Tez Yazarken Kullanılabilecek Araştırma Teknikleri

1. Literatür Taraması

• Nedir?: Konuyla ilgili mevcut çalışmaların ve teorilerin incelenmesidir.
• Nasıl Yapılır?: Güvenilir veri tabanları, akademik dergiler ve kitaplar kullanılarak kapsamlı bir araştırma yapılır.

2. Veri Toplama Yöntemleri

• Anket: Katılımcılardan bilgi toplamak için etkili bir araçtır.
• Mülakat: Derinlemesine bilgi edinmek için birebir görüşme yöntemidir.
• Gözlem: Davranış ve olayları doğal ortamında incelemek için kullanılır.
• Deney: Kontrol altında yapılan araştırma yöntemidir.

3. Nitel ve Nicel Araştırma

• Nitel Araştırma: Katılımcıların deneyimlerini anlamak için derinlemesine analiz sağlar.
• Nicel Araştırma: İstatistiksel verilerle çalışarak sonuçların ölçülebilirliğini artırır.

4. İkincil Kaynak Araştırması

• Mevcut literatür, raporlar ve veri tabanlarından elde edilen bilgilerin incelenmesini içerir.

5. Online Araştırma Araçları

• Google Scholar, JSTOR, ResearchGate gibi platformlar, hızlı ve güvenilir bilgi sağlar.

6. Bibliyografik Araştırma

• İlgili konulardaki kaynakların referanslarından yararlanarak daha fazla bilgiye ulaşmayı sağlar.

Kaynak Kullanımında Dikkat Edilmesi Gerekenler

1. Güvenilir Kaynaklar Tercih Edin

• Akademik dergiler, tezler, kitaplar ve hakemli makaleler en güvenilir kaynaklardır.

2. Doğru Alıntı Teknikleri Kullanın

• Doğrudan alıntılar ve parafraz yaparak metni zenginleştirin, ancak kaynakça eklemeyi unutmayın.

3. Çeşitli Kaynaklardan Faydalanın

• Hem birincil hem de ikincil kaynakları kullanarak farklı perspektifler elde edin.

4. Kaynakları Organize Edin

• Zotero, Mendeley veya EndNote gibi araçlarla kaynaklarınızı düzenleyin ve yönetimi kolaylaştırın.

5. Etik Kurallara Uyun

• Kaynakları doğru bir şekilde göstererek intihalden kaçının.

6. Kaynakları Güncel Tutun

• Son 5 yıl içinde yayımlanmış kaynaklara öncelik verin.

Araştırma Sürecinde Kullanılabilecek Teknolojik Araçlar

1. Zotero

• Kaynakları düzenlemek ve referansları organize etmek için etkili bir araçtır.

2. EndNote

• Bibliyografya yönetimi ve kaynakça oluşturma için kullanılır.

3. Google Scholar

• Akademik makalelere ve güvenilir kaynaklara hızlı erişim sağlar.

4. ResearchGate

• Araştırmacılar arasında bilgi paylaşımını destekler.

5. Turnitin

• Tezinizin özgünlüğünü kontrol ederek intihalden kaçınmanıza yardımcı olur.

Araştırma Tekniklerinde Sık Yapılan Hatalar

1. Yetersiz Literatür Taraması

• Hata: Konuyla ilgili yeterli bilgi toplanamaması.
• Çözüm: Daha fazla veri tabanına erişim sağlayarak kapsamlı bir literatür taraması yapın.

2. Kaynakların Yanlış Kullanımı

• Hata: Kaynakların yanlış veya eksik gösterilmesi.
• Çözüm: Referans yönetim araçları kullanarak hataları önleyin.

3. Sınırlı Veri Toplama

• Hata: Yetersiz veri toplama yöntemleri kullanmak.
• Çözüm: Birden fazla veri toplama yöntemiyle çalışmanızı zenginleştirin.

4. İntihal

• Hata: Kaynakların doğru şekilde belirtilmemesi.
• Çözüm: Doğru alıntılama teknikleri ve intihal kontrol araçları kullanın.

2024 Araştırma Teknikleri ve Kaynak Kullanımı Trendleri

1. Yapay Zeka Destekli Araçlar

• AI tabanlı araştırma araçları, veri analizi ve kaynak bulma süreçlerini hızlandırmaktadır.

2. Açık Erişim Kaynakları

• Open Access makaleler ve veri tabanları, daha geniş bir araştırma alanı sunmaktadır.

3. Dijital Veri Toplama Teknikleri

• Çevrimiçi anketler ve dijital mülakatlar, veri toplama sürecini kolaylaştırmaktadır.

4. Multimedya Araştırmaları

• Görsel, video ve ses tabanlı içeriklerin akademik çalışmalara entegrasyonu artmaktadır.

5. Etik Araştırma Yöntemleri

• Etik kuralların önemi giderek artmakta ve akademik çalışmalarda sıkı bir şekilde uygulanmaktadır.

Sonuç

Tez yazım sürecinde etkili araştırma teknikleri ve doğru kaynak kullanımı, çalışmanızı hem akademik standartlara uygun hale getirir hem de özgünlüğünü artırır. Teknolojik araçlardan faydalanarak ve planlı bir şekilde ilerleyerek başarılı bir tez hazırlayabilirsiniz.

Akademi Delisi, eğitim ve akademik destek alanında kapsamlı hizmetler sunan öncü bir platformdur. Öğrencilerin akademik başarılarına yön verirken, onları bilgiyle buluşturmayı ve potansiyellerini en üst düzeye çıkarmayı amaç edinmiş bir ekibiz. Sitemiz bünyesinde ödevlerden projelere, tezlerden makalelere kadar geniş bir yelpazede destek sağlıyoruz. Alanında uzman yazarlarımız, öğrencilere özgün içerikler sunarken, aynı zamanda onlara araştırma, analiz ve yazım konularında rehberlik ederek kendilerini geliştirmelerine yardımcı oluyor.
Akademik hayatın zorluklarıyla başa çıkmak artık daha kolay. Akademi Delisi olarak, öğrencilere sadece ödevlerinde değil, aynı zamanda araştırma projelerinde, tez çalışmalarında ve diğer akademik gereksinimlerinde de destek sağlıyoruz. Sunduğumuz kaliteli hizmetler sayesinde öğrenciler zamanlarını daha verimli bir şekilde kullanabilirler. Uzman ekibimiz, her bir öğrencinin ihtiyaçlarına özel çözümler üreterek, onların akademik hedeflerine ulaşmalarına katkı sağlar.
Gelişmiş kaynaklara erişimden akademik yazım kurallarına, araştırma yöntemlerinden kaynakça oluşturmaya kadar her aşamada öğrencilere destek sunan Akademi Delisi, eğitimde yeni bir perspektif sunuyor. Amacımız, öğrencilere sadece geçici çözümler değil, aynı zamanda uzun vadeli öğrenme ve başarıya giden yolda rehberlik etmektir.

The post Tez Yazarken Araştırma Teknikleri ve Kaynak Kullanımı first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Sosyolojik Yöntemlerin Sınıflandırılması

Sosyolojik yöntemler genel olarak nitel ve nicel olmak üzere iki ana başlık altında sınıflandırılabilir. Nicel yöntemler, verilerin sayısal olarak analiz edilmesini sağlar ve genellikle büyük ölçekli toplumsal eğilimlerin incelenmesinde kullanılır. Nitel yöntemler ise, bireylerin deneyimlerini ve toplumsal yapılar üzerindeki etkilerini derinlemesine incelemeyi amaçlar.

