Araştırma yapan herkes bazı cevaplar bulmayı amaçlar. Eskimolar birbirlerini neden burunlarıyla selamlar? Ve neden Fransızlar birbirlerini üç öpücükle selamlıyor? İspanyollar neden siesta yapar? İngilizler neden kahvaltıda kipper yer? Hollanda’da her yerde var olan trafik sıkışıklığına rağmen insanlar neden araba kullanmaya devam ediyor?

Araştırmaya başlamadan önce cevaplanmamış sorulara uygun cevapları bulmak bilgi ile sonuçlanır. Bu bilgi, örneğin çözümler sunarak, değişiklikler önererek veya bir uygulama planı hazırlayarak kullanılabilir. Araştırmanın ürünü, kendi ‘oyunun kurallarına’ tabi olan eylemler temelinde oluşturulan (eylemlere yol açabilen) bir tür bilgidir.

Bilmenin farklı şekillerde ifade edilebilmesi ya da farklı taraflar için farklı anlamlar içerebilmesi, konuyu karmaşıklaştırma eğilimindedir.

Bilmek, doğrudan mevcut bir yerel eylem repertuarının iyileştirilmesiyle ilgili olabilir (“Bu prosedürü bu şekilde ayarlarsak, gelecekte daha az kaza yaşarız”), ancak aynı zamanda belirli bir organizasyona bağlı düşünme tekniği ile de ilgili olabilir, örneğin: “Araştırma bu konu hakkında nasıl düşündüğümüzü açıklıyor.”

Dahası, bilmek, yine de farklılıklar içeren kolektif ve bireysel bir anlamla sonuçlanabilir: “Bu konuda bu kadar farklı düşündüğümüzü bilmiyordum.” Bu, ‘bilmek’ ile ‘oyunculuk’ arasındaki ilişkinin kesinlikle bir ve aynı olmadığını göstermektedir.

‘Gerekçelendirme’ tamamen farklı türden bir bilgiyle ilgilidir. Belirli bir bilgiyi nasıl elde ettiğinizi kanıtlayabilmektir. Başka bir deyişle, bu bilgiyi elde etme şeklinizi haklı çıkarabilirsiniz. Bu, müşterinize (sorunu sunan kuruluş) veya lisans projenizin öğretmenine (araştırmanızı doğru şekilde yürüttüğünüzü gören kuruluş) sağladığınız gerekçedir.

Bir problem tanımının, bir araştırma amacının ve bir araştırma sorusunun olduğu varsayımı, araştırmaya nasıl devam edeceğinizi açıklayan bir araştırma planı hazırlayarak, takip etmek istediğiniz yolun ayrıntılarını ve nasıl hazırlayacağınızı belirterek sağlanır. ve araştırmanızı gerçekleştirin.

Sorunun doğasına bağlı olarak (açık veya kapalı), araştırma projesinin başlangıcında bunu bileceksiniz. Araştırmanızı gerekçelendirebilmek, araştırmanın planlanma şekline ilişkin bilinçli seçimler gerektirir; araştırmaya uygun metodoloji, yöntem ve teknikleri gerektirir.

Planlanan eylemlerin gerçekte gerçekleşen eylemlerle eşleşip eşleşmediğini kontrol etmek için gereksinimler ve kriterler talep eder. Benzerlikleri veya sapmaları belirlemek ve bunların hala “marjlar” içinde olup olmadığı sorusunu cevaplamak için standartlara ihtiyaç duyar.

Bilgiyi haklı bir şekilde kasıtlı olarak geliştirdiğinizi bilmek, ortak örgütsel eylemi, araştırma eylemi olarak adlandırdığımız eylemden ayıran en belirgin özelliklerden biridir. Bu nedenle, açıkça belirli bir eylem biçimi olarak görülebilir.

