Yüksek öğretim araştırmalarında, yetenek yaklaşımı son zamanlarda önem kazanmaktadır. Konular, müfredat geliştirmeden istihdam edilebilirliğe, sosyal dışlanma veya özlemlere, Çin’den Birleşik Krallık’a kadar çeşitli ortamlardan vakalarla versiyonları kullanılarak değişmektedir.

Alanda yapılan araştırmalara kapsamlı bir genel bakış sağlayın. Yaklaşımın spekülatif karmaşıklığının buluşsal kazanımla belirli problemlere nasıl uygulanabileceğini açıklığa kavuşturmak için, yüksek öğretimde yetenek yaklaşımını uygulayan bazı araştırma örneklerini kısaca gözden geçireceğim. Bu keşifte, gelişen bağlamların ötesinde yetenek kullanımına dair kanıt sağladıkları için Batı temelli katkıları vurguluyoruz.

Kapsamlı bir literatür taraması ve İnsani Gelişme ve Yetenek Yaklaşımı Derneği’ne yapılan bir soruşturmanın ardından, yetenek yaklaşımını yüksek öğretimde ilk kullananlardan biri oldu. Birkaç yetenek listesinin literatür taramasına ve önceki araştırmalarda bulunan araştırmacıların ve öğrencilerin seslerinin analizine dayanarak, öğrenci gelişimi için minimum eşik olarak yaşam boyu öğrenme müfredatı tarafından teşvik edilecek bir yetenekler listesi önerdi.

Bu yetenekler şunlardır: pratik akıl (bilgili ve eleştirel kararlar verebilme), eğitimsel dayanıklılık (riski müzakere etme ve akademik olarak sebat etme yeteneği), bilgi ve hayal gücü (ekonomik amaçlar kadar zevk için bilgi edinebilme), öğrenme eğilimi (meraklı olma, aktif öğrenen olma), sosyal ilişkiler ve sosyal ağlar (akranlarıyla güvene dayalı ilişkiler kurabilme), saygı, haysiyet ve tanınma (cinsiyet, ırk, yaş veya din, kültürlerarası yeterliliklere sahip olma, empatik olma), duygusal bütünlük, duygular (öğrenme durumunda kaygı veya korkuya maruz kalmama) ve bedensel bütünlük (güvenlik ve her türlü fiziksel tacizden kurtulma) vb.

List, eğitimde kalite ve eşitliğin birbirinden ayrılamayacağını varsayarak, pedagojik süreçte güç ilişkilerini dönüştürmeyi hedefleyerek, ezilenlerin pedagojisini fazlasıyla yansıtır.

Bir başka katkı da, İngiliz öğrencilerin ortaöğretim ve liseden yükseköğretime geçişteki yüksek öğrenim isteklerini iki kurumsal ortamda inceleyen kişidir: farklı anlardaki istekleri ve ihtiyaçları ve yüksek öğretime katılım kararları.

Yetenek yaklaşımını Bourdieus alan teorisiyle birleştirerek hem nicel hem de nitel verileri kullandı. Yeteneğin dili sıradan bir anlayış için kolayca erişilebilir olmadığından, özlemlerin ve ihtiyaçların anlamını açıklığa kavuşturmak için öğrencilerle beyin fırtınası yaptı ve ön grup görüşmeleri yaptı.

Bundan sonra, kendi kendine doldurulacak bir anket tasarladı. Bunu temel alarak, algılanan bireysel engeller, faillik ve uyarlanabilir tercihler gibi göstergeleri seçerek seçim özgürlüğünü azaltan veya artıran faktörleri ele aldı.

Odak grupları, görüşmeler ve geniş çaplı bir anket gerçekleştirerek verileri topladı. Bulguları, bağımsız olandan çelişkili olana kadar ayırt edici faillik biçimleriyle sıraladığı ve ilişkilendirdiği dört tür özlemi (açığa çıkarılan, gizlenen, uyarlanan ve görünen) tanımladı.

Özlem tipolojisinin ilgisinden bağımsız olarak bazıları, Bourdieu’nün teorik katkısını vurgulayarak gerçekleştirilebilecek olan analizinde yapısal faktörlere çok az ilgi gösterdiğine işaret etti.

İstihdam edilebilirlikle ilgili olarak, çalışma, olağan beceri uyumsuzluğu söyleminin yenilikçi bir yorumudur. İngiltere’deki işverenlerle yapılan çevrimiçi bir ankete ve görüşmelere dayanarak, işverenlerin neye değer verdiği sorgulandı ve güvenilir olma veya takım oyuncusu olma gibi yumuşak becerilerin teknik becerilerden daha yüksek sırada yer aldığı ortaya çıktı.

