Araştırmasına kapalı bir soru ile başlayan bir araştırmacı, bu arada gönderdiği üç yüz anketten iki yüzünü aldı. Başlangıçta, %60’ın üzerinde bir yanıt oranına sahip olduğu için memnun. Bu, güvenilirlik ve geçerlilik açısından iyi bir başlangıç ​​sağlamayı vaat ediyor.

Yine de, daha fazla düşünüldüğünde, ankete katılanların yarısından fazlasının anketi tam olarak doldurmadığı görülmektedir. Araştırmacı bu veri eksikliğiyle nasıl başa çıkacak? Başlangıçta N 1⁄4 200, eksik anketler nedeniyle N 1⁄4 50’ye düşüyorsa, araştırmacı hala popülasyon hakkında herhangi bir açıklama yapabilir mi?

Bu, geçerlilikle ilişkilendirildiğinde genellenebilirlik için ne anlama gelir? Anketlerin daha ileri analizi, orijinal hedef popülasyon içinde soruların çoğunu yanıtlayan ve anketlerin çoğunu orantılı olarak geri gönderen baskın bir alt popülasyon olduğunu göstermektedir.

Bu sonuçlar ne anlama geliyor ve araştırmacı bunu nasıl haklı çıkaracak? Örnekte görüldüğü gibi, burada birçoğu önceden çözülemeyecek her türlü sorunla kolayca karşılaşılabilir. Bunları gerçek araştırma sürecinde çözmek sadece bir yetkinlik ve deneyim meselesi değil, aynı zamanda zaman, para ve alternatiflerin mevcudiyeti gibi araçlardır.

Ayrıca ortaya çıkan problemlerin teknik anlamda aşılmaz olması da söz konusu olabilir. Bu, araştırmacının çözmesi gereken bir ikilemle karşı karşıya olduğu anlamına gelir.

Belirli bir konuyu araştırmak için (açık bir soru ile) sözleşme yapan bir şirkette birkaç ay süren zorlu araştırmadan sonra, varsayımsal araştırmacımız bulgularını bir raporda özetleyerek çalışmayı sonuçlandırmak zorundadır. Araştırma sırasında mümkün olan her türlü desteği aldı.

Şimdi sıra, bazı düzgün sonuçlar formüle etmek, uygun tavsiyelerde bulunmak ve her şeyi okunabilir bir formata koymak meselesidir. En faydalı ve en hızlı yol (yani bitirme projesini bir an önce bitirmek için) tüm materyalleri alıp üçüncü şahısların müdahalesi olmadan raporu yazmaktır.

Ancak araştırma sırasında araştırmacı, insanları organizasyona dahil etmek için büyük çaba sarf etmiştir. Bu katılımı projesinin son aşamasında da nasıl gerçekleştirebilir? Sonuçların açık, anlaşılır ve alakalı bir şekilde formüle edilmesini ve raporun aşırı akademik bir tarzda yazılmamasını nasıl sağlayacak?

Önceki örnekler, farklı anlarda farklı kriterler ve gereksinimler olduğunu göstermektedir. Ayrıca, araştırma sürecinde değişebilirler. Kriterler, araştırmadaki kasıtlı eylemler, araştırmacının kullandığı araçlar ve bunlarla nasıl başa çıktığı ve sonuçları ile ilgilidir.

Kriterlerin seçilen metodolojiye bağlı olduğu ve birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterebileceği ve hatta bazen çatışabileceği de artık açık olmalıdır. İlgililer için anlaşılabilirlik için çabalayan herkes, bir tür geçerlilik veya genellenebilirlik ile kolayca karışabilir!

Hem açık bir soruyla başlayan araştırmacı hem de kapalı bir soruyla başlayan araştırmacı güvenilirlik için çaba gösterebilir. Yine de, “güvenilirlik” teriminin anlamı, araştırma başladığında tamamen farklı bir anlam kazanabilir.

Genel olarak, sağlıklı araştırma gereksinimleri nitel ve nicel araştırmalara göre sınıflandırılır. Bu sınıflandırma şimdiye kadar örtük olarak kullanılmıştır. Aşağıda, genellikle bu iki araştırma geleneği ile ilişkilendirilen kriterleri yansıtan daha kısa bir genel bakış verilmiştir.

Nitel veri toplama araçları
Nitel veri analiz yöntemleri
Nitel veri Analizi Programları
Nitel araştırma Desenleri
Nitel veri toplama yöntemleri
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nicel araştırma Yöntemleri
Nitel araştırma Nedir

Sayısal Gereksinimler

Bu araştırma dizisi için temel kriterler söz konusu olduğunda dört odak soru olduğunu düşünüyoruz: (a) Araştırmayı baştan yapsaydın ne olurdu? (b) Ulaşmak istediğinizi başardınız mı? (c) Araştırma sonuçları ilgili durumda uygulanabilir mi? (d) Bilgi birikimine, yani (mevcut) teoriye bir katkı yaptınız mı? Bu durum güvenilirlik ve geçerlilik sorunlarını gündeme getirmektedir.

Araştırma, ancak ikinci kez benzer sonuçlar sağlayabiliyorsa güvenilirdir. Güvenilirliği artırmak ve daha sonra bunu göstermek için ‘nirengi’ kullanılır. Üçgenlemenin özü, benzer sonuçların elde edilebileceğini göstermek için çeşitli veri kaynaklarının veya yöntemlerin uygulanması ve birleştirilmesidir.