• Nicel Yöntemler: Anketler, deneyler ve istatistiksel analizler gibi yöntemler, verilerin sayısal olarak toplanmasını ve analiz edilmesini sağlar. Bu yöntemler, büyük ölçekli toplumsal eğilimleri anlamak için kullanılır ve genelleme yapma imkanı sunar. Nicel yöntemler, özellikle sosyolojik araştırmalarda örneklem büyüklüğünün önemli olduğu durumlarda tercih edilir.
• Nitel Yöntemler: Derinlemesine görüşmeler, odak grup çalışmaları ve katılımcı gözlem gibi yöntemler, bireylerin deneyimlerini, inançlarını ve toplumsal yapıların içindeki yerlerini anlamak için kullanılır. Nitel yöntemler, bireylerin toplumsal olaylar üzerindeki algılarını anlamak ve bu algıların toplumsal yapı üzerindeki etkilerini incelemek için önemlidir.

Nitel ve Nicel Yöntemlerin Birlikte Kullanımı

Sosyolojik araştırmalarda genellikle nitel ve nicel yöntemler birlikte kullanılır. Bu yaklaşım, karma yöntem (mixed methods) olarak adlandırılır ve toplumsal olguların hem derinlemesine hem de geniş çaplı bir şekilde anlaşılmasını sağlar. Karma yöntemler, bir araştırma sorusunun farklı açılardan incelenmesine olanak tanır ve daha zengin veriler sunar.

Karma yöntemler, bir toplumsal olayın hem nicel boyutunu anlamak hem de bu olayın toplumsal yapılar üzerindeki derinlemesine etkilerini analiz etmek için ideal bir yaklaşımdır. Örneğin, bir toplumsal hareketin nicel olarak ne kadar geniş bir kitleyi etkilediğini anlamak için anket çalışmaları yapılırken, bu hareketin bireyler üzerindeki psikolojik ve toplumsal etkilerini anlamak için derinlemesine görüşmeler kullanılabilir.

Sosyolojik Yöntemlerin Tarihsel Gelişimi

Sosyolojik yöntemlerin gelişimi, sosyolojinin bir bilim dalı olarak kabul edilmesiyle yakından ilişkilidir. Auguste Comtegibi düşünürler, sosyolojinin bilimsel bir disiplin olarak ele alınmasını savunmuş ve toplumsal olayların bilimsel yöntemlerle incelenmesi gerektiğini öne sürmüştür. Comte, toplumsal olayların doğa bilimleri gibi incelenmesi gerektiğini ve sosyolojinin pozitif bilimler arasında yer alması gerektiğini savunarak, nicel yöntemlerin sosyolojiye entegrasyonuna öncülük etmiştir.

Max Weber, sosyolojide nitel yöntemlerin önemini vurgulamış ve toplumsal olguların anlamlandırılması gerektiğini savunmuştur. Weber’e göre, toplumsal olaylar sadece sayısal verilerle değil, aynı zamanda bireylerin bu olaylara yüklediği anlamlar üzerinden incelenmelidir. Weber’in bu yaklaşımı, nitel yöntemlerin sosyolojiye entegrasyonunu sağlamış ve sosyolojik araştırmaların derinlemesine yapılmasına olanak tanımıştır.

Alan Çalışmaları ve Katılımcı Gözlem

Sosyolojik araştırmalarda alan çalışmaları ve katılımcı gözlem, nitel yöntemlerin en önemli araçları arasında yer alır. Alan çalışmaları, bir topluluğun içinde bulunarak, bu topluluğun toplumsal yapısını, ilişkilerini ve normlarını doğrudan gözlemlemeyi sağlar. Katılımcı gözlem, araştırmacının hem gözlemci hem de katılımcı olarak bir topluluğun içinde yer almasını ve bu topluluğun dinamiklerini anlamasını mümkün kılar.

Bu yöntem, özellikle antropoloji ve etnografi gibi disiplinlerde sıklıkla kullanılırken, sosyolojide de toplulukların sosyal yapılarını ve ilişkilerini derinlemesine anlamak için tercih edilir. Katılımcı gözlem yöntemi, bireylerin toplumsal yapılar içindeki davranışlarını ve etkileşimlerini gözlemlemek için kullanılır ve bu sayede toplumsal olaylar daha iyi anlaşılır.

Anket Çalışmaları ve İstatistiksel Analiz

Anket çalışmaları, sosyolojide en yaygın kullanılan nicel yöntemlerden biridir. Anketler, bireylerin düşüncelerini, tutumlarını, davranışlarını ve toplumsal olaylara ilişkin görüşlerini ölçmek için kullanılır. İstatistiksel analizler, anket verilerinin sayısal olarak analiz edilmesine ve toplumsal eğilimlerin anlaşılmasına olanak tanır.

Anketler, büyük ölçekli sosyolojik araştırmalarda yaygın olarak kullanılır ve geniş katılımcı kitlesinden elde edilen veriler üzerinden toplumsal olaylar hakkında genellemelere ulaşılmasını sağlar. Özellikle seçim çalışmaları, kamuoyu yoklamaları ve sosyal politika araştırmaları, anketler aracılığıyla yürütülen sosyolojik çalışmalar arasında yer alır.

Deneysel Yöntemler

Deneysel yöntemler, sosyolojide nadiren kullanılan ancak belirli araştırma sorularının yanıtlanmasında etkili olan bir diğer nicel yöntemdir. Deneysel araştırmalar, belirli bir toplumsal olayın veya değişkenin bireyler üzerindeki etkisini ölçmek için kontrollü bir ortamda yapılan çalışmaları içerir. Deneyler, genellikle psikoloji ve sosyal psikoloji alanlarında daha yaygın olarak kullanılsa da, sosyolojide de belirli araştırmalarda kullanılabilir.

Deneysel yöntemler, bir toplumsal olayın neden-sonuç ilişkilerini anlamak için ideal bir yöntem sunar. Bu yöntem, özellikle toplumsal normların ve değerlerin bireyler üzerindeki etkilerini anlamak için kullanılabilir. Sosyologlar, deneysel yöntemler aracılığıyla belirli toplumsal değişkenlerin bireylerin tutum ve davranışları üzerindeki etkilerini analiz edebilirler.

Sonuç

Akademide sosyolojik yöntemlerin kullanımı, toplumsal olayların bilimsel bir çerçevede incelenmesine olanak tanır. Nitel ve nicel yöntemler, sosyologların toplumsal yapıları, ilişkileri ve süreçleri anlamalarına yardımcı olur. Nitel yöntemler, bireylerin deneyimlerini ve toplumsal olaylara yükledikleri anlamları anlamak için derinlemesine analizler sunarken, nicel yöntemler, geniş çaplı toplumsal eğilimleri anlamak ve genelleme yapabilmek için kullanılır. Sosyolojik araştırmalarda kullanılan yöntemlerin çeşitliliği, toplumsal olayların çok boyutlu bir şekilde incelenmesine olanak tanır ve bu da sosyolojiyi zengin bir disiplin haline getirir.

Akademi Delisi, eğitim ve akademik destek alanında kapsamlı hizmetler sunan öncü bir platformdur. Öğrencilerin akademik başarılarına yön verirken, onları bilgiyle buluşturmayı ve potansiyellerini en üst düzeye çıkarmayı amaç edinmiş bir ekibiz. Sitemiz bünyesinde ödevlerden projelere, tezlerden makalelere kadar geniş bir yelpazede destek sağlıyoruz. Alanında uzman yazarlarımız, öğrencilere özgün içerikler sunarken, aynı zamanda onlara araştırma, analiz ve yazım konularında rehberlik ederek kendilerini geliştirmelerine yardımcı oluyor.

Akademik hayatın zorluklarıyla başa çıkmak artık daha kolay. Akademi Delisi olarak, öğrencilere sadece ödevlerinde değil, aynı zamanda araştırma projelerinde, tez çalışmalarında ve diğer akademik gereksinimlerinde de destek sağlıyoruz. Sunduğumuz kaliteli hizmetler sayesinde öğrenciler zamanlarını daha verimli bir şekilde kullanabilirler. Uzman ekibimiz, her bir öğrencinin ihtiyaçlarına özel çözümler üreterek, onların akademik hedeflerine ulaşmalarına katkı sağlar.

