Disiplinler arası araştırma ekiplerinin oluşturulması ve geliştirilmesi ile ilgili olduğundan, bu makale yüksek öğretim araştırmalarıyla son derece ilgilidir.

AI, yazarların önerdiği potansiyel olarak kolaylaştırıcı birçok faktörden biridir. Makale, ikisi AI literatüründen ve dördü eğitim araştırmalarından olmak üzere 128 referans kullanır, geri kalanı bilim/tıp/sağlık ve organizasyon/yönetimdendir.

Buna atıfta bulunan makalelerin büyük çoğunluğu da bilim/tıp/sağlık alanındandır. Üçü araştırma metodolojisi dergilerinde ve beşi (%4), üçü sağlık eğitiminde olmak üzere yüksek eğitim araştırmasıdır.

Bir sonraki en çok alıntı yapılan madde (108 kez), sağlık ve sosyal bakım için Meslekler arası ekip çalışması kitabıdır. Sekiz sağlık eğitimi makalesi de dahil olmak üzere meslekler arası ve uzman sağlık dergilerinde büyük ölçüde alıntılanmıştır. Ek olarak, British Journal of Education Studies’de alıntılanmıştır.

Üçüncüsü, Management Learning’de yayınlanan bir makaleye 84 kişi tarafından atıf yapılmıştır ve bunların 19’u (%23) eğitimle ilgilidir (dördü okul eğitiminde ve dördü sağlık eğitiminde olmak üzere). En çok atıfta bulunulan dördüncü AI yüksek öğretim makalesi, bir eğitim araştırma dergisi olan Studies in Higher Education’dandır.

56’sı (%77) yüksek öğretim, beş okul eğitimi ve altı diğer disiplin eğitimi olmak üzere 73 kez alıntı yapıldı. Geri kalanlar disiplin veya bilgi teknolojisi ile ilgilidir. Bu nedenle, bu kaynağa atıfta bulunan belgelerin en az %92’si eğitim araştırmalarıyla bağlantılıdır. Bir sonraki en çok alıntı yapılan eğitim öğesi, Teaching in Higher Education’da yayınlanan ve 37 atıfın tamamının yüksek öğretim yayınlarında yer alır.

Daha sonra Scopus tarafından tanımlanan 289 yüksek öğretim AI özetini analiz etmek için kullanıldı. Voyant Tools, “dijital metinler için web tabanlı bir okuma ve analiz ortamıdır”. Özetler ve alıntıları birlikte, 62.828 kelime ve 7.060 benzersiz kelimeden oluşan tek bir belgeden oluşan bir külliyat oluşturdu.

Bu analiz için özel olarak yaygın sözcüklerin bir ‘durdurma’ listesi oluşturuldu, böylece Scopus tarafından kullanılan metin yönetimi sözlüğü (örneğin, belge, alıntı, kaynak) ve a, and, the, that, 1 gibi işlev sözcükleri göz ardı edildi. Durdurma sözcükleri elendikten sonra, derlemde en sık geçen sözcükler öğrenme (490 kullanım), eğitim (368), araştırma (338), geliştirme (262) ve öğrenciler (251) olmuştur.

Derlem içinde en sık kullanılan sözcükleri tasvir eder, kullanımları karşılaştırmalı sözcük boyutuyla gösterilir. Bu külliyatta takdir edici en sık kullanılan on üçüncü kelime (156 kullanım) ve sorgulama on beşinci (145) kelimeydi. Bu, takdir edenin en sık kullanılan sözcük olduğu, ikinci sözcüğün sorgulama ve üçüncü sözcüğün yapay zeka olduğu tüm disiplinlerdeki belgeleri analiz etmemizle çelişiyor.