Metodoloji ve Eylem

‘Metodoloji eyleme benzer’ veya ‘eylem metodolojiye benzer’ ifadelerinin ne ölçüde (ve neden) haklı olduğunu (ve neden) tartışın. Bu ifadeleri hazırlarken, henüz tartışılmamış olan tüm bu eylem (ve hareket etme) biçimlerini düşünün. Argümanınızın altını çizmek için bazılarından bahsetmek faydalı olabilir.

Araştırma özel bir eylem biçimi olarak tanımlanabiliyorsa, bunun ‘düzenleme’ kavramı için de mümkün olduğu açıktır. Önceki bölümlerde, burada da geçerli olan bir dizi ilgili kavram tartışılmıştır. Örneğin, örgütlenme, iş jargonuna çevrildiğinde “amaçlılık” terimi ile değiştirilen kasıtlılık tarafından belirlenir.

Örgütlenme, doğası gereği, insanlar arasındaki sürekli etkileşim süreçleri ve anlaşmalar temelinde şekillenmesi ile ifade edilen gerçekten sosyaldir (açıklık adına ‘duygu’ terimini bir kenara bırakacağız). Nasıl araştırma bir süreç faaliyetiyse, organizasyon da öyledir. Ayrıca, bir organizasyon (yerel) eylem repertuarlarına ve eylem planlarına atıfta bulunularak mükemmel bir şekilde tanımlanabilir. Bu nedenle, ilk başta teftiş organizasyonu ve araştırmanın pek çok ortak noktası vardır.

Eylem araştırması nedir
Eğitimde Eylem araştırması nedir
Eylem araştırması yöntemi
Eylem araştırması örneği
Eylem araştırması diğer adı
Eğitimde Eylem araştırması örnekleri
Eylem araştırması nasıl yapılır
Eylem araştırması örnekleri

Daha yakından bakıldığında, kuruluşların genellikle belirli bir kuruluş için tipik olan davranış, kavramlar, dil ve alışkanlıklar gibi ifade edilen “kendi” özel eylem repertuarına sahip oldukları ortaya çıkar. Bu repertuar için tipik olan, organizasyon dışında önemini kaybetmesidir. Böyle bir “bağlamsallaştırılmış” repertuarın neden ve nasıl yaratıldığını ve sürdürüldüğünü anlamak, çok sayıda insan için heyecan verici bir çalışma alanıdır.

Sonuç olarak örgütleme, bireysel ya da toplu, örgüt içinde ve dışında çeşitli hedeflere yönelik örgütlenme süreçlerinin yaratılması ve sürekli düzenlenmesi olarak tanımlanabilir. Böylece organize etme, yapılandırıcı etkileşimler haline gelir ve sürekli bir akış halindedir.

Bu nedenle, örgütleme kasıtlı olarak değişim üzerinde çalışmayı içerir. Dahası, örgütlenme kalıcı bir değişim biçimi yaratır. Eylem repertuarlarında ifade edilen, “burada ortak olan” hakkındaki uzlaşımlar temelinde yer alan örgütlenme süreçleri yaratma anlamında değişimi ima eder.

Organize Etmenin Doğasını Tartışmak

Çeşitli araştırma metodolojileri olduğu gibi, bir organizasyon veya organizasyon metodolojisi oluşturulması savunulabilir. Böyle bir metodolojik bakış açısının, insanların organizasyonlar ve/veya organizasyon hakkında düşündükleri için ek değer (ve içgörüler) üretip üretmeyeceğini veya sadece yeni terminolojinin geliştirilmesiyle mi sonuçlanacağını bilmek ilginç olurdu. Ne düşünüyorsun?

Bir Örgütleme Metodolojisinin Tartışılması

Örgütler hakkında, herkesin bildiği, örneğin mekanik bir kavram gibi, örgütlenme hakkında ortaklaşa belirli bir teori veya kavram seçin. Ardından, bir düzenleme metodolojisi kavramını ve bunun ne anlama geldiğini hayal edip edemeyeceğinizi tartışın.

