Yapı hakkındaki düşüncenizi daha da geliştirmek için erken bir aşamada aşağıdaki soruları diğer yazarlarla ve tabii ki amirinizle tartışabilirsiniz:

• Disiplininizin örtük/açık bir jenerik yapısı var mı?
• Alanınızda tez yazımı ile ilgili herhangi bir kitap/destek materyali var mı? Her tez farklı olduğu için ‘jenerik yapı’ fikri size garip geliyorsa, o zaman bu kavramı daha fazla tartışmak iyi bir fikir olabilir.
• Tezinizin genel yapısını danışmanınız ve/veya meslektaşlarınızla tartıştınız mı?
• Araştırmanızda bu tartışma için çok erken olduğunu düşünüyorsanız, erken aşamalarda yaptığınız çalışmanın bir tez üretimi ile nasıl ilişkili olduğunu düşünün ve tartışın.
Eğer ‘genel olmayan’ bir yapı kullanmak istiyorsanız, bunu da araştırmalı ve tartışmalısınız.
• Tamamen yeni bir yapı mı icat edeceksiniz?
• Disiplininizde bunun emsalleri nelerdir?

İstemler

Tez sürecinin en başında çoğu yazar hakkında yazacak hiçbir şeyleri olmadığını düşünür. “Sadece yaz” talimatı saçma görünüyor. Birçoğu, hala projelerini okuyup düşünürken, gerçekten hiçbir şeye “başlamadıklarını” hissedecekler.

Bu zihin durumu veya tez yazma kavramıyla ilgili sorun, biraz fazla uzun süre devam edebilmesidir. Aylarca ‘yazacak bir şeyiniz yok’ diye düşünmek mümkün. Aslında, ne kadar çok okursanız, tartışmaya katkıda bulunacak hiçbir şeyiniz olmadığından ve dolayısıyla yazacak hiçbir şeyiniz olmadığından o kadar emin olabilirsiniz.

Süresiz olarak devam edemeyeceği için yazma isteksizliği ile mücadele etmek için bu kitabın bölümlerinde ‘Şimdi ne yazabilirim?’ bölümleri var. Bunlar, öğrenciler ve/veya danışmanlar tarafından tezin başından sonuna kadar yazmaları için kullanılacaktır. Herhangi bir istem herhangi bir zamanda kullanılabilir. Bireye uyacak şekilde uyarlanabilir veya yeniden yazılabilirler. Ana nokta, yazmanın gerçekleşmesi, metnin üretilmesidir.

Bu yaklaşım bazı müfettişleri ve öğrencileri kızdırır: “kalite” kelimesi onların ilgi odağıdır. Burada önerilen yazma etkinlikleri ‘iyi yazı’ üretecek mi? Muhtemelen hayır. Ancak, daha önce önerildiği gibi ve tekrar etmeye değer, çünkü ‘kalite sorunu’ her şeyden önemlidir, ‘kalite’ kriterini uygulama pratiğini bu kadar erken tez yazma sürecinde sorgulamalıyız.

Bu aşamada yapı, stil ve içerikteki kalite mümkün müdür? Tüm bu kriterlerdeki yazınızın kalitesi, daha sonraki tartışmalar ve revizyonlar için odak noktası olacaktır. Bu, tez yazma sürecinizin herhangi bir aşamasında “kalite kriterlerinin” ne olduğunu belirlemeli ve tartışmalısınız.

Ancak, bu konunun veya önerilen tartışmanın basit olduğu varsayılamaz. ‘Kalite’ kriterlerini farklılaştırma kavramı, yazınız hakkında size geri bildirim sağlamada veya daha da önemlisi, yazmadan önce sizin için kriterler oluşturmada, süpervizörünüzün uygulamasında merkezi olmayabilir.

