Bu bölümün amacı, yüksek eğitim araştırmalarında yetenek yaklaşımının önemine dair bir genel bakış sağlamaktır. Yetenek yaklaşımı, daha sonra ilişkisel-politik bir bakış açısıyla kavramsallaştırılsa da, bireysel refahı değerlendirmenin temeli olarak özgürlüğü kullanarak yaşam kalitesini değerlendirmek için oluşturulmuş buluşsal bir çerçevedir.

Bir yetenek, bir bireyin değer vermek için nedeni olan hayatı elde etmek için seçmesi gereken gerçek fırsatlar kümesi olarak tanımlanabilir. Yetenekler potansiyel olarak tanımlanırken, fiili gerçekleşmeleri işlevsellik olarak tanımlanır.

Kalkınma ekonomisi alanında doğan yetenek yaklaşımının kullanımları, özellikle yüksek öğretim sistemlerindeki sosyal adalet ve eşitsizliklerle ilgilenen akademisyenler için beşeri sermaye teorisine bir alternatif olarak, bir dizi alanda kamu politikasına kadar genişlemiştir.

Yetenekler yaklaşımının uygulanması, yüksek öğretime katılımın genişletilmesi, toplumsal cinsiyet ayrımcılığı, müfredat tasarımı veya öğrenci seçimleri gibi konularda sık sık kullanılmaktadır, ancak işlevsel hale getirilmesi sorunu henüz tam olarak çözülmemiştir.

Yaklaşım genellikle, genel eleştirilerine, aşırı bireyselleşmesine ve rolünü normatif bir merceğin biriyle sınırlayan liberal matrise yanıt veren daha güçlü bir teori ile birleştirilir.

Bununla birlikte, Nussbaum’un evrensel yetenekler listesinin benimsenmesi, sosyal adalet için asgari bir eşik olma amacı uzlaşmaya dayalı olmasa da, yüksek öğretimde teorik bir yapı olarak yetenek yaklaşımının daha kendi kendine yeten bir rolüne izin vermiştir.

Bu bölüm, yetenek yaklaşımının her iki versiyonunun kısa bir açıklamasını sunarken, onun güçlü ve zayıf yanlarını, uygun metodolojik yaklaşımları ve tekrar eden eleştirileri tartışacaktır.

İnsani gelişme perspektifinden yüksek öğretimi ele alarak, alanda ortaya çıkan bir teorik çerçeve olarak yetenek yaklaşımının potansiyeli hakkında bilgi vermeyi amaçlamaktadır.

İNSANİ GELİŞİM YAKLAŞIMI

Yetenek kavramının doğuşu 1979’da derslerinde izlenebilir. Eşitlik ve adalet, siyaset bilimciler ve filozoflar arasında uzun zamandır paylaşılan endişeler olsa da, sorunun cevabı, soruyu soran kişinin değerlerine bağlıdır; başka bir deyişle, kişinin bakış açısı, farklılığın eşitsizliğe dönüşmesine izin verir ve bunun tersi de geçerlidir.

Cevap, özgürlük eşitliği gibi görünüyor, çünkü yetenek gerçekten bireysel özgürlüğün bir ölçüsüdür ve Birleşmiş Milletler İnsani Gelişme Endeksi’nin arkasındadır.

Yetenek yaklaşımı, yaşam kalitesi hakkında yargılarda bulunmak için kaynaklara ve faydacı temelli biçimlere alternatif olarak önerilen normatif bir değerlendirme yaklaşımıdır.

İki temel iddiada bulunur: refaha ulaşma özgürlüğünün birincil ahlaki öneme sahip olduğu iddiası ve refahı değerlendirmenin yolunun insanların yeteneklerini, yani yapmak ve sahip oldukları şey olmak için gerçek fırsatlarını ölçmek olduğu iddiasıdır.

O halde özgürlük, yalnızca maddi değeri açısından değil, aynı zamanda güçlendirme potansiyeli açısından da önemlidir, çünkü özgürlük, kişinin değerli sonuçlarına ulaşmanın aracıdır.

Sen’e göre, “Bir kişinin değer vermek için nedeni olan işlevleri yerine getirme yeteneği, sosyal düzenlemelerin değerlendirilmesine genel bir yaklaşım sağlar ve bu, eşitlik ve eşitsizliğin değerlendirilmesine özel bir bakış açısı sağlar”.

Yükseköğretim ve Bilim Dergisi
YÖK Akademik
Yükseköğretim Dergisi
YÖK giriş
Universite Araştırmaları Dergisi
YÖKSİS
Yükseköğretim Araştırmaları
yök’ten açıklama son dakika 2022

Bir yetenek, kişinin değer vermek için bir nedeni olan bir hayatı yaşamak için sahip olduğu tözsel özgürlüktür, yani çeşitli varlıklara ve durumlara ulaşma olasılığı, gerekli tüm koşulların hakiki hale gelmesi için sağladığı bir fırsattır. Dolayısıyla, potansiyel alemde bir yetenek yer almaktadır.

Sen’in kavramsallaştırmasındaki bir diğer önemli kavram da işlevselliktir. İşleyiş, kişinin yeteneklerinin kullanılmasından kaynaklanan bir eylem veya olma durumudur. Bir yetenek potansiyel ise, işleyiş o potansiyelin sonucudur. Birkaç yeteneğin birleşimi, yetenek seti olarak belirlenir ve insani gelişme perspektifinde değerlendirilmesi gereken potansiyel alandır.

Yetenek seti ve çeşitli işlevler arasında aracılık yapmak, kişinin bir yeteneği işlevselliğe dönüştürmesine izin veren dönüştürme faktörleridir. Buna göre üç tür dönüştürme faktörü vardır: kişisel, sosyal ve çevresel.

Kişisel dönüşüm faktörleri, zeka veya fiziksel özellikler gibi bireye içsel olanlardır. Sosyal dönüşüm faktörleri, kişinin hayatı üzerinde gücü olan sosyal normlar, kamu politikaları ve kurumlarla ilgilidir.