2547 sayılı Kanun son hali 2022
2547 sayılı Kanun son hali 2021
YÖK giriş
YÖK Uygulama ve Araştırma Merkezi Açma Esasları
yök önlisans ve lisans eğitim-öğretim yönetmeliği
yök’ten açıklama son dakika
yök’ten açıklama son dakika 2022
Araştırma Merkezi nasıl kurulur

Dahası, teknik becerilerin belirli bir çalışma konusu tarafından işaret edildiğini ve yalnızca işveren için a priori bir öğrenci kimliği oluşturduğunu keşfettiler. Başka bir deyişle, işverenler performanstan çok performans gösterme potansiyeline değer veriyor; bu da üniversitelerin mezun kimliğini ve istihdam edilebilirliği teşvik etmek için bir insan sermayesi yaklaşımının ötesine geçerek becerilerden çok yetenekleri geliştirmeye odaklanması gerektiğini gösteriyor.

İstihdam edilebilirlik, değerlerden (çeşitlilik, empati), zekadan (merak ve yaratıcılık), performanstan (detaylara dikkat ve azim) ve bağlılıktan (pozitif olmak) oluşan bir mezun kimliği geliştirilerek sağlanabilir. Bu değerler, günümüz ekonomisinde çok önemli olan çeşitli işlere uyum sağlamayı destekler ve iki yeteneğe dönüştürülebilir: söz söyleme yeteneği ve müzakere etme yeteneği.

Yetenek yaklaşımını kullanan politika analizi için yaratıcı bir örnek, sosyal dışlanmayı Çin yüksek öğreniminde yetenek yoksunluğu olarak çerçevelendiren, Sen’in yapısal yoksunluk (kendi içinde dışlanma, örneğin sosyal ilişkilerden dışlanma) ve araçsal yoksunluk ( kredilere erişim gibi daha fazla sosyal dışlanma ile sonuçlanabilecek bir kapasite yoksunluğu).

Wang, teorik çerçevesini aktif mahrumiyet (politikalardan kaynaklanan kasıtlı dışlama) ve pasif mahrumiyet (çeşitli sosyal koşulların sonucu olarak ortaya çıkan dışlama) arasındaki ayrımla tamamlıyor.

Sınav (son derece rekabetçi bir giriş sınavı) ile ilgili bölgesel eşitsizliklere ve ailelerin ve öğrencilerin daha fazla eşitsizliğe yol açan başa çıkma stratejilerine işaret ederek çerçeveyi Çin yüksek öğretim sistemine erişim için uygular. Soruşturmasını sistem reformları için tavsiyelerle kapatıyor.

Son olarak, ekonomik kriz bağlamında Portekiz’deki birinci nesil öğrenci deneyimini incelediğim kendi çalışmamda, yüksek öğretime erişim ve katılım konularına ek bir katkı bulunabilir.

Yetenek yaklaşımının, insan bağımlılığına ve kapitalist ekonomilerin sömürücü doğasına yeterince dikkat edilmediği yönündeki eleştirileri, Sen’in yetenekler yaklaşımı versiyonunu adaletin katılım eşitliği teorisiyle ve kamu politikasının merkezi olarak savunmasız özne kavramıyla eşleştirdim. 

Çerçeve, sert kemer sıkma politikalarıyla karşı karşıya kalan birinci nesil öğrencilerin ihtiyaçlarını haritalandırmama ve bağlamsal zorluklar karşısında hayatta kalma (ve yok olma) planlarını incelememe olanak sağladı.

Yüksek öğretimde yetenekler yaklaşımına ilişkin diğer girdiler, yüksek öğretimin sonuçlarının değerlendirilmesi, akademik profesyonel gelişim ve zorunlu eğitim sonrası küreselleşme ve eşitsizlikler üzerine Unterhalter ve Carpentier çalışmalarında bulunabilir.

Bu bölüm, yetenekler yaklaşımı tarafından başlatılan çeşitli sorgulama olasılıklarını göstermeyi amaçlamıştır. Bir önerme olarak yetenekler tarafından ifade edilen insan özgürlüğünün dağılımına verilen içsel değer göz önüne alındığında, literatürün bir sosyal adalet endişesini paylaşması şaşırtıcı değildir.

Bu önermeye itiraz edilip edilmeyeceği, değerden bağımsız bilim olmadığını varsayarak araştırmacının konumuna bağlıdır.

The post Yüksek Öğretim Araştırma ve Geliştirme – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.