladığından emin olun:

1. Bunu destekleme eğiliminde olan iyi nedenler, pratik deneyimler, teoriler veya önceki araştırma bulguları var mı? Eğer öyleyse, yapı geçerliğine sahip olduğu söylenebilir.
2. Hipotezin doğru olup olmadığını gösterecek şekilde veri toplamak ve analiz etmek mümkün müdür? Eğer öyleyse, test edilebilir.
3. Hipotez, çalışılan probleme odaklanıyor mu? İlgili olması için, bir hipotez araştırılan konunun bir kısmına veya tamamına cevap vermelidir.

Belki de en yanıltıcı fikir, bir teorinin pratik olmayan bir açıklama olduğu, kulağa harika gelen ama işe yaramayan bir şey olduğu ya da bir anlamda işe yarasa bile, sıradan insanın çok üstünde olduğu için yararlı olmadığıdır. Bir teorinin modern dünyanın en pratik araçlarından biri olduğunu söyleyen Gardner’ın yorumu keskin bir tezat oluşturuyor. Ticareti uzman bir şekilde uygulamak için teoriyi günlük olarak kullanan bir tesisatçı örneğini verdi. Yeni bir evin duvarlarında yanıcı plastik borular kullanan veya suyun yokuş yukarı akmasını bekleyen tesisatçı, ne teoriden ne de tesisattan çok şey anlıyor. Webster’s Ninth New Collegiate Dictionary, bizim amaçlarımız için teoriyi “olguları açıklamak için sunulan makul veya bilimsel olarak kabul edilebilir bir genel ilke veya ilkeler bütünü” olarak tanımlar.

Hipotezi teori ve bilimsel yasayla karşılaştırırken, aynı sözlük şu konuda yararlı bir ayrım yapar:

Hukuk, doğada işleyen bir ilkeyi açıklayan, bilimsel verilerden çıkarsama yoluyla elde edilen formül anlamına gelir. Hukuk, aynı koşullar altında değişmez olduğu bulunan, doğada bir düzen ve ilişki bildirimi anlamına gelir. Hipotez, geçici bir açıklamadan fazlasını sağlamak için yetersiz kanıt anlamına gelir. Teori, hipotezden çok daha geniş bir kanıt yelpazesini ve daha fazla doğruluk olasılığını, ancak yasadan çok daha az kesinliği ima eder.

Teori, olaylar veya gerçekler arasındaki ilişkileri tam olarak olmasa da açıklar. Örneğin teori, ekonomik koşullar ile alıcı tercihleri ​​arasındaki veya ev koşulları ile çocuk istismarı davranışı arasındaki ilişkiyi açıklamaya çalışır. Teori, hipotezler veya sorular veya problem unsuru ifadeleri oluşturmak için bir çerçeve sağlayabilir. Buna karşılık, araştırma prosedürlerine, hedeflerine ve veri toplamaya rehberlik ederler. Örneğin, yeni bir cezaevi disiplin yasasının etkilerini önermek ve incelemek için, neden (teoride) bunun daha iyi olacağını düşündüğümüzü söyleyebilmeliyiz. Bu genel anlamda, her T/D önerisi teoriye dayanmalıdır.

Araştırıcı belirli sorulara doğrudan cevaplar arıyorsa, hipotezleri resmi olarak ifade etmek ve bunları test etmek için çalışmayı tasarlamak gerekli değildir. Bununla birlikte, tesadüfi ilişkilerin var olabileceğine ve ortaya çıkarılması gerektiğine inanılıyorsa veya bir faktörün diğerinin nedeni veya sonucu olabileceği görülüyorsa, bir hipotez, araştırmacının neyi amaçladığını belirtmenin en iyi yolu olabilir. 

Öğrencileri, belirli bir konuya hipotezler kurarak, sorular sorarak, problem öğelerini sıralayarak veya üçünün bir kombinasyonuyla daha iyi ele alınıp alınamayacağını tartışmak için danışmanlarıyla birlikte inisiyatif almaya teşvik ediyoruz. Çalışma tasarımının önemli kısımları, özellikle veri toplama, veri analizi ve sonuçların sunumu ve yorumlanması gibi bu karardan etkilenecektir.

The post Araştırma Problemi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.