Gelişmiş kaynaklara erişimden akademik yazım kurallarına, araştırma yöntemlerinden kaynakça oluşturmaya kadar her aşamada öğrencilere destek sunan Akademi Delisi, eğitimde yeni bir perspektif sunuyor. Amacımız, öğrencilere sadece geçici çözümler değil, aynı zamanda uzun vadeli öğrenme ve başarıya giden yolda rehberlik etmektir.

The post Akademide Sosyolojik Yöntemlerin Kullanımı first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırma amacı ile tutarlı olarak, çoklu durum çalışması yaklaşımı benimsenmiştir. Bu yaklaşım, araştırılan fenomen geniş ve karmaşık olduğunda, mevcut bilgi birikimi nedensel sorular sormaya izin vermek için yetersiz olduğunda ve fenomen bağlamı dışında incelenemediğinde en uygunudur.

Çin’deki IS uygulaması bu üç kritere uygun bir şekilde uyuyor. İlk olarak, Çinli kuruluşların IS’yi kullanma şekli çok karmaşık ve benzersizdir; bu, doğal kurulumunda ampirik çabadan anlaşılmasını garanti eder.

İkincisi, Çin şirketlerinde İD uygulamasına ilişkin çalışmalar, doğası gereği kavramsal ve anekdot niteliğindedir; bu, nedensel araştırma hipotezleri oluşturmanın neredeyse imkansız olduğunu ima eder. Üçüncüsü, kültürel unsurun Çin iş bağlamında ve çevresinde etkili olduğu kabul edilir ve bu nedenle, onsuz IS uygulama anlayışının anlamlı ve yeterli olamayacağı önemli bir rol oynar.

Pilot Çalışma

Araştırma çerçevesini ampirik olarak doğrulamak için vaka incelememize bir BT şirketindeki iki sistemi içeren bir pilot çalışmayla başladık. Pilot çalışmanın temel amacı, araştırma çerçevesinin uygunluğunu test etmenin yanı sıra görüşme rehberini ve veri toplama prosedürünü geliştirmekti.

Tipik bir Çin şirketinden (X şirketi) iki uygulama finans ve personel yönetimi seçildi. X Şirketi, Hong Kong’da işlem gören bir Çin hükümeti holding şirketidir. Pekin’de (Ar-Ge merkezi) 300 personeli ve Hong Kong’da ve Çin genelindeki büyük şehirlerde ofisleri ve geliştirme merkezleri bulunmaktadır.

30 Haziran’da sona eren dönem için 2002 ara cirosu 183 milyon HK dolarıdır. Şirketin işi dört ana alanı kapsıyor: bilgi güvenliği ürünleri ve çözümleri, coğrafi bilgi sistemleri, e-finans ve kurumsal/hükümet bilgi platformları vb.

Saha ziyareti öncesinde, yayınlanan raporlardan ve e-posta yazışmalarından X firmasının ve iki uygulamanın geçmişine ilişkin bilgiler toplandı. Görüşülen kişilerin bir listesi ve bir zaman çizelgesi daha sonra, iki haftalık bir saha çalışması programı düzenleyen baş bilgi sorumlusunun (CIO) sekreterine iletildi.

Saha çalışması sırasında bilgi edinmenin ana kanalı, arşiv kayıtları, yerinde gözlem ve şirketin intraneti gibi diğer bilgi kaynaklarıyla tamamlanan görüşmelerdi. Görüşülen kişiler arasında iki uygulamayı başlatmaktan sorumlu üst düzey yönetici, BT yöneticisi, proje yöneticisi, iki kilit kullanıcı ve iki son kullanıcı vardı.

Pilot çalışma, aşağıdaki noktaları ortaya çıkararak derinlemesine vaka çalışmalarına hazırlanmamıza yardımcı oldu. Birincisi, Çin ekonomisi ve kültürel bağlamı, İD uygulama sürecini birçok yönden etkileyebilir. İkincisi, görüşme kılavuzu yararlıydı, ancak zaman alıcıydı ve BOS’u ortaya çıkarmada etkisizdi.

Kılavuz, BS uygulama sürecinde ortaya çıkabilecek ana sorunları ele alırken, bazı konular görüşülen belirli kişilerle ilgili değildi. Örneğin, son kullanıcıların genellikle IS seçim kriterleri hakkında hiçbir fikri yoktu. Buna bağlı olarak, görüşme kılavuzu revize edildi ve sırasıyla farklı bilgi kaynaklarına göre uyarlandı. Ayrıca, Çin ile ilgili faktörlerin olası etkilerine daha yakından dikkat ederek kılavuz çerçeveyi yeniden gözden geçirdik.

araştırma yöntem ve teknikleri – pdf
Araştırma Yöntemleri Ders Notları
Araştırma yöntemleri nelerdir
Betimsel araştırma nedir
Betimsel araştırma Yöntemleri
Nicel araştırma Yöntemleri
Keşfedici araştırma nedir
Araştırma Yöntem ve Teknikleri

Vaka Çalışması

Dört şirketi içeren sekiz vaka, üç boyut boyunca seçildi: mali ve imalat uygulamaları, Çin geleneksel yönetimine karşı yabancı yönetim ve yabancı ve yerel yazılım ürünleri. Her şirket için finans uygulaması ve MRP stok/üretim/dağıtım uygulaması seçildi.

Çinli işletmeler, bilgi sistemlerinin stratejik kullanımı yoluyla rekabet güçlerini artırmak için ulusal politika gereği teşvik edilmektedir.

En popüler iki uygulama paketi, finansal yönetim bilgi sistemleri ve MRP gibi üretim yönetimi bilgi sistemleridir. Bu araştırma ortamı, kuruluşlar arası karşılaştırma ve kuruluş içi karşılaştırma yoluyla hem iç hem de dış sorunları belirlemek için yeterli bir ortam sağladı.

Çinli veya yabancı firma mülkiyeti, uygulama sürecini tanımlayan bir dizi değişkenle ilişkilidir. Çin yönetimi ile Batı yönetimi arasındaki kültürel farklılıklar nedeniyle, Çin’deki IS uygulama süreciyle büyük olasılıkla bağlantılı olan mülkiyetin bir özelliği yönetim yaklaşımıdır.

Bu çalışmada, Çin geleneksel yönetim yaklaşımına dayalı iki şirket (A ve B şirketleri) ve yabancı yönetim uygulamalarına dayalı iki şirket (C ve D) seçiyoruz.

Ayrıca, Çin pazarında bulunan IS’ler yerleşik iş süreçlerine göre iki kategoriye ayrılabilir: Çin iş sürecine yönelik yerel ürün; ve Batılı iş sürecine yönelik yabancı ürün. Bu iki tür yazılımın IS uygulama süreci üzerinde farklı etkileri olabilir.

Uygulamaların ve ilgili şirketlerin açıklamasını sağlar. Vakalar, vaka numarası/firma adı şeklinde anılır. Örneğin beşinci vaka, C şirketinde yürütüldüğü için 5C olarak etiketlendi.

Veri Toplama

Mülakat notları, kaydedilmiş bantlar, bireysel iletişimler, arşiv kayıtları ve belgeler vaka veri tabanı olarak kullanıldı. Birkaç adımda toplandılar. İlk adım, yayınlanan raporlar, telefon, e-posta ve internet aracılığıyla BS uygulamaları ve arka planları hakkında veri toplamayı içeriyordu.

Kilit bilgi kaynakları, CEO, CIO veya BT yöneticisi, proje yöneticisi, uygulamanın ilgili olabileceği işlevsel yöneticiler, en az iki BT destek personeli, tüm kilit kullanıcılar ve her ana işlev için en az bir son kullanıcıyı içermektedir. Saha ziyaretleri sırasında yarı yapılandırılmış ve yapılandırılmamış görüşmeler (ses kaydı) yapılmıştır.