Tez Yazım Kuralları
Adım adım tez nasıl yazılır
Tez örnekleri
Lisans Tez Yazım Kuralları
Tez genel bilgiler nasıl yazılır
Tez nedir
Tez Yazım Kuralları SBÜ
Tez nasıl Yazılır

Bu, konsepte karşı sürpriz, inanmama veya açık düşmanlıkla karşılaşabileceğiniz anlamına gelir. Alternatif olarak, amiriniz, okumakta olduğunuz ve tez yazımı hakkında dikkatlice düşündüğünüz haberlere çok olumlu yanıt verebilir.

Bununla birlikte, bu çalışmada önerilen bazı kavram ve uygulamaların bazı denetçiler için yeni olması muhtemeldir ve araştırmanızın diğer yönlerinde olduğu gibi, yazma konuları hakkında bir tartışmaya katılmanız gerektiğini görebilirsiniz. Tez yazma stratejilerinin artılarını ve eksilerini tartışmak kötü bir şey değil; bu süreçte amirinizin bir yazar olarak deneyiminden ve pratiğinden ek bilgiler edinebilirsiniz.

Doğal olarak, amiriniz herhangi bir zamanda yazınızın iyileştirilmesi gereken herhangi bir özelliği konusunda sizi uyarabilir. Bu erken yazma görevleri genellikle bir tür teşhis testi görevi görür. Yazma bilginiz ve yeteneğiniz her aşamada test edilecektir. Çok erken yazı yazmak için katı kriterlerin haksız yere uygulandığını hissedebilirsiniz; alternatif olarak, yazınızın kalitesi hakkında size geri bildirimde bulunmaya istekli ve yetenekli bir yöneticiniz olduğu için minnettar olabilirsiniz.

Bazı yazarlar, yalnızca yazma görevinin amacının net bir tanımına sahip olduklarında yazabileceklerini söylerler, ancak bu aşamada oldukça genel sorular hakkında yazmaktan faydalanabilirsiniz:

Şimdi ne hakkında yazabilirim?

• 1 En çok ilgilendiğim şey . . .
  En çok okumaktan zevk aldığım kitaplar/kağıtlar. . .
  Hakkında yazmak istediğim fikirler. . .

• 2 Bununla yapmak istediğim şey . . .
  Benim bakmak istediğim şu. . .
  Sürekli geri döndüğüm fikir şudur. . .
  İşte fikirlerim. . . Görüntüleme . . . duygular. . . konuyla ilgili. . .

• 3 Beni ilgilendiren asıl soru . . .
  Gerçekten yapmak istediğim şey. . .
  Asıl söylemek istediğim şu. . .
  olup olmadığını öğrenmek istiyorum. . .

Bu yazma etkinliği, tez yazarlarının (1) konuları bulmasına ve (2) bunlara odaklanmasına yardımcı olur. Kendi ilgi alanlarınızla doğrudan bir bağlantı kurmak, sade bir İngilizce ve birinci tekil şahıs kullanmak ve bunlar hakkında gerçekten yazmak bu alıştırmanın temel özellikleridir.

Bu soruları basitçe düşünmek, zihninizde tekrar tekrar gözden geçirmek, muhtemelen aynı etkiye sahip olmayacaktır. Yazmak, fikrinizi bir adım daha ileriye taşımanıza yardımcı olacaktır. Uzun vadede yazmamak, yeni başlayan fikrinize olan güveninizi aşındırabilir.

Öğrenci Yazısını Etkinleştirme

İşte tez yazma sürecinize özel olarak amirinizden olabilecek bir dizi beklenti. Beklentilerinizi ifade etmek veya bu size uymuyorsa, tartışmalarınız için bir tetikleyici olarak bu ifadeleri kullanmak iyi bir fikir olabilir:

• Süpervizörler, yazınız hakkında size geri bildirimde bulunmalıdır.

Geri bildirim değişken olacaktır. Çok fazla yazmamış olsanız bile, erken bir aşamada yazma konusundaki geri bildirimleri tartışmak yararlı olabilir. Tartışma size amirinizin ne aradığına dair fikir verecek ve belki de aynı derecede önemli olarak, onlara yazmayı nasıl gördüğünüze dair fikir verecektir.