Bu bulgu, yüksek öğretim araştırmacılarının yapay zekayı diğer bazı disiplinlerde olduğu gibi araştırmalarının birincil odak noktası yerine araştırmalarının hizmetinde kullandıklarını göstermektedir. Külliyatta minnettarlık ifadesinin kullanımına ilişkin metin analizi, HE araştırmasında yapay zeka kullanımının büyük ölçüde rastlantısal olduğuna dair örnek makalelerimizden elde ettiğimiz bulguyu doğrulamaktadır.

Voyant ayrıca, derlem içinde seçilen anahtar kelimelerin zaman içindeki kullanımına ilişkin bir trend analizi sağlamak için de kullanıldı. Multidisipliner külliyat analizimiz, anket yapılan dönem boyunca araştırma kullanımının istikrarlı bir şekilde arttığını, takdir, sorgulama ve yapay zeka kullanımının ise, belki de yapay zekayı oluşturmaya yönelik ilk çabaları ve ardından benimsenmesini yansıtacak şekilde azaldığını gösterdi.

Disiplinler arası nedir
Disiplinler arası çalışma ne demek
Disiplinlerarası yaklaşım örnek
Disiplinler nelerdir
Disiplinler arası yaklaşım
Disiplinler arası çalışma örnekleri
Disiplinler arası yaklaşım nedir
Disiplinler arası ilişki nedir

Tersine, yüksek öğretim külliyatımız içinde teori, yöntemler, metodoloji, araştırma veya geliştirme terimlerinin bireysel veya karşılaştırmalı kullanımı için dönem boyunca önemli bir kullanım modeli ortaya çıkmadı.

Bu, eğitim araştırmalarında yapay zekanın en erken benimsenmesinden itibaren çeşitli şekillerde kullanıldığını göstermektedir; bazen teorize edilir, bazen edilmez; bazen belirli yöntemler veya metodolojilerle ilişkilendirilir, bazen ilişkilendirilmez.

Politika araştırmasını bilgilendirmek için AI kullanımı eşit derecede çeşitlidir, ancak hayal kırıklığı yaratacak şekilde oldukça belirsizdir. Örneğin, Galler Hükümeti’nin bütçesinin eşitlik etkilerini değerlendirme yaklaşımına ilişkin soruşturmaya bilgi sağlamak için bir yapay zeka soruşturması kullanılmış olsa da, temel değerler veya pratik yaklaşım hakkında çok az bahsedilmiştir.

VAKA ANALİZİ

Aşağıdaki örnek olay incelemesi, yüksek öğrenimdeki ve ardından sağlık ve bakım iş gücündeki engelli kişilerle ilgili politika değişikliğini etkileme çabasıyla yapay zekayı bir çerçeve olarak kullanma deneyimimizi göstermektedir.

Yerli halklarla ilgili ‘zor politika alanlarını ortadan kaldırmak’ için yeni bilgi ve üretken metaforlar üreteceğini öngördüğü araştırmadan farklı olarak, statükoyu bozma ve insanlar için değişiklik getirme arzusuna dayanan bir yapay zeka yaklaşımı benimsedik. engelliler.

Birleşik Krallık’ta yüksek öğretimde verilen sağlık ve sosyal bakım profesyonel programları için kayıt öncesi eğitimi bir dizi profesyonel ve düzenleyici kurum denetler.

Bu mesleklerden 16’sını düzenleyen Sağlık ve Bakım Meslekleri Konseyi (HCPC), 2013 yılında Coventry Üniversitesi’nden bir ekibi, sağlık veya sosyal bakım uzmanı olmak isteyen engelli kişiler için kılavuzun revizyonu hakkında bilgi vermek üzere görevlendirdi.

Engelli kişiler, faktörlerin karmaşık etkileşimi nedeniyle sağlık ve sosyal bakım mesleklerinde yeterince temsil edilmemektedir. Ancak araştırmalar, düzenleyici çerçevelerin sıklıkla engellilik, yeterlilik ve güvenlik arasında bir bağlantı ima ettiğini ve engelli pratisyenlere karşı olumsuz tutumlar yarattığını göstermektedir.