Tasarım ve Değişim

Getirdiğimiz şey, değişimin örgütlenmenin bütünleşik bir parçası olduğu organizasyonlara dair bir bakış açısıdır. Değişim ve örgütlenme aynı madalyonun iki yüzüdür. Kişi bunu organize etmeye başladığı an, kasıtlı bir değişim yaratmayı ima eder. Bu akıl yürütme çizgisi kesinlikle yaygın değildir.

Onlarca yıldır bir organizasyonun nasıl yapılandırılacağı ve ardından değişimin nasıl sağlanacağı üzerine düşünmek iki ayrı disiplin alanıydı. Aslında bu oldukça yapay ayrım, birçok eğitim programında veya danışmanlık uygulamasında hala bulunabilir. Uzun bir zaman diliminde gerek yapılanma sürecini yönlendirmek gerekse değişim yaratmak için birçok farklı yöntemin geliştirilmiş olması şaşırtıcı olmamalıdır.

Bir organizasyonu değiştirmek, bir dizi örtülü veya açık varsayıma ve en etkili organizasyon yolu hakkında ilgili müdahalelere dayanır. Yine belirli bir metodolojinin, yani müdahale gerektiren bir metodolojinin altını çiziyorlar.

Organizasyonlarda değişiklik yaratmak, herhangi bir girişimin sosyal ve teknik yönünü hesaba katan uygun bir müdahale metodolojisi gerektirir. Burada bu varsayımlara dayanarak müdahale olarak etiketlenen amaca göre hareket etmek, yöntemler, araçlar ve tekniklerde ifade edilen kendi bilgi birikimine dayanan özel bir metodoloji anlamına gelir.

The post Araştırma Eylemi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Doğru bir akıl yürütme zinciri oluşturmak için altı unsur kullanılabilir:

• İddia
• Veri veya gerekçeler
• Varantlar
• Destek
• Çürütmeler veya çekinceler
• Modal niteleyici

Bu temel düzenin yardımıyla araştırmacı, analiz edilen metinden çıkarılabilecek argümanların ve bunların nasıl düzenlenebileceğinin açık bir görünümünü oluşturabilir.

Eylem Araştırması

Araştırmacı, bu gerçeklikte işbirliği yaparak ve gerektiğinde veya ilgili olduğunda, ilgililere sempati duyarak örgütsel bir “gerçekliğe” dair içgörü geliştirir.

Araştırmacı, dahil olan insanların dünyasına katılarak ve değişikliklerin başlatılmasını destekleyerek, süreç boyunca sorunla ilgili kendi gözlemlerini geliştirebilecektir. Bu bağlamda, metodolojinin özü, eldeki görev sırasında görüş ve fikirleri paylaşmak ve değiş tokuş etmek, aynı zamanda olan her şeyi raporlamak ve kaydetmektir.

Eylem Araştırması Yönergeleri

Eylem araştırması yönergeleri, ağırlıklı olarak araştırmacının tutumuna yöneliktir. Doğrudan dahil olan birine benzer bir tutum benimsemesi gerekecek. Dahası, taraf tutması ve gerçekliği bu pozisyondan tanımlaması gerekecek. Eylem araştırmasının güçlü bir öznellik tehlikesi taşıdığını söylemeye gerek yok.

Belirli bir duruma ilişkin kapsamlı bir anlayış geliştirmek yerine, değişimi yaratmak birincil hedef haline gelir. Araştırma projenizin bir tür eylem araştırmasına dönüştüğünü fark ederseniz, lütfen bunun neden ve ne zaman olduğunu kaydedin ve bunu amiriniz ve ilgili kişilerle tartışın. Bazı insanlar eylem araştırmasını hiçbir araştırma olarak görmez!

Nitel yöntemlerin kapsamını ve içeriğini göstermek için üç farklı yöntem2 örneği bilinçli olarak seçilmiştir. Nitel bir araştırma projesi sırasında, amaca uygunsa, birlikte veya ardışık olarak farklı yöntemler kullanılabilir.