• Danışmanlar, öğrencilerine tezin başlangıcından sonuna kadar yazma hedefleri belirlemelerinde yardımcı olmalıdır.

Bu, yazma sürecini bir bütün olarak görmenize, hatta belki de önünüzdeki aşamaları görmenize ve onlar için nasıl zaman planlayabileceğinizi görmenize yardımcı olacaktır. Uzun vadeli hedefler, yazınızı planlamanıza yardımcı olabilirken, kısa vadeli hedefler onu yönetilebilir hale getirir. Hedefler ne olursa olsun, kilit nokta, bunların sizin ve amiriniz tarafından tartışılması ve kabul edilmesidir. Aksi takdirde, her şey tanımsız kalır, yazmanın birçok yönü konuşulmaz ve sadece iyi yazmadığınız izlenimini edinebilirsiniz.

• Danışmanlar, öğrencileri yazmaya başlamaları ve proje boyunca yazmaya devam etmeleri için motive etmelidir.

Ancak yöneticiniz sizi çok fazla baskı altına almak istemeyebilir. Yöneticiniz, araştırmayı hazırlamak veya kitap ve makale yığınlarını okumak için yeterince işiniz olduğunu düşünebilir ve yazmayı daha sonraki bir aşamaya ertelemeyi kabul edebilir.

Bu bir hata olabilir. Yazmak öğrenmenin bir parçasıysa, anlayışınızı geliştirme fırsatını kaçıracaksınız. Yazmak bir öğrenme testiyse, bilginizi nasıl inşa ettiğinize dair hiçbir ölçümünüz olmayabilir.

Bu bölüm, yöneticinizin ‘yazmanızı etkinleştirebilmesi’ için inisiyatifi üstlenmeniz için bir dizi uyarı olarak özetlenebilir.

The post Tez Yapısı  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırma makaleleri, yeni bilgilerin iletilmesi ve iletilmesi aracı olarak, retorik tür analizi için yaygın olarak kullanılan metinlerdir. Bununla birlikte, bir söylem topluluğu esasen çok sayıda türle ilgilenir ve araştırma makalesinin ötesindeki metinleri dikkate almak, söylem topluluğunun pratiklerinin ve değerlerinin keşfi için önemlidir.

Hareket analizi, tür analizinin yukarıdan aşağıya yaklaşımına bir örnektir. Yukarıdan aşağıya yaklaşım, metindeki bölümlerin içeriği, anlamı ve işlevi temelinde hareketlerin ilk olarak atandığı analitik bir yaklaşımdır. Daha sonra tespit edilen hareketlerde yukarıda açıklandığı gibi dilsel gerçekleşmeler incelenir.

Bu analitik yaklaşım, örneğin bir araştırma makalesinde bir sonuç sağlama amacını belirtmek için özetlemek için kullanmak gibi belirli dilsel ipuçlarına dayalı olarak metin bölümlerinin belirlenmesine atıfta bulunan aşağıdan yukarıya analizden farklıdır. Dilsel olarak tanımlanan segmentler birlikte gruplandırılır ve daha sonra dilsel olarak benzer segmentlerin iletişimsel amacı belirlenir.

Bu iki analitik yaklaşımı birbirinden ayıran şey, bir metinde her bölümün hizmet ettiği iletişimsel amacın rolü veya işlevidir. Yukarıdan aşağıya bir yaklaşımda, iletişimsel amaç ilk adımdır, aşağıdan yukarıya bir yaklaşımda ise dilsel bölümlerin işlevi analizde son adım olarak belirlenir.

Bhatia (1993), bilinmeyen türleri analiz ederken, başlangıçta Swales (1990) tarafından önerilen tür analizi yaklaşımını daha da geliştirdi ve uygulamasını profesyonel ortamlarda dil kullanımına genişletti. Swales, bir hareketin yapı taşlarına atıfta bulunmak için “adımlar” terimini kullanırken, Bhatia bunları “farklı retorik stratejiler” olarak etiketler. Bhatia (1993), bu araştırma çalışmasının yukarıda tartışılan Swalesian tür analizi yaklaşımını tamamlamak için benimsediği, ESP tür analizini yürütmek için kullanılan yedi aşamalı bir pratik süreci özetledi.