Bunlara bir örnek, kültürel değerlerin bir ürünü olarak anlaşılan toplumsal cinsiyet olacaktır. Son olarak, çevresel dönüşüm faktörleri iklim, konum, erişilebilirlik ve kişinin yaşadığı yerle ilgili diğer faktörlerle ilgilidir. Dönüştürme faktörleri, insan çeşitliliğini ve bağlamsal özgüllüğü hesaba kattıkları için yetenek yaklaşımında çok önemli bir rol oynar.

Sen’in yetenekler formülasyonundaki “özlü özgürlükler” ifadesini haklı çıkarırlar, çünkü dönüştürme faktörleri, aynı işlevi gerçekleştirmek için farklı miktarlarda veya türde kaynaklara ihtiyaç duyan farklı insanlara dikkat çeker. Burada Sen, kaynakların eşitliğini destekleyen refah teorileri hakkında bir eleştiri yapıyor, çünkü ikincisi mutlaka eşit sonuçlara yol açmayacaktır.

Dönüştürme faktörlerinin yanı sıra, aile içindeki servet dağılımına ve ilişkisel bakış açılarındaki farklılıklara (örneğin, toplum içinde utanmadan neyin gerekli olduğu konusunda kültürel farklılıklar) dikkat edilmesi gerektiğine işaret eder.

Kaynaklar, gelir veya çıktılar açısından refah düşünüldüğünde, tüm bu yönler dikkate alınmaz. Başka bir deyişle, bir dönüşüm faktörü, belirli bir kaynaktan ne kadar yararlanılabileceğini şekillendirir. Bunun klasik bir örneği bisiklet sürmektir.

Bir kişi bisiklete sahip olabilir, ancak çeşitli nedenlerle bu, bisiklete binebileceği anlamına gelmez. Nasıl yapacağını bilmiyor olabilir veya yaşadığı yerde bisiklete binmek yasak olabilir. Bu nedenle, istediği zaman bisiklete binme yeteneğini (gerçek fırsat) destekleyen, dönüştürme faktörleriyle birleşen kaynak erişimidir. Bisikletine gerçekten binmesi, biz buna işlev diyoruz.

Çünkü özgürlüğün iki yönü vardır: fırsat, mevcut olan belirli bir fırsata atıfta bulunur ve prosedürel, faillikle ilgili olan, seçilen hedeflerin peşinden koşmak gerekir.

Şimdiye kadar sadece yetenek tanımının fırsat yönüne odaklandık, ancak Sen aynı zamanda insanların belirli bir fırsata değer vermek için nedenleri olduğunu, yani bir şeyin, kısıtlayıcı dış etkenlerden bağımsız olarak içsel ve bireysel nedenlerle başarmaya değer olduğunu vurguluyor. 

Burada, yeteneğin diğer yönüne, kişinin seçim yapmasına izin veren prosedürel mekanizmaya ve bu süreçte ortaya çıkabilecek çeşitli konulara odaklanılmaktadır. Bu sorunlardan biri, uyarlanabilir tercihlerdir; bu, yoksunluk durumlarında (bilgi, eğitim veya maddi nitelikte olsun) bireyler tarafından öznel olarak bildirilen tercihler, bu zararlı duruma uyan seçimler beyan eder.

Bir örnek, aile bakıcısı olarak rollerine evlerinin dışında ücretli iş yerine öncelik veren kadınların durumudur; bu, atfedilen toplumsal cinsiyet rolleri ile belirli bir kültürel ortama uyarlanabilir bir yanıt olarak görülebilecek bir seçenektir.

The post YÜKSEKÖĞRETİM ARAŞTIRMALARINDA YETENEK  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Sosyal bilim araştırmaları genellikle zaman içindeki değişim veya eksikliği ile ilgilenir. Değişimi, gözlemlenebilir bir koşuldan diğerine bireysel, örgütsel veya yönetimsel hareket olarak ifade edersek, teoriyi test etmedeki doğal adım, bu tür faaliyetlerin analizine izin veren ampirik teknikleri gerektirir.

Çoğu zaman, bu geçişler nitelikseldir ve hız ve kütle gibi kavramlarla aynı kesinlikte ölçülemezler; bununla birlikte, ölçümde kesinliğin olmaması, araştırmacıları yöntemde kesinlik peşinde koşmaktan mazur göstermemelidir.

Değişimi anlamak, geleneksel olarak nitel olarak düşünülen çeşitli yöntemlere işaret ederken (örneğin, doküman analizi, gözlem, görüşmeler ve benzeri), gözlemlerin sayısı çarpıcı biçimde arttığından araştırmacılar, yalnızca kolaylık sağlamak için de olsa nicel yöntemlere dönebilir.

Yani, daha fazla boylamsal veri mevcut hale geldikçe, onları nitel yaklaşımlarla birleştirmenin lojistik zorluğu önemli ölçüde büyüyor. Zaman içindeki politika değişikliklerini inceleyen kendi araştırmamda, belge analizinin ilk adımı, onlarca yıl boyunca düzinelerce hükümetten yüzlerce gözlem sağlayabilir.

Bu durum olağandışı değildir ve verileri bu ölçekte nicel olarak analiz etmek, bulguların uygulanabilirliğinin genişliğine işaret ederek nitel araştırmanın derinliğini tamamlayabilir.

Bu bölüm, birimlerin zaman içinde bir durumdan diğerine geçtiği verileri analiz etmek için tasarlanmış olay geçmişi analizi (EHA) olarak bilinen bir tekniğe odaklanmaktadır. Kavramları, istatistiksel jargonu, veri yapısını ve sonuçları açıklamak ve örneklemek için, Amerikan eyaletlerinin yüksek öğretim sistemlerinde yönetişim reformlarını benimsemelerini inceleyen bir EHA uygulaması sunuyorum. Bağlamsal amaçlar için bir miktar arka plan sağlanmış olsa da, bu cildin ruhuna uygun olarak yöntemlere odaklanıyorum.