Yaklaşık 10 yıl önce bir gözden geçirme ve güncellenmiş yönetmelikler ve yeni mevzuat doğrultusunda rehberlik çağrılmıştı. Bu arka plan göz önüne alındığında, bir araştırmacı, engelli insanlardan gelen şüpheciliği ve/veya diğer paydaşlardan gelen olumsuz algıları ve buna bağlı basmakalıp duruşları ortadan kaldırabilecek bir araştırma tasarımını benimseme açısından zorluklar bekleyebilir.

Araştırma Özetine Uygun Bir Metodoloji Seçmek

Sağlık ve bakım mesleklerinin başvuranlar olarak onlar için uygunluğu hakkında engelli müstakbel öğrencilere sunulan bilgilerin kalitesini gözden geçirmeye yönelik HCPC taahhüdü, engelli başvuranlar için potansiyel olarak artan katılımı sağlamaya yönelik iyi niyetli bir hareketi yansıtıyor gibi göründü.

HCPC, mevcut kılavuzun güncelliğini yitirdiğini kabul etti ve kredisine göre, yeni kılavuzu engelli insanlardan edinilen içgörülere dayandırmaya istekliydi. İronik bir şekilde, önceki rehberlik doğrudan engelli kişiler tarafından etkilenmemişti; bu nedenle, HCPC’nin onların görüşlerini alma taahhüdünü, HCPC’nin katılımcı bir araştırma yaklaşımına uygun olduğu anlamına geldiği şeklinde yorumladık.

Araştırma özeti, engelli öğrencilerin yüksek öğretime giriş, ilerleme, yerleştirme öğrenimi ve istihdama geçişten tüm süreci nasıl deneyimlediklerini anlama arzusunu vurguladı.

Araştırma, hassas konulara değinme sözü verdi; örneğin, öğrencilerin ‘engelli öğrenciler’ veya ‘engelli öğrenciler’ olarak adlandırılıp adlandırılmadığı konusundaki tercihlerini keşfetmek. Bu ayrım bir anlambilim meselesi gibi görünebilir, ancak yine de kültürel önem duyarlılığının bir örneğidir.

The post Disiplinler Arası Araştırma – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

İncelemeyi yapanların darlığı/öznelliği konusundaki endişeler yani “haksız” bir sonuca varabileceklerine dair temel endişe – çalışmanın zaten kamuya açık alanda test edilmiş ve onaylanmış olması gerçeğiyle hafifletilmektedir. Elbette, bilimlerde ‘öznel yargı’ya beşeri bilimler veya sosyal bilimlerden daha az yer olduğunu savunanlar da var, ancak bu, kendi ‘yaşam hikayeleri olan birçok bilim insanı için bir tartışma noktası olacak.

Bilim ve beşeri bilimler/sosyal bilimler konuları arasında gözlemlediğim daha önemli farklılıklardan bazıları şunlardır:

• Bilim Doktora dersleri, beşeri bilimler/sosyal bilimler derslerinden daha uzun olma eğilimindedir (Bir veya iki saat yerine iki ila üç saat önerilmektedir).
• Fen bilimleri öğrencileri, sınav görevlilerinin atanmasına beşeri bilimler ve sosyal bilimlerdeki öğrencilerden daha az dahil oluyorlar (anketi yüzde 45/77’lik bir karşıtlık gösterdi).
• Bazı fen doktoraları (örneğin matematik ve fizik), beşeri bilimler/sosyal bilimlerdekilerden belirgin şekilde daha kısadır. Tinkler ve Jackson (2004) bazılarının 100 sayfadan uzun olmadığını belirtmektedir. Sheffield Hallam Üniversitesi’ndeki derece yönergeleri, bilim, mühendislik, sanat ve tasarım alanında bir doktora için maksimum kelime sınırının 40.000 kelimeden ve M.Phil’in 20.000 kelimeden fazla olmaması gerektiğini belirtir.
• Formüller vb. üzerinde çalışma ihtiyacı göz önüne alındığında, bir fen dersinde hayata karmaşık, sayfa sayfa bir yaklaşım daha gerekli/uygun olabilir. Bu yaklaşım, iyi bir sebep olmaksızın, bir beşeri bilimler konusunda alındığında görülebilir. nit toplama olarak ve aday için hayal kırıklığı olduğunu kanıtlamak.

