İncelemeyi yapanların darlığı/öznelliği konusundaki endişeler yani “haksız” bir sonuca varabileceklerine dair temel endişe – çalışmanın zaten kamuya açık alanda test edilmiş ve onaylanmış olması gerçeğiyle hafifletilmektedir. Elbette, bilimlerde ‘öznel yargı’ya beşeri bilimler veya sosyal bilimlerden daha az yer olduğunu savunanlar da var, ancak bu, kendi ‘yaşam hikayeleri olan birçok bilim insanı için bir tartışma noktası olacak.

Bilim ve beşeri bilimler/sosyal bilimler konuları arasında gözlemlediğim daha önemli farklılıklardan bazıları şunlardır:

• Bilim Doktora dersleri, beşeri bilimler/sosyal bilimler derslerinden daha uzun olma eğilimindedir (Bir veya iki saat yerine iki ila üç saat önerilmektedir).
• Fen bilimleri öğrencileri, sınav görevlilerinin atanmasına beşeri bilimler ve sosyal bilimlerdeki öğrencilerden daha az dahil oluyorlar (anketi yüzde 45/77’lik bir karşıtlık gösterdi).
• Bazı fen doktoraları (örneğin matematik ve fizik), beşeri bilimler/sosyal bilimlerdekilerden belirgin şekilde daha kısadır. Tinkler ve Jackson (2004) bazılarının 100 sayfadan uzun olmadığını belirtmektedir. Sheffield Hallam Üniversitesi’ndeki derece yönergeleri, bilim, mühendislik, sanat ve tasarım alanında bir doktora için maksimum kelime sınırının 40.000 kelimeden ve M.Phil’in 20.000 kelimeden fazla olmaması gerektiğini belirtir.
• Formüller vb. üzerinde çalışma ihtiyacı göz önüne alındığında, bir fen dersinde hayata karmaşık, sayfa sayfa bir yaklaşım daha gerekli/uygun olabilir. Bu yaklaşım, iyi bir sebep olmaksızın, bir beşeri bilimler konusunda alındığında görülebilir. nit toplama olarak ve aday için hayal kırıklığı olduğunu kanıtlamak.

Birkaç bilim konusu, inceleme konusunda disiplin yönergeleri sağlar. Bu nedenle okuyuculara, bu tür kılavuzların mevcut olup olmadığını görmek için kendi disiplin ‘ders merkezlerine’ danışmaları tavsiye edilir.

Yurtdışındaki Öğrencilerin İncelenmesi

Ele alınan politika oluşturma belgelerinde denizaşırı öğrencilerin sınavını çevreleyen koşullar hakkında çok az şey yazılmıştır. Tüm öğrencilerin değerlendirmelerinde adil ve “aynı” muamele görmelerinin beklendiği gerçeği göz önüne alındığında, bu belki de şaşırtıcı değildir. Denizaşırı öğrencileri denetlerken ve ardından değerlendirirken sorunların ortaya çıktığını kabul etmek, büyük ve potansiyel olarak tartışmalı bir solucan kutusu açmaktır.

Yurtdışı öğrencilerinin sınavıyla ilgili en yaygın sorun, hem yazılı hem de sözlü dil sorunudur. Denizaşırı bir öğrenci tarafından çok kötü ifade edilen bir tez ile sunulan sınav görevlisi(ler), sınavdan önce revizyon için geri göndermeyi düşünmelidir. Denetçi(ler) daha sonra adayın daktilo metninin ‘temiz’ bir kopyasını üretmesine yardımcı olmaya ne kadar hazır olduklarını düşünmek zorunda kalacaklar, ancak en azından adaya çalışmalarını öyle bir biçimde sunma şansı verilmiş olacak ki, önemli ‘içerik’ adil bir şekilde değerlendirilebilir.

Problem, adayın sözlü iletişim becerilerinden biri olduğunda, sınav görevlileri, mümkün olduğu kadar duyarlı ve uzlaşmacı olmak zorundadır makul ölçüdedir. Adaya, dersin başlangıcında akıcılık eksikliğinden bahsetmesi talimatı verilmiş olabilir; muhtemelen bazı soruların gerektiğinde tekrarlanması talebi şeklinde. Bu tür bir hoşgörü yalnızca uygun ve insancıl olsa da, sınav görevlileri bazı durumlarda sözlü performansın tezin gerçekliğini test etme yeteneklerini baltaladığı konusunda endişe duyabilirler.