Bu çalışmanın arkasındaki kavramların ayrıntılı bir açıklaması için, okuyucuları Amerikan yönetişim bağlamının ayrıntılı bir şekilde anlaşılması için Hearn ve McLendon’a yönlendiriyorum.

EHA genellikle tek bir istatistiksel tahminci olarak anılsa da, bu yanlıştır ve daha doğru bir anlayış, bir regresyon benzeri teknikler ailesidir. Teknikler son çeyrek yüzyılda farklı alanlarda ve disiplinlerde çoğaldıkça, bu farklı bilimsel arenalara özgü gelenekleri ve endişeleri yansıtan isimler kazandılar.

İlk olarak sağkalım analizi olarak geliştirilen bu isim, halen biyoistatistik ve epidemiyoloji alanlarında kullanılmakta ve daha sonra tanıtılacak olan EHA’nın hastalıklı terminolojisinin kaynağıdır. Alternatif olarak, tahmin ediciler grubu, mühendislikte başarısızlık zamanı modelleri veya güvenilirlik analizi olarak bilinir.

Ayrımlar önemsizdir, çünkü tüm olay geçmişi metodolojisi biçimleri, belirli bir ikili sonucun meydana gelme olasılığı ve zamanlaması hakkında tahminler sağlamakla ilgilenir. Bu nedenle, bu yöntemler, biyolojik, mekanik veya sosyal olsun, dinamik değişim süreçlerini incelemek için idealdir.

EHA özellikle (1) bağımlı ikili sonuçlara odaklanan (örneğin, belirli bir bireyin, organizasyonun veya hükümetin belirli bir şekilde davranıp davranmadığı veya bir olayı deneyimleyip deneyimlemediği) ve (2) modellemelerine dahil olan çalışmalar için çok uygundur. Böyle bir olayın meydana gelmesine kadar geçen süre hakkında bilgi vardır.

Resmi olarak ifade edildiğinde, EHA, bir olayın (t-1) önceki zaman diliminde meydana gelmediği göz önüne alındığında, belirli bir t zamanında meydana gelme olasılığını açıklayabilir. EHA, zamanı bu şekilde dahil ederek, kişinin “Bir olayın meydana gelme olasılığı nedir?” sorusunun yeniden çerçevelenmesine izin verir. bunun yerine, “Bir olayın belirli bir zamanda meydana gelme olasılığı nedir?”

YÖK
Yükseköğretim Dergisi
YÖK Akademik
Yok Dergi Listesi
Tez YÖK
YÖK Tez Merkezi
Ulusal Tez Merkezi
YÖKSİS

Sonuçları daha rafine bir şekilde modellemenin ötesinde, EHA ayrıca bağımsız değişken türleri için de avantajlı olduğunu kanıtlıyor. Spesifik olarak, “denklemin sağ tarafındaki” bu parçaların, bir değişkenin belirli seviyelerindeki bir kaymanın belirli bir sonuçla nasıl ilişkili olduğunu modellemede zaman içinde değişmesine de izin verir.

Bunu genişleterek, birçok EHA tahmincisi, değişkenlerin etkisinin veya etkisinin zaman içinde nasıl değişebileceğine ilişkin varsayımları içerir. Bunu daha sonra tartışıp bir örnek sunsam da, bu matematiksel temelli varsayıma özel önem veren çalışmalar da teoriye katkıda bulunabilir ve değişimin arkasındaki mekanizmalara dair yeni bir anlayışa işaret edebilir.

Yüksek öğretim araştırmaları alanında, bu teknikler en sık iki şekilde kullanılır: (1) tipik olarak okulu bırakma/mezuniyet yoluyla öğrenci çıktılarını modellemek ve (2) politikaların benimsenmesini özel olarak incelemek gerekir.

EHA kullanarak öğrenci davranışını çevreleyen çalışma, büyük ölçüde mikroekonomi alanından alınmıştır. DesJardins, Ahlburg ve McCall’dan oluşan üretken ekip tarafından yönetilen; bu araştırma türü, öğrenci özellikleri ile lise sonrası derecelerin başarıyla tamamlanması (veya tamamlanmaması) arasındaki ilişkiye yeni bir bakış açısı kazandırdı.

Özellikle, ırk ve eğitim sonuçları gibi özellikler arasındaki dinamik ilişkilere işaret ederek, bu etkilerin zaman içinde değişebileceğine dair kanıtlar sunmuşlardır.

Diğerleri, zaman içinde hükümetler tarafından politika benimsenmesine ilişkin teorileri test etmek için siyaset bilimi ve yüksek öğrenim alanlarından ortaklaşa yararlandı.

Teorik ve metodolojik olarak, bu çalışma, EHA’yı eyalet hükümetlerinin politika davranışlarını modellemede ilk uygulayanların öncü çabalarından, daha sonra sosyal bilimciler bu model sınıfına daha aşina hale geldikçe genişletilecek ve rafine edilecek çabalardan kaynaklanmaktadır.

Bir insanın yaşamı boyunca ölüm olasılığı değiştikçe, devlet hükümetlerinin (veya herhangi bir devlet kurumunun) yeni bir politika benimseme olasılığı, politika soluklaştıkça ve azaldıkça, sorunlara yeni çözümler ortaya çıktıkça veya devletler bu çözümlere göre değişebilir. belirli temel koşullarda değişiklikler yaşarlar.

EHA, bazı birimlerin (bu bölümün örneğinde, Amerikan eyaletlerinin) belirli bir olayı deneyimlemeden (bizim durumumuzda, belirli bir lise sonrası politikayı benimsemeden) belirli bir “olma halinde” harcadıkları süreye odaklandığından, teknoloji- nique, bağımsız değişkenlerin değerlerindeki varyasyonun o olayın meydana gelmesini nasıl etkilediğini incelemeye izin verir.