Bu, araştırmacı tarafından dikkatli bir şekilde değerlendirilmesini ve gerekçelendirilmesini gerektirir:

• Ulaşılması gereken hedeflerle ilgili olarak
• Farklı yöntemlerin ürettiği varsayılan (teorik) değerlerle ilgili olarak
• Pratik yönleri dikkate almak (zaman ve enerji)
• Farklı yöntemleri (sonuçlarını) birleştirirken
• Belirli bir araştırma tasarımının bir bütün olarak gözden geçirilmesi (gerekçe)

Yukarıdakilere ek olarak, araştırmacı (nitel) tekniklerin seçimini ve uygulamasını da hesaba katmalıdır.

Eylem araştırması nedir
Eylem araştırması örnek
Öğretmen eylem araştırması
Eylem araştırması yöntemi
Eğitimde Eylem araştırması nedir
Eylem araştırması nasıl yapılır
Eylem araştırması Türleri
Bilimsel Araştırma Yöntemleri eylem araştırması

Niteliksel Teknikler

Nitel araştırma yaklaşımında ağırlıklı olarak dilsel veriler kullanılacaktır. Görüşme (farklı biçimlerde), veri üretmek için en sık kullanılan “araç”tır ve bunu araştırmacının gözlemleri izler. Bu araçlar bir tür görsel veri olarak değerlendirilebilir. Genellikle bu, konuşmaların (kasıtlı olarak yapılmış olsun ya da olmasın) kaydedilmesini içerir. Sonuçlar daha sonra sınıflandırılır ve analiz edilir.

Sınıflandırma, araştırmacının mevcut materyali kullanılabilir “parçalara” veya “parçalara” nasıl böleceğini gösterdiğini ima eder. Örneğin, konuşmalar cümlelere, sırayla veya ‘mini paragraflara’ bölünebilir. Seçilen veri birimleri ne olursa olsun, her zaman ya araştırmacı tarafından ya da yanıtlayanlar tarafından kendilerine getirilen bir anlamı içermelidir.

Ayrıca tüm ifadeleri sırasıyla bir katılımcının cümlelerini – ardışık olarak sınıflandırmayı seçmek de mümkündür. Belirli bir sınıflandırmanın seçimi, büyük ölçüde seçilen analiz biçimine bağlıdır. Araştırmacı, kavramları ve kategorileri keşfetmekle ilgileniyor mu?

Dikkati, bir konuşma sırasında insanların birbirleriyle iletişim kurma biçimine mi odaklanıyor? Sorun, grup toplantıları sırasındaki etkileşim kalıpları etrafında mı dönüyor?

Bu seçeneklerin her biri belirli bir sınıflandırmayı zorunlu kılar. Lütfen bu tür verilerin sınıflandırılmasını ve analizini kolaylaştırmak için geliştirilmiş birçok elektronik yardım olduğunu unutmayın. Ancak bunlar burada tartışılmayacaktır.

Yukarıdan, nitel araştırma yaklaşımının zengin bir metodolojik, metodik ve araçsal olasılıklar yelpazesi içerdiği açıkça ortaya çıkmaktadır. Bu tür araştırmaların yürütülmesi, yaklaşımı organizasyondaki fenomenlerle ilişkilendirmeyi kolaylaştırır. Bu yaklaşım bazı eleştirilere de açıktır.

En önemli eleştiri şudur:

• İlk araştırma sorusunun yıpranmış taslağı; açık bir soruyla çalışmak, belirsizlikle çalışmak anlamına gelir
• Teşhis, tasarım ve değişiklik arasında genellikle zayıf bir ayrım
• Araştırmanın başlangıcında açık bir teorik çerçeve, kavram veya modelin olmaması
• Bir vaka çalışması biçiminde olsun ya da olmasın, klasik bir araştırma tasarımıyla genellikle sorunlu ilişki
• Niteliksel verilerin karakteri – ‘gözden geçirilmesi zor’ – ve çok çeşitli veri alternatifleri
• Araştırmacının öznelliğinin açık kabulü; o bir yabancı değil, işin içinde olan biri
• Metodolojiler ve yöntemler arasındaki zayıf ayrım ve benzer araçların uygulanabilir olması
• Gerçekler ve yorumlar arasındaki zayıf ayrım
• Araştırma sürecinin ‘açık uçlu’ karakteri
• Yalnızca bir kez gerçekleştirilen bir araştırma yaklaşımının düşük tekrarlanabilirliği l Sonuçları önceden kesin olarak tanımlamanın imkansızlığı
• Sonuçları değerlendirmek için ‘klasik’ metodolojik kriterlerin düşük uygulanabilirliği

Bu eleştiri, yalnızca nitel araştırma yaklaşımının yalnızca iyi yürütülen nitel araştırmalarda geçerli olan standartlar temelinde değerlendirilmesi durumunda geçerlidir.

Bununla birlikte, nicel veya nitel olarak belirli bir tür (iş) araştırmasının öncelikle bu amaç için özel olarak geliştirilmiş kriterlere göre değerlendirilmesi tavsiye edilir. Her iki açıdan da ilham alınan araştırma tasarımları, kullanılan değerlendirme ve kriterleri doğrulamak için son derece kesin bir muhakeme gerektirir. Ancak, bu bir sorundan çok bir meydan okumadır.

Burada, paradigma, metodoloji, yöntem ve teknikleri ana hatlarıyla belirterek nitel araştırma yaklaşımını kısaca tanımlamıştır.

• Nitel araştırmanın özü, insanların (iş) durumlarını nasıl deneyimlediklerini anlamaya (ve açıklamaya) çalışan araştırmacıdır.
• Nitel araştırma, belirli bir durumdaki özellikleri keşfetmeyi amaçlar ve açık bir soru ile başlatılır.
• Her nitel araştırma projesi, araştırma faaliyetlerine katılanların rolünü doğrulamak zorunda kalacaktır.
• Nitel araştırmacı tamamen araştırmasına katılır; bu kolayca kontrol edilemez bir öznelliğe yol açabilir.
• Nitel araştırma, araştırmacıya, araştırmasının metodolojik olarak detaylandırılmasına kendi yorumuna katkıda bulunma özgürlüğü sunar.
• En önemli veri kaynağı, gözlemler ve notlarla birleştirilmiş dilsel (konuşmalar, görüşme vb.)
• Bu tür araştırmalarda sistematik analize (transkripsiyon, sınıflandırma, kodlama ve yorumlama) genellikle çok az önem verilir.
• Açık karakter verildiğinde, başlangıç ​​ve bitiş noktasını belirtmek genellikle zordur; araştırmacı, araştırmanın ne zaman bittiğini bilmiyor.
• Nitel araştırma yaklaşımı, özellikle kuruluşlar içinde araştırma yürütmede faydalıdır.
• Nitel araştırma sonuçları nicel araştırma yaklaşımıyla test edilebilir; bu şekilde her ikisi de çelişkili değil tamamlayıcıdır.

The post Eylem Araştırması – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Geçtiğimiz on yıllarda eğitimdeki en önemli eğilimlerden biri yansıtıcı uygulama kavramıdır. Büyük ölçüde Donald Schön tarafından önerilen etkili yaklaşıma dayanan bu tür pedagojik uygulama, uygulayıcıların problem çözme ve karar vermede kullandıkları bilgi biçimlerine odaklanır.

Bu, kişisel ve mesleki deneyimleri anlamlandırma sürecinde yansıtmanın rolünü daha da vurgular. Schön’ün çalışması iki ana süreci vurgular: eylemde yansıma ve eylemde yansıma. Eylemde yansıtma, eylemin ortasında meydana gelen örtük bilgi tarafından yönlendirilen kararların alınmasını ifade eder. Buna karşılık, eylem üzerine yansıma, eylemden sonra meydana gelen yansıma türünü ifade eder, bu nedenle doğası gereği geriye dönüktür.