Üçgenleme, farklı veri türleri (video görüntüleri, görüşme raporları ve gözlemsel veriler) kullanılarak gerçekleştirilebilir. Üçgenleme, diğer araştırmacıların katılmasına izin vererek (örneğin birkaç görüşme) ve (veya) aynı soruyu sormak için farklı yollar (dolayısıyla farklı yöntemler) kullanarak da gerçekleştirilebilir. Son olarak, nirengi yoluyla bir fenomeni farklı teoriler aracılığıyla gerçeklikte incelemek mümkündür.

Ölçmek istediğiniz şeyi ölçtüğünüzde, araştırmanın geçerli olduğu varsayılır. Ancak, geçerlilikle ilgili soru, yalnızca ölçme yöntemiyle ilgili bir yargıdan daha fazlasını içerir. Geçerlilik, bir bütün olarak araştırmayı da ilgilendirmektedir. Geçerlilik, ampirik bulguların ve teorik düşüncelerin argümantasyonun yeterliliğini ne ölçüde desteklediğinin bütünsel bir değerlendirmesine dayanır.

Kavramların geçerliliği, yapı geçerliliği, içerik geçerliliği, iç geçerlilik ve dış geçerlilik gibi birçok geçerlilik türü vardır. Kavramların geçerliliği: Teorik çerçeveye ilişkin ifadelerde kullanılan kavramların, kullanıldıkları (ampirik) fenomenin doğru bir yorumu olması gerekecektir.

İç geçerlilik: Kavramsal modelin ifadelerindeki kavramlar arasında varsayılan anlamsal ilişkiler, gerçekte bulunan incelenen fenomenler arasındaki tutarlılıkların doğru bir yorumu olmalıdır. Dış geçerlilik, zaman, yer ve nüfus açısından genellenebilirlikle ilgilidir.

Açıkçası, araştırma kontrol edilebilir olmalıdır. Biz buna “şeffaflık” demeyi seviyoruz. Bu amaçla, araştırmacı verileri değerlendiriciler veya gerekirse diğer paydaşlar için erişilebilir ve erişilebilir hale getirmek zorunda kalacaktır.

İş araştırmasında bu, bazı verilerin olası erişilebilirliği, gizliliği ve dolayısıyla güvenilirliği göz önüne alındığında karmaşık ve hatta yanıltıcı bir kriter olabilir. Yardımcı programa odaklanılırsa, yalnızca uygunluk önemli olmakla kalmaz, aynı zamanda doğruluk da önemli bir rol oynar. Araştırmacı, bu sonuçların kimin için geçerli olduğunu unutmamalı mı?

Niteliksel Gereksinimler

Açık bir soruya yanıt bulmaya odaklanan araştırma, biraz farklı gereksinimlere sahiptir. Araştırmacı, bulduğu cevapların sorusunu detaylandırmak için gereken bilgileri sağlayıp sağlamadığını sürekli olarak düşünmek zorunda kalacaktır.

Yine de, cevapları veren tek kişi o değil. Araştırmaya dahil olan kişiler de bu soruyu cevaplayacaklardır ancak farklı sonuçlar ortaya çıkabilirler. En azından hangi sonuçların çıkarıldığını anlamaları gerekir.

Nitel araştırmanın değeri, araştırmacı araştırmayı nasıl ve nerede yürüttüğünü (yine şeffaflık) anlaşılır kılmayı başardığında daha da artar. Bu nedenle, ara sonuçların iletilmesi esastır. Nicel araştırma yaklaşımına kıyasla en az onun kadar önemli olan şey, araştırmacının kendisinin güvenirliğidir.

Kapalı bir nicel yaklaşımla, araştırmacının rolü tarafsız olarak kabul edilir, hatta bazıları “araçsal” bile diyebilir. Aslında, araştırmacının görünmez olması gerekecektir. Açık bir nitel yaklaşımla, araştırmacının rolü başlı başına tarafsız değildir. Araştırmacının yorumu aslında arama sürecine katkıda bulunabilir ama aynı zamanda davranışı yoluyla da önyargılı olabilir. Bu nedenle araştırmacının güvenirliği açıkça vurgulanmaktadır.

The post Araştırmada Veri Eksikliği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Ticari olarak bulunsun veya bulunmasın, ölçüm araçlarının ve stratejilerinin kullanımı, ilgili yapıyla ilgili teorik bir temel gerektirir. Örneğin, kişiliğin bazı yönlerini ölçen bir araştırmacı, kişilik teorisine ve söz konusu araç veya strateji tarafından benimsenen teorik yaklaşıma aşina olmalıdır.

Benzer şekilde, çocuklar için bir davranış değişikliği sisteminin etkinliğini değerlendirmekle ilgilenen bir araştırmacı, ölçüm stratejisini tasarlamadan önce davranış değişikliği ile ilgili teorik temellere ve pratik uygulamalara aşina olmalıdır.

Tüm doğrulamanın, bir kavrama, ilgilenilen yapıyı yansıtan doğru bir operasyonel tanım verildikten sonra başladığını unutmayın. Uygun eğitim bu sürece yardımcı olur ve ölçüm stratejisinin veya aracının geçerliliğini ele almanın ilk adımıdır.

Ölçümü yapmak için gereken süre ve kullanım kolaylığı, dikkate alacağımız son iki faktördür. Araştırmacılar burada cimrilik kavramının onlara rehberlik etmesine izin vermelidir. Genel olarak cimrilik, mevcut rakip açıklamalar varken bir fenomen için en basit açıklamayı seçmeyi ifade eder.