Bu bağlamda, EHA, liyakate dayalı performans finansmanı, büyük devlet veri sistemleri yeni yönetim biçimleri ve bilime dayalı ekonomik kalkınma hedefleriyle kesişen politikalar da dahil olmak üzere Amerikan eyaletlerinin birçok politika benimsemesini incelemek için kullanılmıştır.

EHA, araştırmacılar zaman içinde meydana gelen ayrık olaylarla (bir durumdan diğerine değişiklikler) ilgilendiklerinde optimaldir. Alternatif olarak ikili veya ikili sonuçlar olarak adlandırılan ayrık sonuçlar, tipik olarak sonuç olmadığında sıfır ve gerçekleştiğinde bir olarak kodlanır.

Birçok okuyucu muhtemelen logit (lojistik regresyon olarak da bilinir) veya probit modelleri, bu tür verilere uygulanan kesitsel yaklaşımlara aşinadır. Geçmişte araştırmacılar logit/probit modellerinin zaman içindeki uzantılarına EHA olarak atıfta bulunurken, yöntemler geliştikçe birçok araştırmacı, teorik anlayışlarını daha doğru bir şekilde yansıtan problemi çözmenin daha zarif yollarına yöneldi.

Nicel metodoloji genellikle jargonla doldurulurken, EHA’da ortalama teknikten çok daha özel ve kafa karıştırıcı terimler bulunur. Ek olarak, bu modelleme için gereken veri yapısını anlamak da yararlıdır. Bir kişinin araştırmasında bir EHA modeli kullanmanın arkasındaki emeğin çoğu, analizlerin kaynaklanacağı veri setini doğru bir şekilde oluşturmaktır.

The post YÜKSEKÖĞRETİM ARAŞTIRMACILARI – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Yükseköğretim çalışmasının kendi başına bir disiplin olmadığını açıklar. Daha ziyade, genellikle teorik olmayan bir karaktere sahip olan bir “pratik topluluğu” olarak görülme eğilimindedir. Yüksek öğretim araştırma yayınlarına ilişkin bir çalışma, “vakaların çoğunda, herhangi bir teorik bakış açısının yalnızca örtük olduğunu ve teoriyle daha geniş bir etkileşimin bulunmadığını” ortaya koymuştur.

Teori yaygın olarak kullanılmasa da, akademik disiplinlerden gelen teorilerin yükseköğretimin analizinde hiçbir değeri veya doğrudan bir rolü yoktur. Aksine, Tight, yüksek öğrenim çalışmasının daha büyük bir teorik katılımdan yararlanacağı ve bunun araştırma alanına daha fazla güvenilirlik ve saygı ile sonuçlanacağı sonucuna vardı.

Bu bölüm, siyaset biliminden teoriler ve kavramlarla ilişki kurarak bu tür argümanlara yanıt vermektedir. Bu disiplin bakış açısını benimseyen bu bölüm, çağdaş yüksek öğretim politikasını ve üniversiteler ile devlet arasındaki ilişkiyi açıklayan bir dizi teorik yaklaşım sunmaktadır.

Devlet, hükümetin siyasi otoritelerini ve bakanlıklarını ve ajanslarını içerir. Bu bölümün ana amacı, politika analizi ve parlamenter ve yasama çalışmaları dahil olmak üzere siyasi çalışmaların yüksek öğrenim bursuyla ilişkisini açıklamaktır.

Bu bölüm aşağıdaki gibi yapılandırılmıştır: Bir sonraki bölüm, yüksek öğretimi etkileyen siyasi faktörlerin ve kamu politikasının artan karmaşıklığının kalıcı ilişkisini özetlemektedir. Bunu takiben, yükseköğretim politika araştırmalarının politik veya politik analizlerden yararlanabileceği üç farklı yol ana hatlarıyla belirtilmiştir.

Yükseköğretim politikalarının oluşturulmasını ve uygulanmasını, politika değişikliğini ve üniversiteler ile devlet arasındaki dinamik ilişkiyi analiz etmek için kullanılabilecek bir dizi çerçeve ortaya çıkarılmıştır. Üç ana yaklaşım ele alınmaktadır: politika ağları, yeni kurumsalcılık ve asil-vekil teorisi.

Her yaklaşım, yüksek öğretim politikası araştırmalarına uyarlanır ve uygulanır. Bu üç yaklaşım, politika oluşturma analizinde siyaset bilimi kavramlarıyla doğrudan ilgilendikleri için seçilmiştir ve bir dizi araştırma bağlamına uyarlanabilir.

Bu yaklaşımların yükseköğretim bursuyla ilgisi ve değeri açıklanmakta ve mevcut çalışmalardan örneklerle örneklendirilmektedir. Hem ampirik örneklerin daha fazla okunmasına hem de daha ayrıntılı teorik literatüre referanslar sağlanmaktadır.

YÜKSEKÖĞRETİMDE SİYASET VE POLİTİKALARIN KALICI ROLÜ

Yüksek öğrenime siyaset bilimi merceğinden bakmanın uygun olmasının iki ana nedeni vardır. Birincisi, yüksek öğrenimin siyasi bir mesele ve hükümetin bir endişesi olmaya devam etmesidir. Ulus devletin yükseköğretimdeki rolünün sürdüğü dünyanın pek çok yerinde bir durum gözlemleyebiliriz. Bu, küreselleşmenin baskılarına, üniversitelerin kuralsızlaştırılmasına yönelik eğilimlere ve yüksek öğretimde piyasa güçlerinin büyümesine rağmen. Üniversiteler ve devlet arasındaki ilişki kopmuyor, yeniden yapılandırılıyor ve biçimlendiriliyor.

Örneğin, Amerika Birleşik Devletleri’nde yüksek öğretimin karşılanabilirliği, erişimi ve hesap verebilirliği federal ve eyalet düzeylerinde politik bir konu olmaya devam etmektedir. Rusya’da, düşmüş yıldızları yeniden inşa etmek ve birinci sınıf dünya çapında üniversiteler geliştirmek için siyasi olarak başlatılan bir yukarıdan aşağıya hareket var.

