Mezunları işgücü piyasasına hazırlamaya yönelik çalışma programlarının politik olarak tanımlanmış amacına dayalı olarak, yüksek öğretim araştırmalarında mezunların yeterliliklerinin kendi kendini değerlendirmesi için ölçeklerin artan bir şekilde kullanıldığı fark edilebilir.

Çeşitli disiplinlerde ve araştırma alanlarında, güvenilir ve geçerli ölçümler, kaliteli araştırmanın temel taşıdır. Durum böyle çünkü çalışmalarımızın bulgularına güvenmek için öncelikle ölçümlerimizin kalitesine güvenmeliyiz.

Buna göre, mezun anketleri için geliştirilen yeterlilik ölçekleri, geçerlilik ve güvenilirlik kriterlerini karşılamaya çalışmalıdır. Ölçek geliştirmede uygulanacak uygun yöntemlerin tartışılması yeni olmaktan uzaktır.

Bununla birlikte, yükseköğretim araştırmalarında nicel öğrenci ve lisansüstü anketleri için ölçekler geliştirildiğinde, geçerlilik ve güvenilirlik sorunu hala nadiren ele alınmaktadır. Teorik geçerlilik ve istatistiksel güvenilirlik kavramlarına geri dönmeden önce, ilk olarak anket ölçekleri geliştirmek için bir yaklaşım sunacağız.

CHURCHILL’İN PARADİGMASI

Anketler için ölçeklerin oluşturulması için standartlaştırılmış bir yapılandırılmış süreç öneren bir paradigma tanıtıldı. Bu paradigma, bu sürecin önceden tanımlanmış adımlarının, ölçeklerin geçerliliğini ve güvenilirliğini ve dolayısıyla araştırma sonuçlarının kalitesini artırmaya hizmet ettiği varsayımına dayanmaktadır.

İlk adım, ölçek tarafından ölçülecek olan yapının alanının teorik olarak temellendirilmiş bir spesifikasyonunu ister. Bu süreç, literatür taraması yoluyla bilgi üretimini ve söz konusu yapının tanımını içerir. Bu adım, geçerli ampirik veriler üretmesi amaçlanan herhangi bir ölçeğin oluşturulması için hayati önem taşımaktadır.

Sadece bu temelde, rastgeleden daha fazla olan, yani yapı ile yapıyı temsil ettiği düşünülen öğeler arasındaki teorik köprüyü koruyan maddeleri formüle etmek mümkündür. Bu teorik köprü, yapıyla ilgili öğeler içinde gizli bir temel anlam içerir. Bu temel anlam, her bir madde tarafından yansıtıldığından emin olmak için, bir ölçekte yer alan maddelerin formüle edilmesinden önce tanımlanmalıdır.

İkinci adım, literatüre, mevcut ampirik sonuçlara ve odak grup görüşmeleri, tartışma grupları veya uzman görüşmeleri gibi nitel araştırmalara dayalı olabilecek bir madde örneğinin geliştirilmesine atıfta bulunur. Maddelerin ifadeleri söz konusu olduğunda birçok faktörün dikkate alınması gerekir.

Churchill tarafından açıkça belirtilmese de, bu adım içerik geçerliliği için sağlam bir temel oluşturmak için çok önemlidir. Muhtemel tuzaklardan biri, yapının temel anlamını uygun şekilde temsil eden öğeleri seçmemektir. İkinci zorluk, tamamen benzer ifadelere veya istenmeyen içerik örtüşmesine dayanan öğeler arasındaki belirsizlik ve korelasyondan kaçınmaktır.

Verilerin toplanması, sonraki dördüncü adım olan ölçünün, yani ölçeğin saflaştırılmasını mümkün kılmak için üçüncü adım olarak sunulmaktadır. Veriler, odaklanılan gruba ait olan veya grupla ilgili olan katılımcılar arasında toplanmalıdır.

Churchill’e göre beşinci adım, yeni veriler toplamak, ardından altıncı adım, ölçeği istatistiksel olarak test etmektir. Bu istatistiksel güvenilirlik testleri, maddelerin ifadesinde ve ölçeğin bileşiminde temelde yanlış bir şey olmadığından emin olmak için hayati öneme sahiptir.

İstatistiksel güvenilirlik testlerinden elde edilen sonuçlara dayanan kararlara, bir ölçekte istatistiksel güvenilirlik için çaba göstermenin içerik geçerliliğini azaltmadığından emin olmak için ilk teori üzerinde yansıma eşlik etmelidir. Churchill, istatistiksel güvenirlik testleri için Cronbach alfasının kullanılmasını önerirken, biz güncellenmiş paradigması doğrultusunda doğrulayıcı faktör analizi için Cronbach alfasının değiştirilmesini öneriyoruz.

Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Nitel araştırma Yöntemleri
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nitel araştırma Nedir
İçerik analizi
Nitel araştırma örneği
Nitel araştırma GÖRÜŞME nasıl yapılır
Nitel araştırma raporu Örneği

Beşinci adım sırasında toplanan veriler, dördüncü adımdan elde edilen sonuçların tekrarlanabilirliğini test etmeye de hizmet eder. Sonuçlar yeniden üretilebilirse, bu, tekrarlanabilirlik ana özelliği olduğundan, istatistiksel güvenilirlik varsayımını güçlendirir.

Sonuçların tekrarlanabilirliğine bağlı olarak, yapı geçerliliği ile ilgili düşünceler yedinci adımda ortaya çıkar. Yine, maddelerin dahil edilmesine, hariç tutulmasına veya yeniden ifade edilmesine karar verilirken istatistiksel güvenilirlik ve içerik geçerliliği arasındaki denge düşünülür.

Sekizinci ve son adım, bir ölçekten elde edilen sonuçların yorumlanması için normların geliştirilmesi ile ilgilidir. Ele alınan sorular, bir yanıtlayıcıdan ölçeğe göre elde edilen belirli puanların anlamı veya sonuçların yorumlanması için farklı bir referansa veya kıyaslamaya ihtiyaç duyup duymadığıdır.

İstatistiksel güvenirlik ve teorik içerik geçerliliğini tartma sürecinin, özellikle sosyal bağlamda belirlenen ölçümlerle ilgili olarak, ölçeğin atıfta bulunduğu sosyal bağlamda değişmesi gerekebileceğinden, sık sık tekrarlanması gerektiğini eklemek isteriz. toplumsal değişime tabidir. Aksi takdirde, ölçeğin test edildiği sırada geçerli ve güvenilir olmasına rağmen, ölçeğin gelecekteki araştırmalarda kullanılması durumunda bu değerlendirmenin modası geçmiş olma olasılığı vardır.

TEORİK İÇERİK GEÇERLİLİĞİ

Churchill’in önerdiği süreci bir çerçeve olarak tanıttıktan sonra, şimdi teorik geçerliliğin tanımına dönüyoruz. Noar, kuramsal geçerliliği, bir ölçeğe dahil edilen maddeler aracılığıyla kuramsal yapının yeterli temsili olarak görmekte ve kuramsal geçerliliği bir ölçünün kalitesi için ilk ölçüt olarak adlandırmaktadır.

Bu kriterle ilgili temel soru şudur: Ölçmek istediğimiz şeyi gerçekten ölçüyor muyuz ve sonuçlarımız hedeflediğimiz ‘gerçek şeye’ yaklaşıyor mu?

Başka bir deyişle, bu kriter, bir ölçeğe dahil edilen maddeler tarafından teorik yapının işlevselleştirilmesinin, teorik yapıyı yansıtmak için yaklaşıklıklarında ne kadar başarılı olduğunu değerlendirir. Mezun anketlerindeki yeterlilik ölçeklerinden elde edilen sonuçlar, özellikle çok değişkenli analizler söz konusu olduğunda, karmaşıklığı azaltmak için genellikle endekslerde özetlendiğinden, bu önemli bir konudur.

Bu nedenle, maddelerin aslında tek bir teorik yapıyı yansıtması ve rastgele özetlenmemesi hayati önem taşımaktadır. Ayrıca, bir indekste özetlenen maddelerin orijinal ifadeleri okuyucu tarafından her zaman erişilebilir değildir ve bazı raporlarda tek bir madde için sonuçlara ulaşılamamaktadır.

Bu ortak hareket tarzı, hem araştırmacının hem de okuyucunun, altta yatan teorik faktörleri tasvir etmek için birden fazla maddenin kullanıldığı lisansüstü anketlerinden elde edilen sonuçlara dayanmadan önce geçerliliğin tartışılması ve değerlendirilmesi gerektiğinin farkında olması gerekliliğine yol açar. 

Bir ölçeğin teorik geçerliliği ile ilgili olarak, güvenilirliği ile karşılaştırıldığında, güvenilecek herhangi bir istatistiksel ölçü neredeyse yoktur. Bu nedenle geçerliliğin değerlendirilmesi araştırmacının muhakemesine bağlıdır. Bu nedenle, kapsam geçerliliğinin derinlemesine tartışılması, söz konusu ölçeklerden elde edilen herhangi bir sonucun yorumlanması için çok önemlidir.

The post LİSANSÜSTÜ ARAŞTIRMA  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Uygulamalı araştırma yaparken geçerli olan gereksinimlerin mantıklı ve kaçınılmaz bir yönü, sonuçların bir yandan bilim dünyasının taleplerini, diğer yandan da organizasyonun daha pragmatik taleplerini karşılaması gerektiğidir. Her ikisi de bulgularla bir şeyler yapabilmek ister, ancak yapmak istedikleri oldukça farklı olabilir.