Daha yakın zamanlarda, diğer bilim adamları, gelecekteki eylem yollarını kucaklayan eylem için yansıtmanın önemini vurguladılar. Bu ileriye dönük yansıtma türü, yansıtma kavramları için alternatif isimler (yani, hakkında, üzerinde, içinde, sonrası ve için) ve bunların eylem araştırması döngüsündeki kimlik inşa süreciyle ilişkileri bu bölümün odak noktasını oluşturmaktadır. .

YANSIMA VE EYLEM ARAŞTIRMASI

Eylem araştırması, uygulayıcıları ve sosyal bilimciler gibi diğerlerini ilgilendirir ve yeni bilgi üretmeyi, pratik sorunları çözmeyi ve teori ile pratik arasında bir eşleşme yaratmayı amaçlar. Eylem araştırmasının ana bileşenleri, hem eylemin hem de yansıtmanın dahil edilmesidir. Kemmis ve McTaggart, eylem araştırmasını normal öğretim uygulamasından ayırır ve eylem araştırmasının hem problem kurmayı hem de problem çözmeyi içerdiğini iddia eder, çünkü bu tür araştırmalar bir durumu değiştirmeye ve iyileştirmeye yardımcı olur.

Bir paradigma olarak eylem araştırması, uygulayıcıların bilinçli pedagojik değişiklikler ve iyileştirmeler yapabilmeleri anlamına gelir. Buna göre, Zeni, eylem araştırması ile ilgili olarak “kabul edilen uygulama alanı” terimini kullandı, çünkü kişinin mesleki uygulamasını incelemek ve uygulamayı değerlendirmek, iyileştirmek ve geliştirmek için soruları çerçevelemekle ilgilidir.

Bu bakış açısından, öğretmenler, özellikle dersten keyif aldıkları ve iyileştirilebilecek alanlar hakkında düşünürlerse, eylem yoluyla öğretmeyi öğrenebilirler. Başarılı olan ve öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler hakkında düşünebilirler. Öğretmenlerin ayrıca toplumsal konular ve bu konuları öğrencilerle nasıl gündeme getirip tartışacakları hakkında düşünmesi gerekir.

Değerlerini, inançlarını ve kültürel bakış açılarını ve öğrencilere olumlu ve kapsayıcı anlayışları en iyi nasıl modelleyeceklerini düşünmeleri gerekir. Bu tür düşünme yansıma olarak bilinir. Bir aynaya bakmaya benzer şekilde, yansımalar öğretmenlerin teorilerini ve uygulamalarını eleştirmelerini ve dikkate alınan değişiklikler hakkında karar vermelerini sağlar. Profesyoneller olarak öğretmenler günlük sorunlarla karşı karşıya kalırlar ve bu genellikle öngörülemeyen bir güne denk gelir.

O’Connor ve Diggins tarafından öne sürüldüğü gibi yansıtma, mesleki uygulama ile ilgili konuları anlamlandırmak ve gelecekteki kararları ve eylemleri geliştirmek için olumlu bir değişiklik için yeni öğrenmeyi yeniden onaylamak veya başlatmakla ilgilidir. Bu şekilde yansıtma, öğretmenlerin günlük olayları ve seçimleri değerlendirmeleri için yararlı ve yapıcı bir yaklaşımdır; onları bilinmeyene hazırlamanın da yararlı bir yolu olabilir.

Yansıtıcı uygulamada önemli bir yapı, praksis kavramıdır. Freire’nin önerdiği gibi, praksis teori ve pratiği sentezlemekle ilgilidir, çünkü her biri diğerini bilgilendirir. Eylem araştırması metodolojisinde praksis, araştırmacıların uygulamalarını geliştirdikleri yansıtma ve eylemin bir kombinasyonu olabilir.