Fransa’da yeniden yapılandırması ve Fransız üniversitelerini uluslararası sahnede daha görünür kılmayı amaçlıyor. Almanya gibi diğer birçok ülke, daha büyük kaynaklarla bu üniversitelerin küresel sıralamadaki konumunu yükseltebilecek seçkin sayıda kuruma tahsisli finansman tahsis etmektedir.

Siyasi analiz için ikinci bir gerekçe, yüksek öğretimi etkileyen kamu politikasının artan kapsamı ve karmaşıklığıdır. Devletin yüksek öğretime nasıl ek sorumluluklar yüklediğini, özellikle bilgi ekonomisine hizmet etmede büyük rol oynadığını görebiliriz.

Yükseköğretim Dergisi
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi
Universite Araştırmaları Dergisi
Yükseköğretim Nedir
Yok Dergi Listesi
Makale araştırma
Yükseköğretim Araştırmaları
Bilimsel araştırma makaleleri

Modern üniversitenin misyonları, çok çeşitli “üçüncü misyon” faaliyetlerini içerecek şekilde öğretim ve araştırmanın ötesine uzanır. Bunların çoğu, devletten gelen politika müdahaleleri tarafından yönlendiriliyor. Politikanın özü de değişti. Çağdaş yüksek öğretim politikası, yönetişime ve yeni kamu yönetimi biçimlerine yönelik her zamankinden daha gelişmiş yaklaşımlara dayanan denetim mekanizmalarını ve politika araçlarını içerir.

Bu, ‘değerlendirici devlet’ tarafından yürütülen akademik faaliyetlerin karmaşık performans değerlendirmelerinde ve devletin yüksek öğretimi ‘uzaktan yöneterek’ yönetmeye çalıştığında ortaya çıkan politika ve yönetişim düzenlemelerinde görülebilir.

Bu örnekler, gelecekte karmaşık politika analizine duyulan ihtiyacı göstermektedir. Ayrıca, hem hükümetin devam eden rolünü hem de yüksek öğretimi şekillendiren politika gelişmelerinin arkasındaki süreçlerin ve güç ilişkilerinin kapsamlı bir şekilde araştırılması ihtiyacını göstermektedir.

YÜKSEKÖĞRETİM ARAŞTIRMALARINDA DURUM POLİTİKASI VE POLİTİKA ANALİZİ

Politik ve politik analiz, yüksek öğretim araştırmalarında çeşitli şekillerde kullanılabilir. Üç geniş kategori tanımlanabilir.
Belirleyebileceğimiz ilk araştırma kategorisi, politika belgelerinin ve siyasi olayların bir dizi çalışmanın zemini olarak kullanıldığı yerlerdir.

Politika belgeleri ve siyasi olaylar, asıl araştırma kendi başına politik veya politik süreçlerle ilgili olmasa da, sahneyi oluşturdukları araştırma sorularına bağlam sağlar. Politika ve siyasi bağlamın değerlendirilmesi, değişimin itici güçlerini ve acil araştırma alanının ötesindeki daha geniş manzarayı belirlediği için değerlidir.

Bu örneklerde, politikanın araştırmadaki rolü, hükümetlerin niyet ve isteklerinin ne olduğunu veya hangi mevzuatın uygulandığını belirlemek için politika belgelerinin veya bakanlık açıklamalarının okunmasını içerebilir.

Politika ve politik kanıtların bu şekilde kullanılması, yüksek öğretim sosyolojisi ve çağdaş sosyal meseleler üzerine yapılan çalışmalar için sağlam bir temel sağlayabilir. Örneğin, bir üniversiteye erişim ve katılımı genişletme konusunda bir araştırma yürüten bir araştırmacı, araştırmalarını çerçevelemek için bazı hükümet girişimlerinden ve finansman akışlarından alıntı yapabilir.

İkinci araştırma kategorisinde, politika ve politik analiz, araştırmanın kendisinin daha merkezi bir bileşenidir. Bu, politikanın önemli içeriğinin ve politikaların kendi etkilerinin bir değerlendirmesini içerebilir. Örneğin, bir araştırmacı bir politika analizini içeren bir çalışma geliştirebilir ve ardından bu gündemin uygulama üzerindeki etkilerini araştırabilir.

Bunun gibi bir çalışma, bir politikanın yapmak istediği şeyi türetebilir ve ardından akademik uygulamanın doğası veya üniversite yönetim kararları gibi sektör üzerindeki etkileri araştırabilir.

Hükümetin politika yoluyla ne yapmaya çalıştığını belirleyen ve ardından üniversitelerin politika gündemine nasıl tepki verdiğini araştıran uygulama analizleri de yapılabilir. Bu, politika alıcıları tarafından gösterilen uyum düzeyi gibi, politika niyetlerini etkileriyle karşılaştırmayı içerebilir.

The post YÜKSEKÖĞRETİM POLİTİKA ARAŞTIRMALARI – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Literatür incelememiz, birbiriyle ilişkili ve her ikisi de yüksek öğretim araştırmacılarının ilgisini hak eden daha az araştırılmış iki alanı ortaya çıkardı. Birincisi, son yirmi yılda kurumsal teorinin gelişimi yeni kurumsalcılık tezinin çok ötesine geçerken, daha yeni teorik anlayışlar yüksek öğretim çalışmalarında nadiren uygulanmıştır.

Analizimiz, yükseköğretim araştırmacılarının yeni kurumsalcılık fikir ve kavramlarını benimsemelerinin 10-5 yıl sürdüğünü ortaya koymaktadır. Kurumsal kuramcıların geliştirdikleri bilgeliği yükseköğretim araştırmalarında kullanmadaki gecikme devam ediyor gibi görünüyor.

İkincisi, özellikle bireysel, ders/program ve bölüm/merkez düzeyinde öğretme ve öğrenme, ders tasarımı, akademik çalışma ve bilgi ve araştırma ile ilgili konulara kurumsal teori aracılığıyla daha nadiren yaklaşılmaktadır.