Anahtar kavramsadeliktir. Araştırmacılar, ilgilenilen değişkenleri mümkün olduğu kadar verimli ve doğru bir şekilde ölçmeye çalışmalıdır. Güvenilirlik ve geçerliliğin önemini unutmayın.

Yapısına bağlı olarak, daha uzun ve daha karmaşık bir değerlendirme, daha az karmaşık ve yarı zaman alan bir stratejiden daha doğru bir ölçüm sağlamayacaktır.

Ayrıca, ölçüm stratejisi daha yoğun ve karmaşık hale geldikçe, hem araştırmacılar hem de katılımcılar arasında hata, yorgunluk veya dikkatsizlik olasılığı daha yaygın hale gelebilir. Bu da verilerin doğruluğunu etkileyebilir. Kısacası, mümkün olduğunca gereksiz yere uzun ve karmaşık değerlendirme prosedürlerinden kaçının.

VERİ TOPLAMA YÖNTEMLERİ

Bu faktörleri göz önünde bulundurarak, şimdi araştırmada veri toplama ve ölçmeye yönelik daha yaygın yaklaşımlardan bazılarını tartışacağız. Yine, veri toplamaya yönelik pek çok farklı yaklaşım vardır ve bu tartışmanın konuyu ayrıntılı olarak ele alması amaçlanmamıştır.

Buna rağmen, daha yaygın veri toplama teknikleri türlerini kapsayan belirli geniş kategoriler vardır. Genel olarak ve şaşırtıcı olmayan bir şekilde, araştırma sorusu ve araştırılan değişkenlerin doğası, genellikle veri toplama için ölçüm stratejisi seçimini yönlendirir.

Bu bölüm boyunca psikolojik testlerin ve ticari olarak mevcut diğer benzer araçların kullanımından bahsettik. Araştırmada bu tür testlerin kullanımı, özellikle psikoloji, eğitim ve diğer sosyal bilimlerde çok yaygındır.

Mevcut araçlarla ilgili kısa bir araştırma, insan deneyimiyle ilgili çok çeşitli faktörleri yakalayabileceğimizi gösteriyor. Örneğin, araştırmacıların kişilik, mizaç, uyum, semptom düzeyi, davranış, kariyer ilgisi, hafıza, akademik başarı ve yetenek, duygusal yeterlilik ve zekayı ölçmesine izin veren araçlar mevcuttur.

Bu araçlar araştırmacılar için çekicidir çünkü yerleşik güvenilirlik ve geçerliliğe sahip olma eğilimindedirler ve sıfırdan bir araç geliştirme ve doğrulama ihtiyacını ortadan kaldırırlar. Bu araçların birçoğu, belirli istatistiksel analiz türleri için ön koşul olan bir özellik olan aralık ve oran seviyelerinde de veri üretir.

Yeni araçların geliştirilmesi en iyi şekilde psikolojik testler, psikometri ve test geliştirme konularında kapsamlı eğitim almış uzmanlara bırakılmıştır. Başka bir deyişle, kendi araçlarınızdan birini geliştirmeden önce her zaman mevcut araçları veri toplama yöntemleri olarak düşünün.

Nitel veri toplama yöntemleri
Veri toplama Nedir
Veri toplama araçları
Nitel veri toplama araçları
Sistematik veri toplama yöntemleri
Veri toplama örnekleri
Psikoloji veri toplama yöntemleri
İkincil veri toplama yöntemleri

Kötü tasarlanmış bir ölçüm stratejisi, en iyi araştırma tasarımının bile sonuçlarını karıştırabilir. Yine, güvenirlik ve geçerlilik rehberiniz olsun.

Test etme yaygın olmasına rağmen, araştırmacılar için mevcut olan tek veri toplama yöntemi değildir. Çoğu zaman, veri toplamaya başka bir yaklaşımı benimsemenin gerekli olduğu zamanlar vardır. Daha önce de bahsettiğimiz gibi, bunun böyle olmasının birçok nedeni var.

Örneğin, ilgili tüm değişkenler standart testler şeklinde işlevselleştirilmemiştir veya bazı araştırma soruları benzersiz veya farklı yaklaşımlar gerektirebilir. Maliyet ve zaman kısıtlamaları da önemli hususlar olabilir.

Bu gibi durumlarda, araştırmacının diğer veri toplama stratejilerini dikkate alması ve benimsemesi gerekebilir. Çoğu durumda, bu stratejiler resmi test kullanımı kadar geçerlidir ve hatta tercih edilir.

Hızlı Referans 4.9’da özetlendiği gibi bu alternatif yaklaşımlardan bazıları görüşme, küresel derecelendirme, gözlem ve biyolojik önlemleri içerir. Göreceğimiz gibi, bazen en verimli veri toplama teknikleri aynı zamanda en basit olanlardır.

Kapsamlı bir görüşme, nispeten bir öz-bildirim biçimidir. Basit olmasına rağmen, bir bilgi hazinesi yaratır. Bir röportaj herhangi bir sayıyı kapsayabilir ve resmi test gerektirmeyen çok çeşitli verileri toplamanın nispeten ucuz ve verimli bir yoludur.

Görüşmenin en yaygın kullanımlarından biri, araştırma katılımcıları hakkında yaşam öyküsü ve biyografik veriler toplamaktır. Bir görüşmenin etkililiği, nasıl yapılandırıldığına bağlıdır. Başka bir deyişle, görüşme önceden düşünülmeli ve standartlaştırılmalı, böylece tüm katılımcılara aynı sorular aynı sırayla sorulmalıdır.