Aşamalar şunları içerir:

1. Durumsal bağlamın, araştırmacının türün ait olduğu topluluğun bir parçası olmaktan elde ettiği geçmiş deneyimleri ve disiplin bilgisini içerdiği “verilen tür metnini durumsal bir bağlama yerleştirme”. Araştırmacı bu topluluğun bir parçası değilse, türle ilgili literatür taramasından bilgi ve deneyim elde edilmesi önerilir;

2. Tür analizi teorileri, yöntemleri, türü kullanan topluluğun tarihi ve ilgili türlere bakmak gibi birçok kaynağı içeren “mevcut literatürün taranması”;

3. Söz konusu metnin konuşmacısını/yazarını, okuyucuyu, topluluğu, diğer ilgili metinleri belirleyerek ve tüm bunların bir arada olan ilişkilerini inceleyerek “durumsal/bağlamsal analizin rafine edilmesi”;

4. İletişimsel amaç(lar)ı ve bağlamı belirleyerek “bütünceyi seçme”;

5. Dil kullanımına ilişkin gelenek ve kuralları inceleyerek “kurumsal bağlamı incelemek”. Bu kurallar açık veya örtülü olarak belirtilebilir ve incelenen türün bağlamına bağlı olarak el kitaplarında, rehber kitaplarda ve mevcut literatürde bulunabilir;

6. Dilbilimsel analiz düzeylerinden bir veya daha fazlasını yürüterek “Dilsel analiz düzeyleri”. Bu düzeyler, bir metindeki belirli bir dilsel özelliğin amacını açıklayan zaman kipleri ve yan tümceler, metin biçimlendirme veya metinleştirme gibi sözlükbilimsel özelliklerin çözümlemelerini ve metin türünün yapısal organizasyonunu içerir. bir metinde hizmet ettikleri belirli iletişim işlevi, her hareketin iletişimsel amacı “her zaman türün genel iletişimsel amacına boyun eğmektir”; ve

7. Bulguları kontrol etmek için başka bir analist ve/veya türün bir kullanıcısına (bir bilgi kaynağına) danışılarak elde edilebilecek “Tür analizinde uzman bilgisi”. Bu, bulgulara geçerlilik katacak ve ayrıca analize bilgi verenin algılarını da ekleyecektir.

Akademik bir metni analiz etmek için tür analizini kullanmak, mikro ve makro seviyelerde olabilir; araştırmacılar, mikro seviyede gramer veya sözlüğün yazılı olarak nasıl kullanıldığını, kipliklerin, korunmanın ve raporlama fiillerinin nasıl kullanıldığı, üstsöylem belirteçleri, ve sözcüksel fiiller olabilir.

Tez başlıkları
Tez Yazım Kuralları Word
Tez nedir nasıl hazırlanır
Tez Yazım Kuralları Word sayfa düzeni
Tez Nasıl Yazılır
Tez sayfa Kenar Boşlukları
Bu makale yüksek lisans tezinden üretilmiştir
Tez genel bilgiler nasıl yazılır

Öte yandan, makro düzeyde, özellikle Spesifik Amaçlı İngilizce (ESP) geleneği içinde, araştırmacılar, çeşitli disiplinlerdeki akademik metinlerin retorik örgütlenme kalıplarıyla ilgilenirler. Bir metnin retorik organizasyonu genellikle, belirli bir iletişimsel işlev tarafından şekillendirilen ve sınırlandırılan bir metin parçası olarak tanımlanan bir dizi retorik “hareket”ten oluşuyor olarak tanımlanır.