Orta düzey konulardaki yükseköğretim araştırmalarının aşırı vurgulanmasına ilişkin gözlemimiz, büyük ölçüde, yükseköğretim çalışmalarının büyük çoğunluğunun, mikro konulara odaklanmak yerine, esas olarak kuruluşlar ve çevreleri arasındaki ilişkilerle ilgilenen yeni kurumsal teoriyi kullanmasıdır. birey, öğretme ve öğrenme ve program düzeyinde kurumsal sorunlar.

Mikro düzeydeki örgütsel analizin önemini vurgulayan kurumsal teorinin yakın zamanda geliştirilen anlayışlarının, mikro düzeyde yüksek öğretimin konularının ve fenomenlerinin doğasını anlamada daha fazla yararlı olabileceğini savunuyoruz. Bazı araştırmalar, yeni kurumsallığın bile öğretme ve öğrenmeyle ilgili konuların daha iyi anlaşılmasını sağladığını göstermiştir.

Örneğin, akademik dürüstlüğün kurumsallaşması perspektifinden akademik kopya anlayışımızı geliştirdik. Akademik bütünlüğün yükseköğretimin uyum ve tutarlılığı için çok önemli olduğu ve dürüstlük olmadan kurumların nihayetinde öngörülemeyen olumsuz sonuçlarla karşı karşıya kalacağı sonucuna vardılar.

Ayrıca, eski ve yeni kurumsalcılığın içgörülerini birleştirerek öğretim paradigmasından bir öğrenme paradigmasına geçişe bir yanıt olarak Amerika Birleşik Devletleri’nde öğrenen merkezli değerlendirmenin kullanımını inceler. İzomorfizm baskılarının reformları etkilemesine rağmen, değişime karşı bireysel direncin rolünün reformun başarısını önemli ölçüde belirlediğini buldu.

Yükseköğretim çalışmalarında yeni kurumsal teorinin egemenliğine rağmen, eski ve yeni kurumsalcılıkların, kurumsal girişimciliğin ve kurumsal mantığın birleşimi gibi kurumsal teorinin yeni anlayışlarını ve gelişmelerini kullanmaya yönelik bazı eğilimler olmuştur.

Eski ve yeni kurumsallığın birleşimi ile ilgili olarak dört makale bulduk. Örneğin, yükseköğretim kurumlarının örgütsel kimliğinin daha iyi anlaşılması için eski ve yeni kurumsalcılık birleştirilmiştir.

Eski kurumsalcılık, örgütsel kimliği “örgütsel yaşamda “gerçek” bir dengeleyici unsur” olarak algılarken, yeni kurumsalcılık perspektifinden “örgütsel kimlik, örgütün uyum sağladığı sosyal bir kurumdur”.

Böyle bir kavramsallaştırmanın ardından Stensaker, kurumsal kimlik ile belirli bir organizasyonun dış imajını ilişkilendirme süreci olarak markalaşmanın artan ve devam eden bir süreç olduğu ve yüksek öğretimin sosyal sorumluluğunu sürdürebileceği sonucuna varır.

Ayrıca, kurumsal girişimciliğin içgörülerini uygulayan dört makaleye rastladık. Örneğin, eylemci bir yönetim kurulundaki politika reformunun dinamiklerini analiz etti ve ne kurumsal yönetim perspektifinin ne de siyasi atamaların Massachusetts davasında incelenen politika geliştirme süreçlerini açıklamada yeterince ikna edici olmadığını buldu.

Yükseköğretim Dergisi
Türkiye araştırma üniversiteleri 2022
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi
Araştırma üniversitesi ne demek
Yükseköğretim Araştırmaları
Universite Araştırmaları Dergisi
Araştırma Üniversiteleri sıralaması 2022
Araştırma Üniversiteleri listesi

Bunun yerine, kurumsal girişimcilik kavramı vaka çalışmasını anlamak için verimli bir yol olduğunu kanıtladı, çünkü kurullar, kamu yüksek öğretimi için politika oluşturma ortamını etkileyen geniş çapta kabul görmüş ve güçlü kurumlarla çalışırlarsa politika geliştirmede başarılı olabilirler.

Benzer şekilde, işverenlerin mezunların istihdam edilebilirliğini nasıl algıladıklarını anlamak için kavramsal bir çerçeve geliştirme girişiminde, işverenlerin inanç sistemlerinin eşbiçimli güçlerden etkilenmesine rağmen, hükümet ve meslek örgütleri de dahil olmak üzere bazı aktörlerin kurumsallaşmış kuralları değiştirme potansiyeline sahip olduğunu iddia eder.

Bununla birlikte, kurumsal çalışma kavramını açıkça uygulayan hiçbir çalışma bulunmamıştır, ancak bazı kilit üyeler (örneğin akademisyenler) eski kurumsal çalışmaları korumaya çalışabileceğinden, yükseköğretim reformlarındaki çatışmaları ve bunlara karşı direnişi açıklamak için yararlı bilgiler sunabileceğine inanıyoruz. çerçeveler, yeni kurumsal mantıklar ise reformlarla tanıtılır. Aynı konuya kurumsal mantık perspektifinden daha iyi yaklaşılabilir.

Yükseköğretimin makro temellerini incelemek için kurumsal mantığı kullanan yalnızca iki makale bulduk. Yükseköğretim politikalarının kurumsal mantıklardan nasıl etkilendiğini araştırdık.

Kurumsal mantığın, siyasi gündemlerdeki konuları, çeşitli konuları ele almak için politikanın geliştirilme yollarını ve politika çözümlerini gerçekleştirmek için tasarlanacak meşrulaştırılmış uygulama biçimlerini anlamak ve tahmin etmek için önemli olduğunu savundu.

Ayrıca, kurumsal mantık kavramını “yüksek öğretim politikalarını hem makro hem de mikro perspektiflerden incelemek için” kullanmanın yararlı olduğunu öne sürdü. Son olarak, aktivist politika yapımından türetilen değişimleri kategorize eden tutarlı bir kurumsal mantıklar seti (ya da bir örgütsel alanda baskın olan inanç sistemleri) buldu.