Benzer şekilde, görüşmeyi yürüten araştırmacılar, veri toplamada değişiklikten kaçınmak için uygun yönetimi konusunda eğitilmelidir. Görüşmeler, araştırmada veri toplamanın nispeten yaygın bir yoludur ve topladıkları veriler ve aldıkları formlar yalnızca araştırma sorusunun gereklilikleri ve ilgili araştırma tasarımı ile sınırlıdır.

Bir görüşme prosedürünü kullanmanın bir dezavantajı, elde edilen verilerin kapsamlı istatistiksel analiz için uygun olmayabilmesidir, çünkü bunlar bir yapıyı nicelleştirmek yerine basitçe tanımlarlar. Mülakat örneklerini belirlemek zor değildir.

İstihdam görüşmeleri klasik bir örnektir. Genellikle araştırma çalışmalarında kullanılmasalar da asıl amaçları, bir şirketin (deyim yerindeyse) birinin iyi bir çalışan olup olmayacağına ilişkin araştırma sorusunu yanıtlamasına olanak sağlayacak verileri toplamaktır. Görüşmeler ayrıca kısaca tartışılan çoğu nitel araştırma türünün temel bir bileşenidir.

Örneğin, çocukluk travmasının bir katılımcının mevcut işleyişi üzerindeki etkisiyle ilgilenseydik, onun çocukluktan yetişkinliğe kadar olan deneyimlerini yakalamak için bir görüşme oluşturabilir.

The post VERİ TOPLAMA YÖNTEMLERİ – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Veri toplama beş bileşenden oluşuyordu:

1. Öğretmen günlükleri (İngilizce dil sınıf verileri)
2. Öğretmen görüşmeleri
3. Ders gözlemleri
4. Arka plan bilgi anketleri
5. Ülke raporları (dil eğitimi için mevcut duruma genel bakış)

Öğretmen Günlükleri

Katılan tüm öğretmenler İngilizce dil sınıfı verileri sağladı. Öğretmenlerden, İngilizce öğrenimlerinin dördüncü yılında bir sınıf öğrenci için bir ay boyunca derslerini ve materyallerini takip etmeleri istendi. Öğretmen günlükleri (TL’ler) olarak bilinen basit formlar bu amaçla oluşturulmuştur.

Tutarlılık için, tüm katılımcı sınıflarda ve tüm ülkelerde aynı TL formları kullanıldı. TL formunun genel bilgiler, günlük öğretim etkinlikleri, gerekçeler ve yorumlar gibi kategorilere ilişkin bilgileri kaydetmek için farklı sütunları vardı. Katılımcı öğretmenlere formları doldurmaları için yönergeler sağlandı; Her İngilizce dersi için her kategoride bilgi içeren bir TL formu hazırlanacaktı.

Genel bilgi. TL formundaki genel bilgiler, öğretmenin ve okulun adı, tarih, dersin başladığı saat, dersin bittiği saat ve dersin odağını içeriyordu. Öğretmenler “ders odağını” uygun gördükleri şekilde yorumlamakta özgürdüler; ancak genellikle dersin konusu olan İngilizce dil beceri alanlarını belirtmişlerdir. 

Sınıf etkinlikleri kronolojik sıraya göre listelenmiştir. Her aktivite, üzerinde harcanan zamanla birlikte tanımlanmıştır (genellikle kaba bir tahmin). Öğretmen/Sınıf Etkileşimi. TL’nin bu kısmı, çeşitli etkileşim türlerini belirtmek için kullanıldı (örneğin, öğretmen liderliğinde, bireysel, çiftler halinde çalışma).

• Gerekçe veya Öğrenme Amacı. Öğretmenlerden derste belirli bir aktiviteye yer vermelerinin gerekçelerini not etmeleri istenmiştir.
• Düşünceler/Yorumlar. Öğretmenlerden yansımaları ve ek yorumları yazmaları istendi. Bu, öğretmenlere etkinliğin etkisi, dersle ilgili diğer yönler veya araştırmacıların bilmesi için önemli olacağını düşündükleri herhangi bir şey hakkında yorum ekleme şansı veren açık bir kategoriydi.

Bir aylık sürenin sonunda her öğretmen TL’leri kolaylaştırıcıya gönderdi. Her ülkedeki kolaylaştırıcı daha sonra onları analiz için Singapur’a iletti. Toplamda 468 veri toplandı ve analiz edildi.

Öğretmen Görüşmeleri

Mülakatlar, bir aylık ders kaydından (TL tamamlama) sonra mümkün olan en kısa sürede gerçekleştirilmiştir. Araştırma kolaylaştırıcısı, protokol nedeniyle ve yerel öğretim durumuna ilişkin arka planı netleştirmeye yardımcı olmak için bu görüşmelerde hazır bulunmaya davet edildi. Görüşmelerin amacı, TL analizinden ortaya çıkan bulguları ortaya çıkarmak ve öğretmenlere görüşlerini ifade etme fırsatı vermekti.

Öğretmen görüşmeleri, sınıftaki etkinliklerle ilgili bir dizi standart soruyla bağlantılıydı. Sorular, görüşmelerden elde edilen bilgiler projenin araştırma amaçlarını ele alacak ve TL’lerde sağlanan bilgileri daha ayrıntılı olarak inceleyecek şekilde de oluşturulmuştur.

Soruların çoğu tüm görüşmelerde ve tüm ülkelerde kullanıldı. Ayrıca TL’lerde ortaya çıkan ülkelere özgü sorunlar bazında her ülke için bazı sorular da ortaya konmuştur.