Birkaç bilim konusu, inceleme konusunda disiplin yönergeleri sağlar. Bu nedenle okuyuculara, bu tür kılavuzların mevcut olup olmadığını görmek için kendi disiplin ‘ders merkezlerine’ danışmaları tavsiye edilir.

Yurtdışındaki Öğrencilerin İncelenmesi

Ele alınan politika oluşturma belgelerinde denizaşırı öğrencilerin sınavını çevreleyen koşullar hakkında çok az şey yazılmıştır. Tüm öğrencilerin değerlendirmelerinde adil ve “aynı” muamele görmelerinin beklendiği gerçeği göz önüne alındığında, bu belki de şaşırtıcı değildir. Denizaşırı öğrencileri denetlerken ve ardından değerlendirirken sorunların ortaya çıktığını kabul etmek, büyük ve potansiyel olarak tartışmalı bir solucan kutusu açmaktır.

Yurtdışı öğrencilerinin sınavıyla ilgili en yaygın sorun, hem yazılı hem de sözlü dil sorunudur. Denizaşırı bir öğrenci tarafından çok kötü ifade edilen bir tez ile sunulan sınav görevlisi(ler), sınavdan önce revizyon için geri göndermeyi düşünmelidir. Denetçi(ler) daha sonra adayın daktilo metninin ‘temiz’ bir kopyasını üretmesine yardımcı olmaya ne kadar hazır olduklarını düşünmek zorunda kalacaklar, ancak en azından adaya çalışmalarını öyle bir biçimde sunma şansı verilmiş olacak ki, önemli ‘içerik’ adil bir şekilde değerlendirilebilir.

Problem, adayın sözlü iletişim becerilerinden biri olduğunda, sınav görevlileri, mümkün olduğu kadar duyarlı ve uzlaşmacı olmak zorundadır makul ölçüdedir. Adaya, dersin başlangıcında akıcılık eksikliğinden bahsetmesi talimatı verilmiş olabilir; muhtemelen bazı soruların gerektiğinde tekrarlanması talebi şeklinde. Bu tür bir hoşgörü yalnızca uygun ve insancıl olsa da, sınav görevlileri bazı durumlarda sözlü performansın tezin gerçekliğini test etme yeteneklerini baltaladığı konusunda endişe duyabilirler.

Disiplinler arası yaklaşım Nedir
Disiplin alanı Nedir
Bilim ve disiplin arasındaki fark
Akademik disiplinler listesi
Bilimsel disiplin nedir
Disiplinler arası yaklaşım örnekleri
Disiplin Ne Demek
Tarih disiplini

Burada zaman ayırmak ve muhtemelen bir aradan sonra sorgulamaya dönmek dışında nasıl ilerleneceğine dair kolay bir tavsiye yok. Gerçek şu ki, pek çok Birleşik Krallık müfettişi, etkili bir şekilde, öğrencilerinin çalışmalarını onlar için “cümle düzeyinde” yazdılar (ve kesinlikle hepsi denizaşırı adaylar değil!). Bu, doktora sınavı etiğinin kötü şöhretli ve karanlık alanlarından birini oluşturur ve farklı sınav görevlileri farklı yanıtlar verecektir. Daha önce de gözlemlendiği gibi, kesinlikle nasıl devam edileceğine dair resmi yönergeler kıtlığı var.