Giddens, pratiğin aynı zamanda neden ve sonuç arasındaki küresel ilişkiye dönüşlülük olarak bilinen sürekli ve çok katmanlı düşünme ile ilgili olduğunu da ekler. Eylem araştırması döngüsünde Schön’ün yansıma üzerine çalışması, öğrenme teorisi ve pratiği arasındaki arayüzün anlaşılmasında kritik bir katkıdır.

Eylemde yansıma ve eylemde yansıma arasındaki farktan ve bu yansımaların etkili pedagojik uygulamaları teşvik etmeye nasıl yardımcı olabileceğinden bahsediyor. Schön ayrıca, farklı yansıtma yaklaşımlarının önceki bilgilere dayandığını ve bu nedenle, daha fazla analiz edilecek sonuçlara yol açan müdahalelerle birlikte bir konuyu veya konuyu yeniden çerçevelemek için kullanılabileceğini belirtir.

Eylem araştırması örnekleri
Eylem araştırması nedir
Eylem araştırması yöntemi
Eylem araştırması örnekleri PDF
Eğitimde Eylem araştırması örnekleri
Eylem araştırması Özellikleri
Eylem araştırması nasıl yapılır
Eylem araştırması Türleri

Schön, eylemleri geliştirmek için teori ve pratik arasındaki ilişkinin önemini vurgular. Araştırma (bilme) ve uygulama (yapma) arasında bir bağlantı olması gerektiğini iddia eder. Kemmis ve McTaggart, uygulayıcıların anlayışlarını ve uygulamalarının rasyonalitesini geliştirmek için Schön’ün yansıtma ile ilgili çalışmalarını eylem araştırması modellerine dahil ettiler.

Bir eylem araştırmacısı olmak için kişinin kendi uygulamaları üzerinde düşünmesi gerektiğini kabul edin. Eylem araştırması uygulayıcılarının uygulamalarını geliştirmek için eylemleri üzerinde düşünmeleri gerektiğini ve iyileştirmelerin, ilk konu veya konunun daha iyi anlaşılması ve yansıtılmasının bir sonucu olarak gerçekleştiğini iddia ederler.

Eylem araştırmasının, örneğin yansıt, planla, harekete geç, gözlemle ve yansıt gibi farklı aşamalar boyunca devam eden bir yansıtma ve eylem sürecini yerleştirmek için tasarlandığını yineleyin. Bu bölüm, eylem araştırması uzmanları tarafından yapılan önceki çalışmaları kabul eder ve eylem araştırmasında her adıma eşlik edecek kapsamlı bir düşünme sürecini savunur.

Eylem araştırması döngüsü içinde görülebilecek beş aşamalı bir yansıtıcı süreç önermektedir. Eylem araştırmasının esnekliği, ilke ve uygulamaları geliştirmek için değişiklikler ve iyileştirmelerle sonuçlanabilecek sistematik bir düşünme sürecinin dahil edilmesini sağlar.

Bu bölümde daha önce belirtildiği gibi, eylem araştırması, eleştirel yansıtma yapan uygulayıcılarla ilgilidir. Bu sayede uygulayıcılar başvuruları gözden geçirebilir, etkinliklerini belirleyebilir ve gelecekteki revizyonlar ve uygulamalar hakkında kararlar alabilir. Örneğin, öğretmenler bir başlangıç ​​ders planı hakkında düşündüklerinde, önce iyileştirme gerektiren konu veya konu hakkında düşünmeleri önemlidir.

Daha sonra, planlama sürecinde, teslim etmek için bir plan üzerinde düşünmeleri gerekir. Bir sonraki aşamada, öğretmenlerin eylemlerini yansıtmaları ve uygulamalarını izlemeleri gerekir. Bu aşamanın ardından, öğrencilerin ilerlemesini değerlendirmek için uygulamadan sonra yansıtmaları gerekir. Bu eylem araştırması döngüsünü tamamlamak için öğretmenlerin gelecek için düşünmeleri ve iyileştirmeleri düşünmeleri veya uygulamalarını yeniden onaylamaları gerekir.

The post EYLEM ARAŞTIRMASI – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.