Araştırmacı ve ilgili aktörler arasında çok sayıda resmi olmayan konuşma gerçekleşti; görüşmelerden sonra kapsamlı belgesel kaynaklara da başvurulmuştur. Veri analizi sürecinde daha az resmi görüşmeler (ilgi noktalarını takip etmek için e-posta veya telefon görüşmeleri yoluyla) sıklıkla gerçekleştirildi.

Veri Analizi

Bu araştırma, IS uygulaması için CSF’yi, CSF arasındaki karşılıklı ilişkileri ve bunların bağlamını ortaya çıkarmak için nedensel haritaları kullanır. Nedensel harita, bir dizi deneyim akışına birkaç kez maruz kaldıktan sonra araştırmacı tarafından çıkarılan bir dizi değişken ve bağlantıdır. Araştırma tasarımı ve çoklu çalışmalar yoluyla nedensel ilişkileri destekleyen kanıtlar sağlar.

IS gelişimi için BOS’u incelemenin etkili bir yolu olduğu bulunmuştur. Bu yaklaşım üç bölümden/adımdan oluşur. İlk adım, bireysel başarı faktörlerinin gözden geçirilmesiydi.

Görüşülen her kişiden elde edilen BOS, BOS’un yol gösterici boyutlarına göre gözden geçirildi. BS geliştirme çalışmalarında önyargıdan kaçınmak için, görüşme sürecinin başında kaydedilen hem kullanıcının hem de geliştiricinin dünya görüşleri yakalandı.

CSF’nin geçerliliğini artırmak için veri çeşitleme teknikleri kullanıldı ve görüşülen kişiler, başarı faktörlerinin bir modelini ararken birbirleriyle karşılaştırıldı. Bu adım, bir dizi uygulamaya özel CSF ile sonuçlandı.

The post Araştırma Yaklaşımı – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Deneylerdeki strateji tartışmasına dönecek olursak, yanıtın hem N hem de S altında olay örgüsünden olay örgüsüne değişmesi gerçeği, elbette y’nin N veya S işlemi dışındaki değişkenlerden etkilendiğini ima eder. bu tür çok sayıda varyasyon kaynağı. Araştırmacılar, bildikleri veya şüphelendikleri kaynakları yazan deneylerde veya gözlemsel çalışmalarda, genellikle etkileyici derecede uzun bir liste ile sona erer.

Araştırmacı, bu tür kaynakları dikkate alırken, bunların üç sınıftan birine ait olduğunu düşünebilir:

1. Araştırmacının etkilerini tamamen veya tamamen ortadan kaldırmaya çalıştığı kaynaklar
kısmen, karşılaştırma deneyinden veya sonuçların istatistiksel analizinden.
2. Araştırmacının etkilerini randomizasyon ve replikasyon yoluyla ele aldığı kaynaklar. Rastgeleleştirme, kontrolden farklı olarak, bir varyasyon kaynağının etkisini yeniden canlandırmaya çalışmaz, bunun yerine bu kaynağı, herhangi bir tekrarda N veya S’yi eşit olasılıkla destekleyen rastgele bir değişken gibi hareket ettirir.
3. Etkileri kontrol edilmeyen veya rastgele dağıtılmayan kaynaklar. İdeal bir deneyde bu türden hiçbir kaynak olmamalıdır ve deneyciler genellikle bu kaynakların olası varlığını unuturlar. Bu tür kaynaklar, 2. sınıftaki rastgele değişkenler gibi davranırsa, etkileri yalnızca u’yu artırmaktır.

Bununla birlikte, tedavi farkıyla ilişkiliyse (karıştırılıyorsa), anlamlılık testlerinin koruma sağlamadığı yanıltıcı sonuçlar verebilirler. İyi bilinen örnekleri tıpta görülür.

Hem hasta hem de y yanıtını ölçen doktor, hastanın hangi tedaviyi aldığını biliyorsa, bu, özellikle N etkileyici bir isme sahip yeni bir ilaç ve S basitçe yatak istirahati ise, önyargılı bir abartılı JN – Js tahminine neden olabilir.

Mümkün olduğunda, tıbbi deneyciler, ne hastanın ne de yanıtı ölçen doktorun hasta için ölçülen tedaviyi bilmediği “çift kör” deneyler yapmak için büyük zahmete girerler.

Başka bir örnek de “yenilik” etkisidir. N ilk deneyde başarılı olabilir, çünkü bu olağan rutinden bir değişikliktir, ancak daha sonraki deneyler (N ve S’nin her ikisi de tanıdık olduğunda) çok az fark gösterebilir.

Bazen, deneyi yapan kişinin yanlış kararı nedeniyle bir yanlılık ortaya çıkar. y’nin ölçümünün kişinin kanından alınan bir numune üzerinde karmaşık bir laboratuvar analizi gerektirdiğini ve n’nin yeterince büyük olduğunu ve iki laboratuvar kullanılması gerektiğini varsayalım. Deneyi yapan kişi N’den laboratuvar 1’e tüm numuneleri ve S’den laboratuvar 2’ye tüm numuneleri gönderir.

KONTROL YÖNTEMLERİ

y üzerindeki etkileri kontrol tarafından ortadan kaldırılması gereken değişkenleri göz önünde bulundururken, ilk önce “y hakkındaki bilginizin izin verdiği ölçüde, y’nin değişimine en çok katkıda bulunan x değişkenlerini kontrol için seçin” tavsiyesi verilebilir.

Bu nedenle, y’nin örneklenen popülasyonda ilgili her x değişkeni üzerinde doğrusal bir regresyonu varsa, bu tavsiye, p2 ile y arasındaki kare korelasyonu en yüksek olan x’in kontrol için seçilmesine yol açar.

Kontrol cihazları üç başlık altında toplanır:

1. Tekniğin İyileştirilmesi. Örnekler, y’nin ölçüm hatalarını azaltan karmaşık ölçüm araçlarının kullanımını içerir; bir laboratuvar boyunca sabit sıcaklık, nem ve ışık sağlayan aletlerin; üniformite için özel olarak yetiştirilen deney hayvanları vb.

Belirtildiği gibi, bu iyileştirmelerden bazıları, örneklenen popülasyonu hedef popülasyondan çok daha kısıtlı hale getirir. Genel olarak, bu tür cihazlar, kesin deneyler için yalnızca eski bir özdeyişi takip etmeye çalışır: “Tedavilerdeki fark dışında her şeyi sabit tutun.” Değişken malzeme ile bu maksime tam olarak uyulamaz ve deneyi yapan kişi onu ne ölçüde takip etmeye çalışacağına karar vermelidir.

Gözlemsel çalışmalarda, özellikle ölçüm standartları ve çalışmanın yürütüleceği daha az veya daha fazla değişkenli gruplar arasında seçim yapılması gibi konularda bu türden bazı fırsatlar da vardır. Örneğin, Midtown Manhattan Araştırmasında, New York City’deki erkek işçilerle yapılan görüşmeler, teşhis edilmemiş akıl hastalığı ile işçinin çeşitli özellikleri ve geçmişi arasındaki ilişkinin analitik bir araştırmasını yapmak için kullanıldı.

Araştırma Yöntemleri Nelerdir
Bilimsel araştırma ödevi örnekleri
Araştırma Yöntem ve Teknikleri
Bilimsel Araştırma Teknikleri PDF
Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Araştırma yöntem ve TEKNİKLERİ – PDF
Bilimsel araştırma örnekleri
Nicel araştırma Yöntemleri

Araştırmacılar, zor ölçüm problemleri için eğitimli psikiyatristleri kullanmayı planladılar, ancak bu tür uzmanların azlığının, planladıkları istatistiksel analizler için örneklemlerini çok küçük bir boyutla sınırlayacağını gördüler.