Ayrıca, TL’lerinde tanımlanan bireysel öğretmenlere özgü özellikleri keşfetmek ve gerektiğinde açıklamayı ortaya çıkarmak için sorular da sunuldu.

Katılımcı öğretmenlerin anılarını tazelemek ve öğretmenlerin ELA’ları, etkileşim kalıpları, gerekçeleri ve yorumlarına ilişkin ilk analizimizi doğrulamak veya onaylamamak için bir fırsat sağlamak için görüşme sırasında TL’lere genel bir bakış ve örnek bir ders kullanıldı. Görüşme sırasında ortaya çıkan diğer konular da incelenmiştir.

Nitel veri toplama yöntemleri
veri toplama
Nitel veri toplama araçları
Birincil veri toplama yöntemleri
Matematikte veri toplama nedir
veri toplama ve değerlendirme

Ders Gözlemleri

Her ülkedeki öğretmenlerle görüşme ziyareti sırasında sınıf ziyaretleri ve gözlemler yapılmıştır. Bu ziyaretler fizibiliteye, öğretmenin istekliliğine ve her okul/ülkedeki düzenlemelere/politikalara bağlıydı. Bu nedenle, her ülkedeki gözlem sayısı değişiyordu (her ülkede bir, iki veya üç).

Arka Plan Bilgi Anketleri

Her sınıf ve okul hakkında bilgi ve öğretmenin mesleki geçmişi, kısa öğretmen anketleri aracılığıyla da sağlandı.

Ülke Raporları

Her ülke için başta İngilizce eğitimi olmak üzere dil eğitiminin mevcut durumuna ilişkin genel bir rapor hazırlandı. “Ülke raporları” olarak bilinen bu raporlar, ülke politikaları ve eğitim sistemi hakkında bilgili araştırmacılar tarafından da hazırlanmıştır.

Ülke raporları, katılan her ülkedeki eğitim, dil ve ekonomik sistemler hakkında önemli bilgiler sağlamak üzere tasarlanmıştır. Başkalarının (yani diğer ülkelerden gelenlerin) dil eğitimini etkileyen ülkeye özgü sistemlerle tanışmalarına yardımcı olmak amacıyla da yazılmıştır.

Ülke raporları aşağıdakiler hakkında arka plan bilgisi sağladı:

• Göç, yabancı nüfus ve etnik gruplar hakkında bilgiler dahil demografik veriler
• Baskın diller, dil kullanım kalıpları ve iki dillilik ve çok dillilik ile ilgili her türlü husus dahil olmak üzere dil bilgisi
• Dil planlaması ve politika çabalarının ve bunların etkilerinin tartışılması
• Mevcut eğitim, dil ve/veya ekonomik sistemleri anlamak için çok önemli olacak tarihsel bilgiler
• Eğitim sisteminin tanımı
• İngilizce eğitiminin tanımı ve eğitim sistemindeki rolü

Ülke raporlarından elde edilen bilgilerin yanı sıra hükümet belgeleri ve haber medyasında yapılan ek aramalar, sosyal bağlam, kültürel faktörler ve dil ve eğitim politikaları hakkında bilgi sağlamıştır.

Öğretmenlerden alınan bilgilere göre bazı TL’ler daktilo edilmiş ve oldukça kolay okunurken, bazıları elle yazılmış; bazıları tam cümlelerle, bazıları ise kısa cümlelerle yazılmıştır. Verilerden anlamlı bileşenleri çıkarmak için, modellerin ve eğilimlerin belirgin hale gelmesi için aşamalı bir veri yoğunlaştırma süreci aracılığıyla TL’lerin analizi de yapıldı.

Bu süreçte ilk adım olarak, her bir sütundaki bilgiler, bilgilerin özünü yansıtan anahtar kelimeleri ve ifadeleri vurgulamak için görsel olarak tarandı. Bu bilgiler daha sonra, aslında tüm kritik bilgileri kısaltılmış, odaklanmış bir belgede yoğunlaştıran bir TL Özetinde tablo haline de getirildi.

Daha sonra, bu TL Özeti, aşağıdaki bölümlerde açıklandığı gibi, sınıf etkinliklerinin analizini ve bu etkinliklere ilişkin öğretmen gerekçelerini ve görüşlerini desteklemek için bir bilgi kaynağı olarak kullanıldı. Orijinal TL’ler açıklama ve çapraz kontrol için kullanıldı.

The post Veri Toplama – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Fakülte görüşü iki kampa ayrıldı. Biri tamamen iyi huylu olduğunu vurguladı; ikincisi, adayların sözlü sınava geçtiklerinde iyi olmaları gerektiği halde, bunun hala bir sınav olduğu ve şampanyayı buz üzerinde içmemeleri gerektiği konusunda da ısrar etti. Bunlar, doktora derecesinin üniversitenin verdiği en yüksek derece olduğuna ve bu nedenle adayın düzgün bir şekilde titiz bir incelemeye tabi tutulması, zor ama kıvırcık olmayan sorularla test edilmesi gerektiğine de dikkat çekti.

Her iki taraf da, bir adayın gerçekten stresli görünmesi durumunda, sınav görevlisinin baskıyı geri çekmesinin muhtemel olduğu, ancak bunun sınava girenin çıkarına olmadığı konusunda hemfikirdi. Şiddetli sorular, sınav görevlisinin adayın iyi performans gösterecek kadar güçlü olduğunu düşündüğünün de bir işaretidir.