Gereksinimler kesinlikle benzersiz değildir ve araştırmacının, araştırmaya yaklaşımında bu iki farklı ilgi alanını dikkate alarak yaklaşımını gerekçelendirmesi gerekecektir. Bu taleplere cevap verebilmek için araştırmanın düzgün bir şekilde tasarlanması gerekecek, bu da sistematik ve kontrol edilebilir bir yapıya bağlı kalması gerektiği anlamına geliyor.

Aynı zamanda, araştırmanın sonuçlarının, bilginin anlaşılabileceği ve görevi veren kuruluşta uygulanabileceği şekilde olması gerekecektir. Belirli koşullar altında iki beklentiyi karşılamanın araştırmacı için bir ikileme yol açabileceğini inkar etmiyoruz.

Metodoloji Nedir?

Metodoloji ile ilgilenen bir kitapta, şimdiye kadar bu konu hakkında şaşırtıcı derecede az şey söylendiğini hissedebilirsiniz. Önceki bölümde, araştırmacının bir araştırma projesine başlarken izlediği, şimdiye kadar fark etmiş olmanız gereken cevaplardan daha fazla soru üreten bir kurs anlatılmıştır. Gün ışığına çıkarılan şey, araştırmanın açık veya kapalı bir soru ile başladığıdır.

Bu ilk soru, bir problem tanımını detaylandırmak ve araştırma hedefi ve sorusuna karar vermek için temeli oluşturur. Bu teorik problem tanımını nasıl pratik bir araştırma biçimine dönüştürebileceğiniz ve bir araştırma tasarımı nasıl oluşturabileceğiniz henüz tartışılmamıştır. Bu kitabın geri kalanı bununla ilgili. Bu son paragrafta öne çıkarmak istediğimiz tek şey, metodoloji ile ilgili bazı genel açıklamalardır.

Metodoloji, genel olarak konuşursak, bir araştırmacının araştırma yürütme şeklidir. Bu, belirli bir soruyla (sonuç olarak bir problem tanımıyla sonuçlanabilecek) ilgilenmeyi seçme şeklidir. Ayrıca, (kuruluşun insanları) ile nasıl başa çıkacağını düşünmeli ve araştırmayı nasıl yürütmek istediğini seçerek genel yaklaşımını oluşturmalıdır.

Araştırmacı bir anket oluşturmaya ve bunu kuruluştaki kişilere göndermeye karar verebilir. Ayrıca veri toplarken kuruluşu gözlemleyebilmek için kuruluşta (kelimenin tam anlamıyla) çalışmayı da seçebilir.

Hangi yöntemi seçeceği, hem sorunun doğasına hem de (örtülü veya açık olarak) “iyi” araştırma olarak gördüğü şeyin görüşüne bağlıdır. (Bilimsel) düşüncelerin ve bağlamsal koşulların bu karışımı, daha önce araştırmacının temel yaklaşımı olarak adlandırılan kişisel tercihlerle şekillenir.

İki net kategori vardır:

• İlk araştırmacı, kuruluşta iyi tanımlanmış bir araştırma sorusu aracılığıyla araştırma yapar. Bu soru genellikle kapalı bir karaktere sahip görünmektedir. Bu araştırma biçimi, belirli bir sıralama düzeninde gerçekleştirilen araştırma faaliyetleri ile karakterize edilir.
• İkinci araştırmacı, genellikle açık bir soruya dayalı olarak kuruluşla birlikte araştırma yapar. Bırakın nasıl yapılması gerektiği bir yana, tam olarak nelerin incelenmesi gerektiği de önceden belirlenmiyor.
• Açık bir soruya dayalı araştırmanın en önemli unsuru, araştırmacının “arama davranışı”dır. Araştırma soruları, bir yerden diğerine giden ‘yol işaretleri’ olarak kullanılır.

Doğal olarak, bu iki bakış açısının öğelerini birleştiren bir yaklaşım izlemek mümkündür. Bunu, bu kitabın ortasındaki ikinci Interlude sırasında detaylandıracağız. Ayrıca, araştırma sırasında sorunun doğasının değişmesi ve böylece araştırmacıdan tamamen farklı bir temel yaklaşımın talep edilmesi söz konusu olabilir.