Benzer bir çatışmayla karşı karşıya kaldı. Planladığı erkek örneklem büyüklüğü 100.000 olmasına rağmen, görüşmecilerin seçimi ve eğitimi konusundaki yüksek standartları, görüşme gücünü çok küçük bir sayıyla sınırladı.

2. Engelleme ve Eşleştirme. Buradaki fikir, deneyi ayrı bireysel tekrarlar halinde düzenlemek ve kontrol edilecek değişkenleri her tekrarda sabit tutmaya çalışmaktır. Bu şekilde, kontrol edilen değişkenler mevcut numuneler boyunca sabit olmaktan uzak olsa bile, işlemler arasında kesin karşılaştırmalar yapılabilir.

Tarımsal alan deneylerinde, birbirine yakın küçük arazilerin benzer verim verme eğiliminde olduğu bulunduğundan, çoğaltma genellikle kompakt bir arazi bloğudur – bu nedenle bloklama adı verilir. Ek olarak, bir blok içinde aynı anda aynı anda pulluk, hasat ve tartım gibi işlemler uygulanır. Rastgeleleştirme, her bir blokta bağımsız rasgeleleştirmelerle, tedavilerin bloktaki ayrı parsellere tahsis edilmesinde kullanılır.

Aynı engelleme, aynı anda birkaç varyasyon kaynağını kontrol etmek için kullanılabilir. Örneğin, belirli bir kimyasalın farelere enjekte edilmesinin farelerin zehirli bir gaza maruz kalmaya daha iyi dayanmalarını sağlayıp sağlayamayacağını araştırmak için bir deney yapıldı.

Aynı bloğun iki üyesi, aynı cinsiyetten çöp arkadaşlarıydı, bu da onları aynı yaşta ve benzer genetik yapıya sahipti.

Birlikte, içine zehirli gazın beslendiği bir fanusa kondular, ölçüm ölüme kadar geçen süreydi, böylece denemeden denemeye gazın beslenme oranındaki değişiklikler her tedaviyi eşit şekilde etkiledi. İki farenin ağırlığı biraz farklıydı, ancak tedavinin bir blok içindeki farelere rasgele tahsis edilmesi, ortalamadan daha ağır olan farenin seçilmesinden herhangi bir avantaj sağladı.

Bu teknik, genellikle isim eşleştirme adı altında gözlemsel çalışmalarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Araştırmacı, farklı programlar altındaki iki grup insanı karşılaştırırken, yanıtın deneklerin yaşı, cinsiyeti ve eğitim düzeyinden etkileneceği yargısına varabilir.

Eşleştirmede, araştırmacı aynı veya hemen hemen aynı yaşta, aynı cinsiyette ve benzer eğitim düzeyindeki çiftleri bulmaya çalışır. Eşleştirme, tek bir değişkene göre veya bazen bir düzine değişkene göre gerçekleştirilebilir.

The post YANIT DEĞİŞİKLİĞİ – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Akademik olarak ve günlük dilde kullanıldığı şekliyle ‘değişim’ terimi, çoğu zaman belirsiz bir şekilde belirlenememesiyle sonuçlanan çoğul anlamlarla karakterize edilir. Yine de pek çok makale, rapor ve kitap, sanki her meslektaş, danışman ve yönetici tam olarak ne anlama geldiğini biliyormuş gibi ‘değişim’ ve onun yaratılışı hakkında yazıyor.

Bunun öncesinde genellikle hemen hemen her zaman eksik ve semptomatik bir faktör listesi, sırasıyla değişim ihtiyacını artıran gelişmeler, örneğin küreselleşme, dijitalleşme, dönüşüm ve benzeri gelir. Akabinde yazar, bırakın gerekçelendirmeyi, herhangi bir teorik açıklama biçimi olmaksızın değişim için “reçetesini” sunar.

Tarifi genellikle sınırlı sayıda vaka çalışması temelinde geliştirilmiş ve onun “mevcut” deneyimi ve yetkisiyle karıştırılmıştır. Elde ettiği sonuçları destekleyen eşlik eden argüman genellikle şu çizgidedir: ‘Bu, uygulamada başarılı oldu; etkilidir ve bu nedenle siz de uygulayabilirsiniz’.

Yine de, örgütsel değişim hakkında üretilen büyük miktarda literatürde, ‘değişim’ ve ‘değişim’ gibi terimlerin anlamı teorik olarak minimal düzeyde kalmaktadır. Örgütlerin değişmesinin dayandığı çoğu zaman örtük metodolojinin varlığına ve doğasına dair eleştirel bir analiz sunmak çekicidir.

Böyle bir metodoloji, örgütlere kasten müdahale etmek isteyen veya müdahale etmek zorunda olan aktörlerin olduğu varsayımı üzerinde çalışır. Kasıtlı olarak değiştirmek de kısaca ‘izlenecek yol’ hakkında üstü kapalı veya açık kavramlara, yani metodolojik varsayımlara dayanır.

Bu ‘metodoloji’, müdahale etmek için bir düzen duygusuna ve müteakip uygun bir metodolojinin kullanımına dayanmaktadır. ‘Müdahale’nin kendisini, ‘müdahale’ veya müdahaleler açısından gerçek ‘etkileme eylemi’ olarak tanımlamak yaygındır. Birlikte ele alındığında, ‘müdahale metodolojisi’ terimi şunlardan oluşur: Bu metodolojinin bir ‘kullanıcısının’ müdahaleleri kullanarak kasıtlı olarak değişiklikleri gerçekleştirebilmesinin yoludur.

Bu, bir organizasyonun “zor” ve “yumuşak” yönlerini ilgilendirebilecek bir müdahale metodolojisidir. Hem fiziksel hem de sosyal teknolojiye ve ondan türetilen araçlara dayanır.

Değişim, onun örgütlenmeyle olan temel ilişkisi ve bunun sonucunda ortaya çıkan net metodoloji hakkındaki bilimsel tartışmaları bulmak daha da zordur. Daha önce Değişim Piramidi olarak tanıtılan Araştırma Piramidi bir an için düşünüldüğünde, ileri düzey okuyucular bile değişimin metodolojisine ve temel paradigmalara odaklanan akademik okumalar bulmakta zorlanacaktır. Teorik değişim meselesi dikkatle ortada bırakılıyor ya da muhtemelen kaçınılıyor gibi görünüyor.” Yirmi beş yıl sonra bu durum pek değişmedi.

Tam da bu naif yönteminin, yanlışlıkla model olarak da adlandırılan bu temel kalıbın, on değişiklikten yaklaşık dokuzunun temelini oluşturması dikkat çekicidir. Aynı içerik, “Vizyon 2000”, “Değişime Yönelik İzler” veya “Önce Müşteri” gibi organizasyonel planlarda bulunabilir.

Bu yöntemle elde edilen sonuçların değerlendirilmesi her zaman aynı örüntüyü gösterir: her on değişim projesinden yedisi gerçekleştirilmez; eğer yerden kalkarlarsa bocalarlar, çıkmaza girerler veya sıklıkla meydana gelenler, farklı bir yaklaşım veya yeni değişiklikler gerektiren yeni gelişmelere kapılırlar.

Nicel araştırma tez örnekleri
Tez araştırma Yöntemleri
Yüksek lisans tez araştırma yöntemleri
Araştırmanın sınırlılıkları örnek
Tezin önemi nasıl yazılır
Nicel araştırma Yöntemleri
Yüksek lisans tez önerisi örneği pdf
Doktora tezi araştırma Yöntemleri

Değişim süreçlerinin başarısına veya başarısızlığına ilişkin araştırmalara ilişkin tüm metodolojik sorunlara rağmen, bu popüler yöntemin ve arkasındaki “metodolojinin” insanların örgütlenme sırasında karşılaştıkları değişim sorunlarının doğasıyla ilgili olup olmadığını sorgulamaya değer olabilir.