‘İyi sınav görevlisi’nin daha yumuşak versiyonu daha yaygındı: Sözlü sınav görevlisinin iyi niyetli olduğu varsayılmalıdır. Birincil rol pastoral olarak görülüyordu: adayın yazılı raporda dile getirilen (adayların sınavdan önce göremediği) sorunları ele alması için rahat bir fırsat sağlamak. Denetçiler, eğer raporlar çok iyi değilse, masadaki projeyi kurtarmaya yardım etmek isterler. Öğrenciyi dışarı çekmeyi ve sinir gerginliğini azaltmayı da amaçlar.

Adayların yazılı raporlara karşı kör olmaları, ciddi olma potansiyeline sahip olabilecek soruları dikkatle dinlemeleri gerektiği anlamına gelir. Sınav görevlileri, herhangi bir belirsizliği açıklığa kavuşturma, öğrencinin tezi anladığından ve danışmanın değil, kendi işi olduğundan emin olma görevine de sahipti.

Doktoralar arttığı için sözlü sınav daha hareketli, eşitler arasında bir diyalog. Sınav, uzman olarak adayın eleştiriyi genişletmesi ve savunması ve muhtemelen sonuçlarını, ‘olduğu gibi kabul et’ ve ‘başarısız’ olmak üzere dört olası sonuçtan ikisi olduğu bir sistemde revizyonlardan küçük düzeltmelere yükseltme fırsatıdır. 

Kapsam

Auckland Üniversitesi’nde tüm disiplinlerde adaydan hemen hemen her zaman genel bir girişle başlaması istenir ve genellikle daha sonra çalışmalarını başlangıçta kullandıklarından daha geniş bir bağlamda bağlamaları istenir. Adaylara tavsiyeler sözlü sınavla ilgili literatürü yansıttı: çalışmanızın kısa ve öz bir açılış açıklamasını baştan sona hazırlayın. Genel bir kalıp, sorgulamanın daha geniş bir bağlamda başlaması ve daha sonra spesifik olana daha yakından odaklanmak için kaydırılmasıdır.

Bazı sorular, adayın tezi gerçekten yazıp yazmadığını test etmek için tasarlanmıştır; diğerleri teori, metodoloji veya tanımların kullanımına meydan okuyabilir veya algılanan boşlukları araştırabilir. İncelemeyi yapan kişi, bunların adayın kendi fikirleri, kendi verileri ve kendi sonuçları olduğunu belirlemek istiyor, ancak orijinal yön açıkça tanımlandığı sürece önemli bir miktarın başkasına ait olup olmamasının önemli olmadığı kabul ediliyor gibi de görünüyor.

Zaman uzunluğu

Sözlü sınavların çoğu bir buçuk ila iki saat sürer ve en uzunu dört saattir, ancak son birkaç saat ilgi nedeniyle devam eden canlı dostane bir tartışmadır. Ancak muayene, aceleye getirilmemesi gereken önemli bir resmi ritüel olarak da kabul edildi.

Döküman analizi yöntemi nedir
Döküman incelemesi nasıl yapılır
Doküman analizi
Doküman analizi Aşamaları
Doküman incelemesi
Döküman incelemesi nedir
Nitel veri toplama Yöntemleri
Doküman analizi örnek

Adaylara son tavsiye şu şekilde oldu. Sınava doğru ilerlerken denetleyici tavsiyesi alın. Hazır olmadan önce sözlü sınava devam etmenize izin vermesi için amirinize baskı yapmaya çalışmayın. Ancak deneyimin tadını çıkarmaya ve tadını çıkarmaya çalışın. Bu, öğrencilik kariyerinizin zirvesi, bir olgunlaşma ritüeli, entelektüel seçkinlere giriş. Vardın; bunu zarif bir şekilde yapmayı da hedefleyin.

Sonuç

Bu makalenin birikmiş profesör görüşünün smorgasbord’u, bir Auckland kampüsünden gelen ek yorumlarla doktora sınav sürecinin anatomisine de giriyor. Johnston, ‘sınav sürecinin açılması ve sınav görevlilerini hazırlamanın çeşitli yollarının formüle edilmesi ve uygulanması için bir ihtiyaç’ tanımlamaktadır. Pearce (2005) bu ihtiyaca Birleşik Krallık’taki durum içinde cevap vermektedir. Johnston, sınav görevlilerinin raporlarının analizinden şu sonuca varmıştır: “denetçilerin bir tezi okuma görevine, herhangi bir yeni çalışmanın okuyucularına çok benzer ihtiyaçlarla yaklaşırlar”. Burada biriktirdiğim kanıtlar, denetçilerin makul okuyucu ihtiyaçları olduğu konusunda da hemfikirdir.

Yarı yapılandırılmış tartışma, tez yazma rehberlerinin tekrarladığı gerçekler etrafında döndü. ‘Özlü ol’ ve ‘gereksiz olmaktan korkma’ gibi buyruklardaki görünen çelişkiler, aslında, sınav görevlisi tezi okurken insan bilişini önermek için bir araya geliyor. Bu ifadelerin her ikisi de muhtemelen düzenli aralıklarla iyi işaretlerle açık anlaşılır bir düzyazıya işaret ediyor, ancak çelişkili ifadeler bu modelin bileşenleri içinde farklı önceliklendirmeye de işaret ediyor.

Benzer şekilde, sözlü sınav hazırlığı için sağlam tavsiyeler alınmalıdır, ancak yine de her savunma, bunun gerektirdiği tüm beklenmediklikle bilişsel yaratıkların bir angajmanıdır. Panellerimde sınav görevlilerinin zekası, öfkesi, sabrı ve çabası, birincil okuyucunun başka bir insan olduğunu hatırlattı. Müfettişler, meslektaşlarının nasıl incelediği konusunda sisliydi ve bilmekle ilgileniyorlardı ve konuyla ilgili eğitim eksikliğine rağmen inceleme görevinde başarılı olmaya da kararlıydılar.