Nitel araştırma GÖRÜŞME nasıl yapılır
Nitel araştırma örneği
Nitel araştırma Modelleri nelerdir
Bilimsel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik ilkeleri ne anlama gelmektedir
İçerik analizi Geçerlik ve güvenirlik
Nitel araştırmada soru hazırlama
Betimsel analiz nasıl yapılır
İçerik analizi nasıl yapılır

Bu durumu açık, şeffaf ve haklı bir şekilde ele almak, açık bir metodoloji gerektirir; bir başlangıç ​​noktası, yön, özel eylem planı (yöntemler) ve verilerin toplanması ve analizi için uygun bir teknik gerektirir. Tüm bu yönleri ele almayı mümkün kılan şey, sonraki bölümlerde ayrıntılı olarak tartışılacaktır.

• Araştırma yapmak gerçeğe bakmayı gerektirir. Bu ‘bakmak’ sorunlu bir iştir; ne kadar insan varsa o kadar gerçekliğin yorumu vardır (ya da bazen öyle görünür).
• Bu yayın çerçevesinde araştırma yapmak, uygulamalı araştırmaya vurgu yapar; bir şirket veya kuruluş tarafından istenen araştırmadır. Uygulamalı araştırma yapan araştırmacı, bilimsel araştırmanın “oyunun kurallarını” ve “araçlarını” kullanır.
• Bir soru sorulduğunda, kuruluşta bir sorunun nerede olduğu ve sorunun paydaşlarının kimler olduğu belirlenmelidir.
• Araştırmacılar, problemleri araştırma sorularına çevirir; ‘açık’ ve ‘kapalı’ sorular arasındaki ayrım bu nedenle tanıtıldı.
• Sorunun doğasına uygun olarak problem tanımı, araştırma sorusu ve araştırma amacı konularına kısaca değinilmiştir.
• Araştırmacının araştırmadaki rolüne ve özellikle araştırma yaparken temel tutumuna ve ortaya çıkabilecek ikilemlere de dikkat edilmiştir.
• Bölümün sonunda, ‘metodoloji’ teriminin geçici bir tanımı sunuldu ve bir kuruluşta ‘birlikte’ veya ‘birlikte’ araştırma yürütmeyi gerektiren iki temel yaklaşım tanımlandı.

Metodolojinin Özü

Bu bölüm ‘araştırma metodolojisi’ kavramını araştırıyor. Metodolojinin özü, kişinin eylemlerini eldeki sorunun doğasına ve üretmek istediği istenen cevaba göre yapılandırmasıdır. Keşif, kapalı ve açık sorular için hazırlanmış bir ‘Kutu Tuğla’ aracılığıyla gösterilmiştir.

Bu keşif, dört seviyeden oluşan “Araştırma Piramidi” yardımıyla yapılandırılmıştır: araştırma paradigmaları, araştırma metodolojisi, araştırma yöntemleri ve araştırma teknikleridir.

Bu Piramit, “nicel” ve “nitel” araştırmaya kısa bir giriş için yapı sağlar. Bölüm, araştırma tasarımına ilişkin bazı açıklamalarla sona ermektedir. Giriş gibi, bu bölüm de bir araştırma projesi hazırlayan herkes için zorunlu bir bölüm olarak görülmelidir.

Hemen hemen her öğrenci ‘metodoloji’yi bir araştırma planı hazırlamakla ilişkilendirir. Eğitim pratiğinde, bu genellikle bir anket yazmak, sınırlı bir veri seti toplamak ve ardından bazı temel istatistikleri uygulamayı öğrenmekle sınırlıdır. Bu fikrin naif ve yanlış olduğu açıktır.

Bununla birlikte, ortalama bir öğrenci grubu için araştırmanın ne olduğuna ilişkin (örtük) bakış açısının doğru bir ifadesi olabilir. Bu bakış açısı, metodoloji kelimesi ve onun altında yatan çağrışımlar hakkındaki terminolojik karışıklık tarafından daha da güçlendirilmektedir. “Metodoloji” ve “yöntem” gibi terimler genellikle keyfi olarak kullanılır.

Bu, bir tür metodolojik potpuri’ye yol açabilir. Ardından, örneğin belirli bir metodolojinin belirli bir araştırma türüyle ne ilgisi olduğu, sorunun doğasının ne olduğu ve eldeki konuyu keşfetmek ve kavramsallaştırmak için hangi (temel) teorik perspektiflerin kullanıldığını soran sorular nadiren duyulur.

Sonuç olarak, belirli bir araştırma türünün doğasını ve olası katkısını tanımlamanın önemi genellikle göz ardı edilir. Normal öğrencilere, öğretmenlere veya doktora öğrencilerine yönelik birçok çalışmada metodolojinin zor ve tercihen kaçınılması gereken bir konuşma konusu oluşturması şaşırtıcı değildir. Genel olarak akademik hayatta veya en azından düzgün bir araştırma yürütürken, doğru ve şeffaf seçimler başarının anahtarıdır.

The post Araştırmacının Pozisyonu ve Rolü – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.