Dil temelli problemlerin yanı sıra, denizaşırı öğrencilerin araştırmalarına, değerlendirme anında yeniden görünür hale gelebilecek farklı bir dizi entelektüel yaklaşım ve uygulama ile geleceklerini kabul etmek de önemlidir. Örneğin, Orta ve Doğu Avrupa’nın eski eğitim sistemlerinde yetişen öğrenciler, geçmiş eğitimlerinin çoğu sözlü olarak değerlendirildiği için genellikle çok daha uzun ve daha katı bir savunma beklentileriyle hayata gelirler.

Japon ve Tayvanlı öğrenciler, aksine, farklı sosyal/iletişim kodlarından dolayı utangaç ve çekingen görünebilirler ve sınav görevlileri, gerekli bilgiyi elde etmek için nazikçe ama ısrarla araştırma yapmak zorunda kalabilirler.

Bununla birlikte, belirli etnik ve ulusal gruplarla ilgili herhangi bir genelleme haksızdır (ve neredeyse kesinlikle, politika belgelerinin konuyu tamamen saptırmayı seçmesinin nedeni). Buradaki tavsiyenin özü, yalnızca sınav görevlilerinin yurt dışından gelen öğrencilerle ilgili olası sorunları ve hassasiyetleri sınavdan çok önce gözden geçirmeleri olabilir; ayrıca, herhangi bir sorun çıkması durumunda, muayene eden kurumun herhangi bir yönergesi olup olmadığını kontrol etmelerini sağlar. Irkçılık suçlamaları (genellikle ‘kültürel duyarsızlık’ terimleriyle ifade edilir) yüksek dereceli temyizlerde nadir değildir.

Doktora İnceleme Siyaseti

Bu açılış bölümünde bile, bu çalışma şu anda Birleşik Krallık’ta daha yüksek dereceli incelemenin kesinlikle eşit şartlarda çalışmadığının sinyalini vermiş olacaktır. Yüksek Lisans veya Doktora derecesini neyin oluşturduğuna dair (henüz) net bir kıyaslama yapılmadığı ve değerlendirmenin nasıl yapılacağına ilişkin yalnızca değişken, kuruma özgü kılavuzlar olmadığı için, çeşitli tarafların kişisel – ve kazanılmış menfaatler ön plana çıkmaktadır.

Aslında, doktora sınavının adayların, denetçilerin ve sınav görevlilerinin hepsinin potansiyel olarak siyasi bir oyun oynamaktan suçlu olduğu bir sınav olduğunu kabul etmek önemlidir. Açık rüşvet örnekleri (umarım!) çok az ve çok uzak olsa da, bu kitap bir tarafın diğerine herhangi bir şekilde “baskı yapmasının” mümkün olduğu durumları tanımlayacaktır.

Muhtemel ödün verme senaryoları şunları içerir:

• Adayın danışmanı, bir arkadaşından/meslektaşından öğrencisinin tezini bir iyilik olarak incelemesini (yani ‘geçer’) istemesi. (Bu genellikle, sınav görevlileri arasında uzun vadeli bir “karşılıklı” düzenleme olarak mevcuttur.)
• Müfettişin, söz konusu tezin ideolojik gerekçelerle başarısız olmasını zorlaştıracak ortak bir siyasi gündemleri (örneğin her ikisi de Marksist veya feminist) olduğunu bildikleri için birini sınav görevlisi olmaya davet etmesi.
• Denetçi/departman genç/deneyimsiz bir kişiyi (dahili veya harici) sınav görevlisi olmaya davet ediyor çünkü adaya kolaylık sağlaması bekleniyor.
• Gözetmen/departman, ‘hafif bir dokunuş’ olarak bilindiği için birini (dahili veya harici) sınav görevlisi olarak atadı.
• Adayın idealden daha az süpervizyona sahip olduğunu ve dolayısıyla viva’da herhangi bir ‘sorun’ ortaya çıkması durumunda üniversiteye bir vaka sunacağını danışman/bölüme yer alır.

The post Disiplin Farklılıkları – Tez İncelemesi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.