Hem dava açılmasından hem de personelin çok zor hale getirilmiş bir şeye katılmayı reddetmesinden korkmak, sınav görevlilerine ve başkanlara yönelik kılavuzların sürecin gerektirdiği sorumlulukları tam olarak dile getirmesini ve çarpıcı biçimde vurgulamasını olası kılmaz. Gri alanlar süreci mümkün kıldığı için, muayene eden kişi bir dereceye kadar karanlıkta kalabilir. Gerçekten de, ‘doktora sınavının, diğer yüksek öğretim seviyelerindekilere göre tartışmasız çok daha az şeffaf olan bir süreç olduğu, derecenin saygı görmesine katkıda da bulunabilir.

Yine de ‘sözlü savunmaya katılım süreci, araştırma sürecinin üstdilinin eklemlendiği ve paylaşıldığı çok önemli bir andır’; sınav görevlileri ve yeni adaylar, kendi değer kriterlerini, etkililik stratejilerini ve meslektaş sorumluluklarını dikkate almak için bu an ve genel olarak sınav süreci hakkında tartışmadan da yararlanabilirler.

The post Titiz Bir İnceleme – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırmada araştırmacının rolüne dikkat çekmek.

Veri toplama yöntemini tanımlarken, araştırmacıların ilk adımı araştırmacının rolüne dikkat çekmektir. Verileri toplamak ve analiz etmek bu çalışmanın araştırmacısının rolüydü. Araştırmacı, seçilen ilköğretim okulundan 15 öğretmenle görüştü… daha sonra veriler araştırmacı tarafından yazıya döküldü ve analiz edildi.

Bu fenomenolojik araştırmada araştırmacı, çalışmanın ana aracı olarak görev yapmıştır. Araştırmacı, çalışmanın tamamlanması için hayati önem taşıyan tüm verileri toplamaktan sorumluydu.

Yerel ayarı, katılımcıları/yanıtlayıcıları ve veri kaynağını/araştırma materyallerini ve araştırma araçlarını/araçlarını tanımlama.

Hareket, aynı zamanda, araştırmanın yeri, katılımcıları ve veri kaynağı veya materyallerinin yanı sıra görüşme kılavuzu soruları ve veri toplamada kullanılan anket anketi gibi araştırma araçlarını tanımlama adımlarından oluşur.

Çalışma Libungan Ulusal Lisesi’nde yapıldı. Araştırmanın katılımcıları 238 yedinci sınıf öğrencisidir. Kullanılan araştırma aracı, Önerilen Okuma Laboratuvarı’ndan alınan standart bir okuma materyaliydi.

Carmen’deki üç pilot okuldan on iki 3. sınıf öğretmeni, araştırma için belirlenen dahil etme kriterlerine göre araştırmacı tarafından yanıtlayıcı olarak seçilmiştir.

Veri toplamada yöntem ve adımların açıklanması

Bu, Hareket 3’ün bir başka adımıdır. Araştırmacı, veri toplamanın nasıl yapıldığını açıklar.

Bu araştırmada ihtiyaç duyulan veriler, başvuru mektuplarının kapsamlı bir şekilde incelenmesi ve 13 katılımcı ile yapılan derinlemesine görüşme yoluyla toplanmıştır. İzin istendi. İş başvuru mektuplarının teyidi için HRMDO Direktörü ile ön araştırma yapıldı. Derinlemesine görüşme yapıldı. Araştırmacı önce Kabacan’da seçilen ilköğretim okullarının Okul Bölge Amiri, Bölge Amirler ve Müdürlerinden izin istedi. Daha sonra katılımcılarla derinlemesine görüşme yapılmıştır. Ardından FGD düzenlendi. 

Veri Analizi Prosedürünü Netleştirme

Analiz yöntemini tanımlama

Bu adım, metodoloji bölümlerinde tanım vererek veya kullanılan analiz yöntemini tanımlayarak kullanılır. Kullanılan analizi doğrudan adlandırır ve hemen ardından, nerede çekildiği veya analiz çerçevesinin kime ait olduğu gibi açıklamalarla devam eder.

Rossman ve Rallis’in (2012) kodlama stilleri ve Creswell’in (2004) tematik analizi kullanılmıştır.

Bu çalışmadaki tür ve derlem, Ken Hyland (2000) ve Halliday’in (1976) dilsel özellikler için bağdaşıklık çalışması tarafından önerilen retorik hamle modelinin kullanılmasıyla analiz edilen araştırma özetleridir.

Adım 4.2 Veri analizindeki adımların belirtilmesi. Veri analizine geçiş prosedürü, veri analizi sırasında ne yapıldığını gösteren adımları da içerir. Yazarlar, tamamlanana kadar analizi kolaylaştıracak adımları açıkladılar.

Röportajdan gelen cevapları kaydettim ve sabırla tercüme ettim. Kategoriler gruplandırılmış ve sınıflandırılmıştır. Sonuçların yorumları bir tablo halinde sunuldu.

Açık (“söylenen”) temaların kodu çözüldü ve sınıflandırıldı. Daha sonra hikâyelerde kullanılan dilden hareketle örtük (“söylenmemiş”) kavramların izleri ortaya çıkarılmıştır. Hikâyelerde ortak olan temalar birleştirilmiş, ilgili literatürle karşılaştırılmıştır.