Daha yakından analiz edildiğinde, değişim meydana getirmek için müdahale metodolojisi ağırlıklı olarak temelde sosyal bir soruna araçsal bir çözüme dayanmaktadır; Bu bakış açısına dayalı her yaklaşımın dirençle karşılaşmasına şaşmamalı.

Mevcut müdahale metodolojisi, gerçekliğin mekanik düzenine dayanan bir doğa bilimi konseptinden geliştirilmiştir. Daha sonra ne bildiğimizi ve nasıl bildiğimizi bilmenin yapısı, gerçeklik hakkında bilgi geliştirmek için net bir yaklaşıma yol açar. Bu yaklaşımda iki “temel tutum” arasında bir ayrım olduğu varsayılır: “uzman yaklaşımı”na karşı “geliştirme yaklaşımı”.

Son 100 yıllık işletme araştırmasının aslında yalnızca (a) bu iki yaklaşım arasında bir gerilim olduğunu, (b) bu ​​gerilimin farklı açılardan sırasıyla nasıl az çok azaltılabileceğini ve sırasıyla nasıl çözülebileceğini göstermeye hizmet etmiş olması mümkündür. (c) bu (melez) yapının sosyal bileşeninin, yapısal veya süreç yönlerinden ‘daha zor’ olduğu.

Değiştirme, (a) eylem hakkında adanmış bir teoriyi, (b) örgütlenmenin ne olduğuna dair paradigmatik bir kavramı ve (c) (a) ve (b)’ye karşılık gelen bir (müdahale) metodolojisini varsayar. Soru, uygun bir metodolojinin nasıl tanımlanacağı, hangi unsurların dikkate alınması gerektiği ve bu unsurların nasıl aktarılacağı veya kullanılacağıdır. Bu, metodolojik terimlerle farklı düşünme biçimlerine ulaşmak için ciddi bir eleştirel düşünmeyi gerektirir.

Eylem ve Tasarım

Nasıl örgütlenme, değişim ve eylem arasındaki ilişki üzerine düşünülebiliyorsa, organizasyonları tasarlama üzerine de düşünmek mümkündür. Tasarım, düzenlenmesi gerekenleri görünür kılar. Örgütsel seçimler yapmak geniş olarak yorumlanırsa, üretilecek ürün veya hizmetin doğasına göre en uygun olan bu tutarlı eylemler setlerinin oluşturulmasını içerir.

Bunu verimli (ve) (veya) etkili olarak adlandırma eğilimindeyiz. Bunun yapılma şekli ve beraberindeki önemli rol oynayan varsayım ve varsayımlar, bir arada ele alındığında benzer şekilde bir “tasarım” metodolojisi olarak değerlendirilebilir.

Bir tasarım metodolojisi, insanların organizasyonları şekillendirme hakkında nasıl düşündükleri ile ilgilidir. Tasarım, belirli çabalar ışığında normlar ve kriterler (örneğin verimlilik ve etkinlik) temelinde eylemlerin yapılandırılması olarak tanımlanabilir. İki ‘temel tutum’ ayırt edilebilir: işlevsel bir tasarım yaklaşımı ve bir sosyal ‘inşaat’ yaklaşımı.

Bununla birlikte, bu alanda halihazırda mükemmel yayınlar bulunduğundan, bu çalışma açıkça organizasyonların tasarlanması ve yapılandırılması ile ilgilenmemektedir. Bununla birlikte, kısaca, tasarlama metodolojisi hakkında düşünmenin, daha önce açıklanan genel metodolojik referans noktasına tekrar değindiği ortaya çıkıyor.

Ayrıca, uygulamalı araştırmanın ‘faydalılık’ gereksiniminin hakkını vermek için araştırmacının ne tür bir metodolojiyle çalıştığını bilinçli olarak söyleyebilmesi gerektiği gerçeğinin altını çiziyor olabilir.

Metodolojilerin seçilen sınıflandırması kesinlikle yaygın değildir. Araştırma metodolojisi, bilimsel teorik gelişmelere gömülü uzun bir geleneğe sahipken, tasarım ve müdahale metodolojisi için durum kesinlikle böyle değildir. Tasarım metodolojisi yaklaşık 100 yıllık bir geleneğe sahiptir.

Daha yakından incelendiğinde, bu süre boyunca yaklaşık 70 yıl boyunca, etkin ve etkili fonksiyonel tasarımların nasıl elde edileceği baskın sorunun olduğu ortaya çıkıyor.

Müdahale metodolojisi, İkinci Dünya Savaşı’ndan bu yana oldukça ilgi çeken bir konu olmuştur ve organizasyonların tasarlanmasıyla ilgili ana akım kavramlarla uyumlu hale getirilmiş, kontrol edilebilir değişim sorusu etrafında toplanmıştır. Bununla birlikte, her iki geleneğin ortak noktası, teknik veya teknikler kadar enstrümanlara da güçlü bir şekilde odaklanmasıdır.

The post Araştırma Değişimi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırmasına kapalı bir soru ile başlayan bir araştırmacı, bu arada gönderdiği üç yüz anketten iki yüzünü aldı. Başlangıçta, %60’ın üzerinde bir yanıt oranına sahip olduğu için memnun. Bu, güvenilirlik ve geçerlilik açısından iyi bir başlangıç ​​sağlamayı vaat ediyor.

Yine de, daha fazla düşünüldüğünde, ankete katılanların yarısından fazlasının anketi tam olarak doldurmadığı görülmektedir. Araştırmacı bu veri eksikliğiyle nasıl başa çıkacak? Başlangıçta N 1⁄4 200, eksik anketler nedeniyle N 1⁄4 50’ye düşüyorsa, araştırmacı hala popülasyon hakkında herhangi bir açıklama yapabilir mi?

Bu, geçerlilikle ilişkilendirildiğinde genellenebilirlik için ne anlama gelir? Anketlerin daha ileri analizi, orijinal hedef popülasyon içinde soruların çoğunu yanıtlayan ve anketlerin çoğunu orantılı olarak geri gönderen baskın bir alt popülasyon olduğunu göstermektedir.

Bu sonuçlar ne anlama geliyor ve araştırmacı bunu nasıl haklı çıkaracak? Örnekte görüldüğü gibi, burada birçoğu önceden çözülemeyecek her türlü sorunla kolayca karşılaşılabilir. Bunları gerçek araştırma sürecinde çözmek sadece bir yetkinlik ve deneyim meselesi değil, aynı zamanda zaman, para ve alternatiflerin mevcudiyeti gibi araçlardır.

Ayrıca ortaya çıkan problemlerin teknik anlamda aşılmaz olması da söz konusu olabilir. Bu, araştırmacının çözmesi gereken bir ikilemle karşı karşıya olduğu anlamına gelir.

Belirli bir konuyu araştırmak için (açık bir soru ile) sözleşme yapan bir şirkette birkaç ay süren zorlu araştırmadan sonra, varsayımsal araştırmacımız bulgularını bir raporda özetleyerek çalışmayı sonuçlandırmak zorundadır. Araştırma sırasında mümkün olan her türlü desteği aldı.

Şimdi sıra, bazı düzgün sonuçlar formüle etmek, uygun tavsiyelerde bulunmak ve her şeyi okunabilir bir formata koymak meselesidir. En faydalı ve en hızlı yol (yani bitirme projesini bir an önce bitirmek için) tüm materyalleri alıp üçüncü şahısların müdahalesi olmadan raporu yazmaktır.

Ancak araştırma sırasında araştırmacı, insanları organizasyona dahil etmek için büyük çaba sarf etmiştir. Bu katılımı projesinin son aşamasında da nasıl gerçekleştirebilir? Sonuçların açık, anlaşılır ve alakalı bir şekilde formüle edilmesini ve raporun aşırı akademik bir tarzda yazılmamasını nasıl sağlayacak?

Önceki örnekler, farklı anlarda farklı kriterler ve gereksinimler olduğunu göstermektedir. Ayrıca, araştırma sürecinde değişebilirler. Kriterler, araştırmadaki kasıtlı eylemler, araştırmacının kullandığı araçlar ve bunlarla nasıl başa çıktığı ve sonuçları ile ilgilidir.