Disiplinler arası yaklaşım Nedir
Disiplin alanı Nedir
Bilim ve disiplin arasındaki fark
Akademik disiplinler listesi
Bilimsel disiplin nedir
Disiplinler arası yaklaşım örnekleri
Disiplin Ne Demek
Tarih disiplini

Burada zaman ayırmak ve muhtemelen bir aradan sonra sorgulamaya dönmek dışında nasıl ilerleneceğine dair kolay bir tavsiye yok. Gerçek şu ki, pek çok Birleşik Krallık müfettişi, etkili bir şekilde, öğrencilerinin çalışmalarını onlar için “cümle düzeyinde” yazdılar (ve kesinlikle hepsi denizaşırı adaylar değil!). Bu, doktora sınavı etiğinin kötü şöhretli ve karanlık alanlarından birini oluşturur ve farklı sınav görevlileri farklı yanıtlar verecektir. Daha önce de gözlemlendiği gibi, kesinlikle nasıl devam edileceğine dair resmi yönergeler kıtlığı var.

Dil temelli problemlerin yanı sıra, denizaşırı öğrencilerin araştırmalarına, değerlendirme anında yeniden görünür hale gelebilecek farklı bir dizi entelektüel yaklaşım ve uygulama ile geleceklerini kabul etmek de önemlidir. Örneğin, Orta ve Doğu Avrupa’nın eski eğitim sistemlerinde yetişen öğrenciler, geçmiş eğitimlerinin çoğu sözlü olarak değerlendirildiği için genellikle çok daha uzun ve daha katı bir savunma beklentileriyle hayata gelirler.

Japon ve Tayvanlı öğrenciler, aksine, farklı sosyal/iletişim kodlarından dolayı utangaç ve çekingen görünebilirler ve sınav görevlileri, gerekli bilgiyi elde etmek için nazikçe ama ısrarla araştırma yapmak zorunda kalabilirler.

Bununla birlikte, belirli etnik ve ulusal gruplarla ilgili herhangi bir genelleme haksızdır (ve neredeyse kesinlikle, politika belgelerinin konuyu tamamen saptırmayı seçmesinin nedeni). Buradaki tavsiyenin özü, yalnızca sınav görevlilerinin yurt dışından gelen öğrencilerle ilgili olası sorunları ve hassasiyetleri sınavdan çok önce gözden geçirmeleri olabilir; ayrıca, herhangi bir sorun çıkması durumunda, muayene eden kurumun herhangi bir yönergesi olup olmadığını kontrol etmelerini sağlar. Irkçılık suçlamaları (genellikle ‘kültürel duyarsızlık’ terimleriyle ifade edilir) yüksek dereceli temyizlerde nadir değildir.

Doktora İnceleme Siyaseti

Bu açılış bölümünde bile, bu çalışma şu anda Birleşik Krallık’ta daha yüksek dereceli incelemenin kesinlikle eşit şartlarda çalışmadığının sinyalini vermiş olacaktır. Yüksek Lisans veya Doktora derecesini neyin oluşturduğuna dair (henüz) net bir kıyaslama yapılmadığı ve değerlendirmenin nasıl yapılacağına ilişkin yalnızca değişken, kuruma özgü kılavuzlar olmadığı için, çeşitli tarafların kişisel – ve kazanılmış menfaatler ön plana çıkmaktadır.

Aslında, doktora sınavının adayların, denetçilerin ve sınav görevlilerinin hepsinin potansiyel olarak siyasi bir oyun oynamaktan suçlu olduğu bir sınav olduğunu kabul etmek önemlidir. Açık rüşvet örnekleri (umarım!) çok az ve çok uzak olsa da, bu kitap bir tarafın diğerine herhangi bir şekilde “baskı yapmasının” mümkün olduğu durumları tanımlayacaktır.

Muhtemel ödün verme senaryoları şunları içerir:

• Adayın danışmanı, bir arkadaşından/meslektaşından öğrencisinin tezini bir iyilik olarak incelemesini (yani ‘geçer’) istemesi. (Bu genellikle, sınav görevlileri arasında uzun vadeli bir “karşılıklı” düzenleme olarak mevcuttur.)
• Müfettişin, söz konusu tezin ideolojik gerekçelerle başarısız olmasını zorlaştıracak ortak bir siyasi gündemleri (örneğin her ikisi de Marksist veya feminist) olduğunu bildikleri için birini sınav görevlisi olmaya davet etmesi.
• Denetçi/departman genç/deneyimsiz bir kişiyi (dahili veya harici) sınav görevlisi olmaya davet ediyor çünkü adaya kolaylık sağlaması bekleniyor.
• Gözetmen/departman, ‘hafif bir dokunuş’ olarak bilindiği için birini (dahili veya harici) sınav görevlisi olarak atadı.
• Adayın idealden daha az süpervizyona sahip olduğunu ve dolayısıyla viva’da herhangi bir ‘sorun’ ortaya çıkması durumunda üniversiteye bir vaka sunacağını danışman/bölüme yer alır.

The post Disiplin Farklılıkları – Tez İncelemesi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.