Bu nedenle, bir metin parçasının tutarlı bir retorik işlevi içerdiği belirlendiğinde, bu, etiketlemesi açık bir şekilde işlevini gösteren bir hareket olarak analiz edilecektir. Her harekette “adımlar” veya “stratejiler” olarak bilinen bir veya daha fazla gerçekleştirme vardır. Bu işlevsel bileşenler (hareketler, adımlar veya stratejiler) her tür için tanımlanabilir ve bu tür bilgiler (varlık, yokluk ve bileşenlerin sırası) daha sonra ESP talimatı bağlamında kullanılabilir.

Araştırma Makalelerinin Metodoloji Bölümünün

Hareket Yapısı Üzerine İlgili Çalışmalar

Lim (2006), iki yüksek statülü yönetim dergisinden yirmi RA Metod bölümünü analiz etti ve kendi külliyatındaki Metod bölümlerinin çoğunun üç ana hareket içerdiğini buldu: veri prosedürlerini tanımlama, değişkenleri ölçmek için prosedürleri tanımlama ve veri analizi prosedürlerini açıklama. Ayrıca, her bir retorik hareket ile her hareketin kurucu adımlarındaki dilsel özellikler arasında farklılıklar vardı.

Dueñas (2007) tarafından yürütülen ve iki külliyatın (İngilizce ve İspanyolca) 24 işletme yönetimi Yöntemi bölümünü analiz eden bir çalışmada, iki külliyat arasında bazı belirgin farklılıklar ortaya çıkarılmıştır. İspanyol RA Metodu bölümlerinde yer alan adımların (aynı harekete karşılık gelen) aralığı ve sayısı, muadili olanlardan daha az homojendi.

Geçmiş araştırmalara atıf, Önceki literatüre atıflar ve Geçerlilik iddiası, İspanyol külliyatında nadiren bulunurken, ağırlıklı olarak İngilizce külliyatında yer almıştır. Dueñas (2007), farklılıkların RA’ların yazıldığı ve yayınlandığı sosyo-kültürel bağlamlardan gelen etkilerin sonucu olabileceğine inanmaktadır.

Sekiz disiplinde Metod bölümüne odaklanan bir başka çalışma Peacock (2011) ve yedi hamle ve retorik hamleler ve hareket döngüleri ile ilgili disiplinler arası farklılıklar onun geniş külliyatında bulundu.

Prosedür tüm Yöntem bölümlerinde gerçekleşti. Materyal ve Analiz hamleleri, sert bilimlerde (Biyoloji, Kimya ve Fizik) son derece yaygınken, Denekler ve Veri analizi, yumuşak bilimlerde (İşletme, Dil ve Dilbilim, Hukuk, Kamu ve Sosyal Yönetim) göze çarpan hamlelerdi.

Yüksek lisans tezlerinin yöntem bölümüne ilişkin çerçevesi, Vietnamlı TESOL yüksek lisans öğrencileri tarafından ProQuest Dissertations and Theses veri tabanından Applied Linguistics yazılmış yöntem bölümlerinde de Nguyen ve Pramoolsook (2015) tarafından uygulanmaktadır. Sonuçlar, bu iki yazar grubu tarafından paylaşılan hem farklılıkları hem de ortak noktaları gösterdi.

Bulgular, Metod bölümünün her iki bölümünün de beş hamleye sahip olduğunu ve diğer çalışmalara atıfta bulunulan bağımsız hareketin destek ve gerekçe işlevi gördüğü ilk dört hareketin doğrusal bir örüntüsüne sahip olduğunu ortaya koydu. Ayrıca, 1. ve 2. Hamleler zorunluyken, 3. ve 4. Hamleler sırasıyla geleneksel ve isteğe bağlıydı.

Adımlar açısından, Bölüm/bölüm girişini belirtme ve Örnekleri tanımlama tüm Yöntem bölümlerinde bulundu ve Önizleme sonuçları tamamen yoktu. Bu iki tez külliyatının Metod bölümlerinin adım adım yapılarına ilişkin ortak noktalar, bu Vietnamlı yazarların uluslararası normlara uyumunu yansıtsa da, varyasyonların onların işaret etmesi muhtemeldir.

The post Hareket Yapısı – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.