Ayrıca, ortaya çıkan bu mantıkların, kamu yükseköğretim sistemindeki politika gelişmelerini ve uygulamalarını, eski uygulamalardan keskin bir şekilde ayırt edilebilecek şekilde çerçevelediğine dikkat çekti.

Benzer şekilde, kurumsal mantık perspektifini kullanarak, yönetim organları arasında stratejik konuların altında yatan iletişime dayalı olarak üniversitelerde liderlik, yönetişim ve yönetimin mikro bir temelini sağlamaya çalıştı.

Çalışmaları, üniversitelerin, üniversitelerin kurumsal mantığına karşı yeni bir yönetimciliğin kurumsal mantığını benimsemek için daha fazla baskı altında olduğu, kurumsal mantık olarak meslektaşlık ve yönetimcilik kavramına dayanmaktadır.

Liderlik, yönetişim ve yönetimin mutlaka birbirini dışlamadığını, ancak gündem oluşturma, eleştirel yansıma, tasarlama ve bilgi alma olmak üzere dört tamamlayıcı mikro modelde yansıtıldığını buldular. Ayrıca, üniversitelerin yönetimcilik değerlerini benimsemeleri için sürekli artan baskılara rağmen, araştırma ve öğretimin temel konularının büyük ölçüde özerk kaldığını savundular.

Kurumsal teori, çağdaş toplumda çeşitli örgütsel fenomenleri açıklamak için popüler ve güçlü bir araç haline gelmiş olsa da, onun yüksek öğretim araştırmalarındaki uygulamasına çoğunlukla çevre ve organizasyon gibi nispeten eski yeni kurumsalcılık kavramları hakimdir. ilişki, izomorfizm ve kurumsallaşma.

Temelde 1990’dan sonra geliştirilen teorinin daha geniş kavramları, yüksek öğretimdeki sorunları keşfetmek ve açıklamak için tam olarak kullanılmamıştır. Bu nedenle yükseköğretim araştırmacıları, yeni kurumsalcılığın sınırlarını aşmak için diğer birçok teoriden yararlanmaya çalışmışlardır.

Daha da cesaret verici olan şey ise, oldukça az sayıda olsa da bazı yükseköğretim araştırmacılarının, yükseköğretim araştırması yaparken kurumsal teoriye kapsamlı bir bakış açısı almanın önemini göstererek, çalışmalarında kurumsal teorinin ortaya çıkan dallarını tanıtmış olmalarıdır.

The post YÜKSEKÖĞRETİM ARAŞTIRMALARI – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Yüksek Öğrenim çalışması da eğitim sürecine odaklandı, ancak ilgi alanı pedagojik uygulamalardan ziyade organizasyon ve yönetimdi. Çalışma, Çin, Almanya, Japonya, İsviçre ve Amerika Birleşik Devletleri’ndeki üniversitelerin, 18-22 yaş grubundaki kayıtların giderek daha büyük bir oranı haline gelmesiyle nasıl değiştiğine odaklandı.

Çalışma, yüksek öğretimin seçkin bir kurum olarak başladığı, ancak kitlesel bir aşamadan geçerek sonunda evrensel bir kayıt veya kitleselleşme sonrası aşamaya ulaştığı doğrusal bir modelle başladı. Ülkeler, öncelikle üniversiteye kayıtlı yaş grubunun ne kadarının bir fonksiyonu olarak üniversite yönetimlerinde farklılık gösterecektir.

Araştırma, tüm ülkelerde ortaöğretim sonrası eğitime yönelik artan talebin en az üç etkisinin olduğunu gösteriyor:

1. Kurumların artan boyutu
2. Öğrenci popülasyonunun artan heterojenliği veya çeşitliliği
3. Artan birim ve toplam maliyetler

Bu değişikliklerin üçü de üniversitelerin yapısında ve yönetiminde değişiklik baskısı yaratmaktadır. Artan öğrenci çeşitliliği, üniversiteleri daha geniş bir akademik program yelpazesi ve akademik olmayan hizmetler sunmaya zorlamaktadır.

Artan boyut, kurumların, özellikle özerk fakülteler gibi merkezi olmayan yönetim yapılarına sahip olanların uyumunu zayıflatır. Artan akademik ve ders dışı hizmetler, daha fazla yönetici gerektirir ve bu da öğrenci başına maliyetleri artırır.

Artan kayıtlarla çarpıldığında, yüksek öğrenimin maliyetleri fırladı. Bu, yasama organlarını ve diğer finansman kuruluşlarını alarma geçirir. Bunlar, daha merkezi bir liderliğe doğru yapı ve yönetimde değişiklikler gerektiren daha fazla verimlilik gerektirir.

Tüm ülkelerde eğilim, profesörlerin yönetime katılımının azaltılması yönündedir. Bazı ülkelerde (örneğin Japonya ve Amerika Birleşik Devletleri) yetki dekanlara, bazılarında (örneğin İsviçre) rektöre kaydırılmıştır. Eşitler arasında ilk sırada yer alan rektörün geleneksel görev tanımı, şirket başkanı veya icra kurulu başkanı olarak değişiyor.

Kurumsal sektörden yönetim modellerinin ithali, özel ve devlet üniversitelerinin bir piyasa durumunda öğrenciler için rekabet ettiği Amerika Birleşik Devletleri’nde en açıktır. Pazarları zayıf olan ülkelerde, ulusal hükümetler üniversite reformunda daha güçlü bir rol oynamaktadır.

Baskılar ve değişimler kitleselleşme sonrası dönemdeki ülkelerde en yoğun olmakla birlikte, Çin ve İsviçre dahil tüm ülkelerde görülmektedir. Yönetim ve yönetişim reformu için baskılar, bilgi toplumu kavramında somutlaşan küreselleşme rüzgarlarında taşınmaktadır.