Veri toplama Yöntemleri
Nitel veri toplama Yöntemleri
Birincil veri toplama Yöntemleri
Veri toplama süreci
Verilerin toplanması
Veri toplama Araçları nelerdir
Anakütle hakkında veri toplama teknikleri
Veri toplama Teknikleri Mülakat

Veri analizinde kullanılan adımların gerekçelendirilmesi

Yazarlar ayrıca analizde kullandıkları adımları, analizdeki adımları öneren veya öneren yazarlara atıfta bulunarak gerekçelendirirler. Veri analizinde Gempes çalışmasına göre üç adımı kullandım.

Hareketler, araştırma sonuçları için yang ve Allison (2030) çerçevesine bağlanırken, birleşik cihazlar Halliday ve Hassan (1976) kullanılarak analiz edildi. Beklendiği gibi, zorunlu ve isteğe bağlı hamleler belirlendi.

 Çalışmanın etik kaygılarını ve güvenilirliğini belirlemek.

Bu hareket, aşağıda tartışılan 5 adımdan oluşur.

Kullanılan etik prosedürlere genel bakışın belirtilmesi.

Bu, araştırmacının bir veya iki cümleyle, etik mülahazaları kullanmanın değerini ve aynı zamanda hangi hususların kullanıldığını belirttiği adımdır.

Bir araştırma faaliyetinin ardındaki etik bilinci, akademik veya profesyonel bir ortamda esastır. Etik düşünce, kişinin mesleki derneklerinin etik yönergelerine danışılarak açıklığa kavuşturulabilir.

Araştırma çalışmam, korktuğumuz için bilgileri ifşa etmekte tereddüt etmesi beklenen ve bazı verileri saklayan insanları içerdiğinden, korkularını silmek ve güveni artırmak için çeşitli önlemler uygulandı. Çalışmamın etik ilkeler tarafından yönlendirilmesini sağladım.

Araştırmanın etik yürütülmesini sağlamadaki adımların tanımlanması.

Araştırmanın etik olmasını sağlamak için araştırmacının yaptıklarına ilişkin adımlar da metodolojide sunulmaktadır.
Tüm katılımcılar bilgilerini istedikleri zaman geri çekme hakkına sahiptir.

Mülakattan sonra, katılımcıların kendilerini tanımlayabilecek bilgilerini değiştirmeleri veya transkriptlerinin gelecekteki sonuçları konusunda kendilerini rahat hissetmemeleri için transkriptlerini doğrulamaları için yeterli zaman verilecektir. …{…} Tüm katılımcılara araştırma sürecinin bir parçası olmaları için bilgilendirilmiş onam verildi ve onlara onamın içeriğini açıkladım.

Katılımcıların araştırmaya katılımı gönüllülük esasına dayalı olup, kimlikleri hiçbir zaman açıklanmamıştır. Bilgilendirilmiş onam, sınıf etkileşim kayıtlarının yapılmasından önce alındı. Yazıya dökülen görüşmeler, katılımcıların kimliklerini gizlemek için kodlanmıştır.

Araştırmanın yürütülmesinde güvenilirlik kriterlerine genel bakışın belirtilmesi.

Çalışmanın güvenilirliği, öncelikle güvenilirliği sağlamada bu unsurların neler olduğuna dair genel bir bakış verilerek sunulmuştur.

Bu çalışmada, araştırma tasarımına, araştırma metodolojisine ve araştırma prosedürlerine kesinlikle uymak önemlidir. Nitelikli bir çalışma üretmek için araştırma sonucunda elde edilen bulgularda veri toplama önemli bir rol oynamaktadır. Dolayısıyla, bu çalışma nitel bir araştırmada gerçeğin değerlendirilmesini kullanmıştır; güvenilirlik, aktarılabilirlik ve güvenilirlik.

Lincoln ve Guba’nın (1985) nitel bir raporda gerçeğin değerlendirilmesine ilişkin yöntemlerindeki önemli faktörler inanılırlık, uygunluk, güvenilirlik ve aktarılabilirliktir. Bunlar çalışmanın değerini değerlendirmek zorunda kaldılar.

Güvenilirliği sağlama kriterlerini açıklayan yetkililere atıfta bulunun.

Araştırmacılar ayrıca, güvenilirliğin nasıl sağlandığına ve güvenilirliği sağlama kriterlerine ilişkin açıklamalar veren yazarlardan alıntılar yapıyor.

Aktarılabilirlik, sonuçların diğer bağlamlarla ilgili olup olmadığını ve bağlamlara aktarılıp aktarılamayacağını belirlemeye çalışır. Ary, Jacobs ve Razavieh (2002) bir “denetim izi” oluşturmamla güvenilirliğin karşılandığını vurguladı.

Araştırmanın güvenilirliğini sağlamaya yönelik adımların açıklanması.

Araştırmacı, güvenilirlik kriterlerinin nasıl sağlanabileceği konusunda yazarlara atıfta bulunduktan sonra, bunların nasıl sağlandığına dair adımları da kendi çalışmasında anlatmaktadır.

Güvenilirliği sağlamak için, çalışmadaki prosedürler, gelecekteki diğer araştırmacıların çalışmayı tekrarlaması ve okuyucunun hangi uygun prosedürün izleneceğini belirlemesi için ayrıntılara kaydedildi. Güvenilirliği sağlamak için araştırmacı, veri kaynağının güvenilir olduğundan emin oldu. Sınıf etkileşiminin kaydını bizzat kendisi yaptı.

The post Veri Toplama Yöntemini Tanımlama – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.