Kriterlerin seçilen metodolojiye bağlı olduğu ve birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterebileceği ve hatta bazen çatışabileceği de artık açık olmalıdır. İlgililer için anlaşılabilirlik için çabalayan herkes, bir tür geçerlilik veya genellenebilirlik ile kolayca karışabilir!

Hem açık bir soruyla başlayan araştırmacı hem de kapalı bir soruyla başlayan araştırmacı güvenilirlik için çaba gösterebilir. Yine de, “güvenilirlik” teriminin anlamı, araştırma başladığında tamamen farklı bir anlam kazanabilir.

Genel olarak, sağlıklı araştırma gereksinimleri nitel ve nicel araştırmalara göre sınıflandırılır. Bu sınıflandırma şimdiye kadar örtük olarak kullanılmıştır. Aşağıda, genellikle bu iki araştırma geleneği ile ilişkilendirilen kriterleri yansıtan daha kısa bir genel bakış verilmiştir.

Nitel veri toplama araçları
Nitel veri analiz yöntemleri
Nitel veri Analizi Programları
Nitel araştırma Desenleri
Nitel veri toplama yöntemleri
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nicel araştırma Yöntemleri
Nitel araştırma Nedir

Sayısal Gereksinimler

Bu araştırma dizisi için temel kriterler söz konusu olduğunda dört odak soru olduğunu düşünüyoruz: (a) Araştırmayı baştan yapsaydın ne olurdu? (b) Ulaşmak istediğinizi başardınız mı? (c) Araştırma sonuçları ilgili durumda uygulanabilir mi? (d) Bilgi birikimine, yani (mevcut) teoriye bir katkı yaptınız mı? Bu durum güvenilirlik ve geçerlilik sorunlarını gündeme getirmektedir.

Araştırma, ancak ikinci kez benzer sonuçlar sağlayabiliyorsa güvenilirdir. Güvenilirliği artırmak ve daha sonra bunu göstermek için ‘nirengi’ kullanılır. Üçgenlemenin özü, benzer sonuçların elde edilebileceğini göstermek için çeşitli veri kaynaklarının veya yöntemlerin uygulanması ve birleştirilmesidir.

Üçgenleme, farklı veri türleri (video görüntüleri, görüşme raporları ve gözlemsel veriler) kullanılarak gerçekleştirilebilir. Üçgenleme, diğer araştırmacıların katılmasına izin vererek (örneğin birkaç görüşme) ve (veya) aynı soruyu sormak için farklı yollar (dolayısıyla farklı yöntemler) kullanarak da gerçekleştirilebilir. Son olarak, nirengi yoluyla bir fenomeni farklı teoriler aracılığıyla gerçeklikte incelemek mümkündür.

Ölçmek istediğiniz şeyi ölçtüğünüzde, araştırmanın geçerli olduğu varsayılır. Ancak, geçerlilikle ilgili soru, yalnızca ölçme yöntemiyle ilgili bir yargıdan daha fazlasını içerir. Geçerlilik, bir bütün olarak araştırmayı da ilgilendirmektedir. Geçerlilik, ampirik bulguların ve teorik düşüncelerin argümantasyonun yeterliliğini ne ölçüde desteklediğinin bütünsel bir değerlendirmesine dayanır.

Kavramların geçerliliği, yapı geçerliliği, içerik geçerliliği, iç geçerlilik ve dış geçerlilik gibi birçok geçerlilik türü vardır. Kavramların geçerliliği: Teorik çerçeveye ilişkin ifadelerde kullanılan kavramların, kullanıldıkları (ampirik) fenomenin doğru bir yorumu olması gerekecektir.

İç geçerlilik: Kavramsal modelin ifadelerindeki kavramlar arasında varsayılan anlamsal ilişkiler, gerçekte bulunan incelenen fenomenler arasındaki tutarlılıkların doğru bir yorumu olmalıdır. Dış geçerlilik, zaman, yer ve nüfus açısından genellenebilirlikle ilgilidir.

Açıkçası, araştırma kontrol edilebilir olmalıdır. Biz buna “şeffaflık” demeyi seviyoruz. Bu amaçla, araştırmacı verileri değerlendiriciler veya gerekirse diğer paydaşlar için erişilebilir ve erişilebilir hale getirmek zorunda kalacaktır.

İş araştırmasında bu, bazı verilerin olası erişilebilirliği, gizliliği ve dolayısıyla güvenilirliği göz önüne alındığında karmaşık ve hatta yanıltıcı bir kriter olabilir. Yardımcı programa odaklanılırsa, yalnızca uygunluk önemli olmakla kalmaz, aynı zamanda doğruluk da önemli bir rol oynar. Araştırmacı, bu sonuçların kimin için geçerli olduğunu unutmamalı mı?

Niteliksel Gereksinimler

Açık bir soruya yanıt bulmaya odaklanan araştırma, biraz farklı gereksinimlere sahiptir. Araştırmacı, bulduğu cevapların sorusunu detaylandırmak için gereken bilgileri sağlayıp sağlamadığını sürekli olarak düşünmek zorunda kalacaktır.

Yine de, cevapları veren tek kişi o değil. Araştırmaya dahil olan kişiler de bu soruyu cevaplayacaklardır ancak farklı sonuçlar ortaya çıkabilirler. En azından hangi sonuçların çıkarıldığını anlamaları gerekir.

Nitel araştırmanın değeri, araştırmacı araştırmayı nasıl ve nerede yürüttüğünü (yine şeffaflık) anlaşılır kılmayı başardığında daha da artar. Bu nedenle, ara sonuçların iletilmesi esastır. Nicel araştırma yaklaşımına kıyasla en az onun kadar önemli olan şey, araştırmacının kendisinin güvenirliğidir.

Kapalı bir nicel yaklaşımla, araştırmacının rolü tarafsız olarak kabul edilir, hatta bazıları “araçsal” bile diyebilir. Aslında, araştırmacının görünmez olması gerekecektir. Açık bir nitel yaklaşımla, araştırmacının rolü başlı başına tarafsız değildir. Araştırmacının yorumu aslında arama sürecine katkıda bulunabilir ama aynı zamanda davranışı yoluyla da önyargılı olabilir. Bu nedenle araştırmacının güvenirliği açıkça vurgulanmaktadır.

The post Araştırmada Veri Eksikliği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

En bariz seçeneğin iki yaklaşımın güçlü ve zayıf yönlerinin telafi edilebilmesi için “doğal” bir birleşimi olabileceği, metodoloji alanında acemi birine biraz tuhaf görünebilir.

Kolaylıkla gerekçelendirilebilen ve faydalı uygulamalı araştırmalara ulaşmak için bu “çifte metodoloji” yaklaşımının savunulması gerektiği kolaylıkla iddia edilebilir. Her iki araştırma yaklaşımının dikkatli ve alternatif kullanımı gerçekten de değerli içgörü, hipotezlerin geliştirilmesi için daha fazla fırsat, mevcut teorik anlayışların daha iyi anlaşılması ve dahası, doğrudan pratik bir fayda sağlayabilir.

Sonunda, nicel ve nitel araştırma birlikte yürütüldüğünde, sosyal gerçekliğin çok daha eksiksiz hesapları ortaya çıkabilir”. Yine de, her iki metodolojinin de, araştırmanın nasıl yürütülmesi gerektiğine dair karşıt görüşleri yansıtan iki farklı gelenekten geldiği akılda tutulmalıdır.

Her iki yaklaşımın kaynaşmasına ilişkin örnekleri gösteren çalışmalar bile, nadiren eşit veya neredeyse eşit ağırlıktadır. Çoğu araştırmacı öncelikle bir metodolojiye ve birkaç ilişkili yönteme güvenir ve bulgularını başka bir metodolojiyle ilişkili bir yöntemle (hatta bir teknikle) yedekler.