Çalışma iki tür yüksek öğrenime dikkat çekiyor: biri mevcut bilginin verimli bir şekilde uygulanması için gerekli ve diğeri, sürekli ekonomik büyüme için gerekli olan yeni bilginin üretimi için gerekli olan araştırma eğitimi. İlki lisans düzeyinde, ikincisi lisans düzeyinde ele alınır. Küreselleşmiş bir dünyada devam eden ekonomik büyüme, lisansüstü eğitimin kitleselleştirilmesini gerektirecektir.

Milli Eğitim Göstergeleri

Tartışılan bu çalışmanın birincil bulgusu, Çin, Singapur ve Amerika Birleşik Devletleri’nin eğitim ve ekonomik kalkınma arasındaki ilişkileri incelemek için sistematik yöntemlerden yoksun olmasıdır. Tüm ülkeler, eğitim sistemleri hakkında çok çeşitli istatistiksel ve değerlendirici bilgiler toplar ve bu bilgiler çeşitli şekillerde faydalıdır.

Müşterileri eğitim olanakları ve gereksinimleri hakkında bilgilendirmeye yardımcı olur, yıllık ve uzun vadeli tesisler ve finansal planlama için esastır ve sistemdeki kişi ve kurumların çıktılarının değerlendirilmesini sağlar.

Tüm öğrenciler için bireysel kayıtları tutan Singapur’da, girdiler ve süreç hakkındaki bilgileri öğrenci veya okul düzeyinde öğrenme çıktılarına bağlamak mümkündür. Daha merkezi olmayan sistemlere sahip Çin ve Amerika Birleşik Devletleri, girdilerin ve süreçlerin çıktıları nasıl etkilediğini değerlendirmek için özel çalışmalar yapmak zorundadır.

Öte yandan, eğitim sistemlerinde eğitimin sonuçlarına ilişkin hiçbir gösterge yoktur; öğretilenlerin ve öğrenilenlerin ekonomik büyümeye katkıda bulunup bulunmadığını belirlemek için sistematik bir çaba yoktur.

Yok Dergi Listesi
Universite Araştırmaları Dergisi
Yükseköğretim
Yükseköğretim Dergisi
Makale araştırma
Yükseköğretim Nedir
Uzaktan Eğitim Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü
Psikolojik Danışmanlık Yüksek Lisans alanları

Tüm ülkeler, eğitim çıktılarının çeşitli ekonomik sonuçlara, genel olarak istihdam oranlarına ve mezunların kazanç akışlarına, bu mezunların çalıştığı işletmelerin üretkenliğinden ziyade nasıl katkıda bulunduğunu değerlendirmek için özel çalışmalara güvenir.

Daha önce de belirtildiği gibi, eğitim-ekonomi bağlantısını inceleme sorunu zordur. Örneğin, eğitimin uzun vadeli katkılarını değerlendirme girişimleri, eğitim miktarının göstergeleriyle sınırlı kalmıştır. Okulda gerçekte ne kadar veya ne öğrenildiğinin ekonomik performansta herhangi bir fark yarattığına dair bir iddiayı destekleyen çok az kanıt vardır.

Özel çalışmalar genellikle politika yapıcılar tarafından kullanılmadan önce çeviri gerektirir ve bu nedenle nadiren “gerçek zamanlı” bilgi sağlar. Çalışmaların politika değeri, incelenen fenomenlerin aralığını kısıtlayan titizliğin gereklilikleri tarafından daha da kısıtlanmaktadır.

Göstergelerden ve ulusal değerlendirme çalışmalarından elde edilen bilgiler bu nedenle olası çözümleri saptamak yerine öncelikle sorunları vurgulamak için kullanılır. Yeni politikaların ve uygulamaların etkinliğini test etmek için gerçek ve yarı deneyler kullanılır, ancak bunlar önemli bağlamsal faktörleri göz ardı edebilecek nispeten küçük kurum örnekleriyle sınırlıdır.

Beş çalışma, altı ülkedeki araştırmacılar ve politika yapıcılar arasında işbirliği gerektiriyordu. İşbirliği süreci sonuçları ne ölçüde şekillendirdi? İlgili ülkeler sonuçları ne ölçüde belirledi?

Politika yapıcıları ve araştırmacıları bir araya getirmenin etkisi neydi? İşbirliğindeki zorluklar da dahil olmak üzere çalışmaların ayrıntılı hesaplarını sağlayarak. Karşılaştırmalı araştırmalarda işbirliğinin türlerini ve sonuçlarını etkileyen faktörleri anlamak için kavramsal bir çerçeve sağlar.

Eğitim Araştırma Projesi’ne katılan her ülke, altı projeden birinin liderliğini üstlenmeyi ve diğer projelerde işbirliği yapmayı kabul etti.

Amerika Birleşik Devletleri’ni temsil eden Pennsylvania Üniversitesi (Penn), Matematik ve Fen Eğitimi projesine liderlik etmek üzere seçildi. Penn’deki araştırmacılar, matematik ve fen başarısı dahil olmak üzere çeşitli konuları araştırdı. 1995’te toplanan Üçüncü Uluslararası Matematik ve Bilim Çalışması’ndan (TIMSS) elde edilen veriler 1997’de kullanıma sunulmuştu.

TIMSS ile araştırmanın potansiyel gelişimini kolaylaştırmak için, Penn Eğitim Enstitüsü Eylül 1997’de Philadelphia’da Çin, Almanya, Singapur, İsviçre ve Amerika Birleşik Devletleri’nden TIMSS araştırmacılarını davet eden bir organizasyon toplantısına ev sahipliği yaptı.

Bu toplantının sonucu, TIMSS ile birlikte Çokuluslu Araştırma Konfederasyonu’nun kurulması ve bir dizi İşbirliği İlkesinin kabul edilmesi oldu. Amaç, TIMSS ile karşılaştırmalı ve uluslararası eğitim araştırmalarını teşvik etmekti.

The post Yüksek Öğretim Araştırmaları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.