Bu uygulamaya rağmen, metodolojileri zor da olsa birleştirmenin katma değer sağladığına inanıyoruz. Önemli bir başarı faktörü, araştırmanızın süreci boyunca nicel ve nitel yaklaşımların aşamalı olarak kullanılması ve yöntemlerin, tekniklerin ve kriterlerin ardışık uygulanmasıdır.

Bir araştırma sürecinde üç aşamayı ayırt ederiz: (1) Gözlemleme ve sonuç çıkarma, (2) Kuramlaştırma ve kavramsallaştırma ve (3) Yorumlama ve uygulama. Bu aşamaların her biri, belirli bir metodolojinin daha baskın olacağı şekilde tasarlanabilir.

Gözlem ve Çıkarım

Örgütsel bir sorunla karşılaşan herhangi bir araştırmacı, başlangıçta bu sorunun ne olduğu hakkında çok az bilgiye sahiptir. Ayrıca, önceki bölümlerde işaret edildiği gibi, bir sorunun örgütsel gündemde yer alma şekli sadece işlevsel değil, aynı zamanda politik (iktidar) ve duygusal kaygılarla da belirlenir.

Bu nedenle, araştırmasının başlangıcında araştırmacı, soruna ve kuruluşa karşı açık bir tutuma sahip olmalıdır. Sadece sınırlı sayıda duyarlı konseptle başlamalı ve diğer teorik “bagajları” evde bırakmalıdır.

Bu şekilde, işini yaparken sorunla doğru bir şekilde tanışacaktır. Örneğin, (eğer uygunsa) birkaç gece vardiyası yapabilir, özenle seçilmiş birkaç toplantıya katılabilir, bir dizi (açık) görüşme yapabilir, şirketin kantininde düzenli olarak öğle yemeği yiyebilir veya birkaç gün boyunca satıcılara sahada eşlik edebilir.

Buna bir tasarım diyemeyiz, ancak farklı zamanlarda farklı insanlardan farklı ‘veri kaynakları’ (gözlemler) seçmek faturaya uyacaktır. Kolaylık olsun diye, bu bir araştırmanın ilk ‘aşama’sı olarak adlandırılabilir ve ‘açık gözlem’ olarak tanımlanabilir.

Araştırmacı, organizasyonu ve ilgili sorunu olabildiğince nesnel ve kapsamlı bir şekilde tanımaya çalışır. Gösterildiği gibi, bu aşama çeşitli alt aşamalara ayrılabilir ve ağırlıklı olarak nitel verilerin toplanmasını yapılandırmak için çeşitli yöntem ve teknikler kullanılabilir.

Bu bulgulara dayanarak, araştırmacı organizasyondaki insanlarla birlikte bir problem tanımı formüle edebilir. Teorik-metodolojik terimlerle bu tanım, tümevarımsal bir ampirik döngüye dayanmaktadır.

Araştırmacı, tüm bir nitel araştırma aşamasını 2 veya 3 haftalık (hatta daha kısa) bir sürede tamamlar. Asıl amaç, araştırmayı metodolojik olarak gerekçelendirilebilir bir şekilde yürütmektir. Daha sonra uygun teorik destek aramaya başlamak için formüle ettiği problem tanımını kullanacaktır. Bu, ikinci aşamanın başlangıcını işaret ediyor.

Nicel araştırma Yöntemleri
Nicel Araştırma Yöntemleri pdf
Nitel araştırma Yöntemleri
Nicel araştırma Modelleri
Nicel ve nitel araştırma Yöntemleri
Hem nitel hem nicel araştırma
nitel-nicel ve karma yöntem nedir
Nicel araştırma Desenleri

Kuramsallaştırma ve Kavramsallaştırma

Teori, çok sayıda gözlemi sınıflandırırken çok faydalıdır: zihni keskinleştirir ve odaklanmaya yardımcı olur. Araştırmacının, ilerlemesine gerçekten yardımcı olan teorik bileşenleri bulması şartıyla, araştırmaya analiz için yapılandırılmış bir çerçeve verir.

Bu kulağa oldukça kolay gelse de, ‘kuramlaştırmanın’ göz açıp kapayıncaya kadar yapılabilecek bir şey olmadığını gösteriyor. Birçok araştırmacı, sorunu nasıl çözecekleri konusunda net bir fikre sahip olmadan yola çıktı. Sonuç olarak, teori ikinci sırada gelebilir ve çoğu zaman bir raporun neredeyse hiç kimsenin okumadığı bir bölüme indirgenir.

Bizim için teori ikincil bir şey değil, bir soruyu netleştirmenin ve doğru perspektife sokmanın bir yoludur. Teori, bir organizasyonda bir problemin neden ortaya çıktığını ve neden tartışıldığını tanımlamaya yardımcı olabilir. Ek olarak, çeşitli yönleri ve bunların karşılıklı ilişkilerini belirlemeye yardımcı olur. Ayrıca problem için alternatiflerin geliştirilmesine ve içeriğinin anlaşılmasına yardımcı olur.

Ayrıca araştırmacının kendi deneyimlerini aynı sorunu yaşayan diğer kişilerin deneyimleriyle yüzleştirmesine yardımcı olur. Teori aramak, belirli bir alandaki bir bilgi birikiminden yararlanmak için geniş bir fırsat sağlar.

Çoğu zaman bu gerçekten oldukça heyecan vericidir. Kısacası: teorileştirme, araştırmaya devam edebilmek için bir problemin sistematik olarak incelenmesini destekler. Bu “yüzleşme” temelinde araştırmacı, yalnızca ilgili teoriyle değil, aynı zamanda ilgili organizasyonla da ilgili (ön) bir kavramsal model geliştirebilir.

Nicel bir yaklaşımla detaylandırılırsa, sağlam testlerle sonuçlanacaktır. Açıktır ki, haklı bir sonuç elde etmek için tüm metodolojik ve teknik “kuralların” dikkate alınması gerekecektir.

Bu şekilde çalışmak, doğası gereği tümdengelimli bir ampirik döngüye yol açacaktır. Nitel bir yaklaşımla detaylandırılırsa, örneğin tamamen gelişmiş bir kavramsal modele yol açabilir. Burada bir kez daha uygun metodolojik kuralların vb. geçerli olduğu açık olmalıdır. Bu yaklaşımı takip ederken, ampirik döngü doğası gereği endüktiftir.

Yorum ve Uygulama

Test, bir dizi sayısal veriye yol açar. Bu veriler istatistiksel olarak analiz edildikten sonra, onları yorumlaması gereken kişi yine araştırmacıdır. Bunu kendi başına yapmayı seçebilir. Ayrıca, kuruluştan insanları içeren bir yöntem seçme fırsatına sahiptir.

Böyle bir analitik yaklaşım, kullanışlılık ve uygulanabilirlik hakkında fikirlerin gelişimini teşvik edebilir. Verilerin (ne tür olursa olsun) yorumlanması, tanımı gereği öznel bir konudur. “Nesnel yorum” gibi bir şey mevcut değildir.

Veriler ancak teoriyi ilgili kişilerin gözünden uygularken yorumlanabilir. Peki sizi bir araştırmacı olarak nerede bırakıyor? Dikkatli çalışma ve uygulanabilir sonuçlar üretme yükümlülüğünüz var. Lütfen emrinizde olan metodik olasılıklar dizisini yeniden gözden geçirin.

Dikkatlice seçin ve seçiminizi tek bir yaklaşımla sınırlamanız gerekmez. Aynı verileri farklı yaklaşımlar kullanarak analiz edebilir ve ardından karşılaştırabilirsiniz. Evet, bu çoklu yöntem analizidir.

The post Niteliksel ve Niceliksel Yaklaşımı Birleştirmek – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Temel amaç, öğrencilere uygun araştırmayı nasıl tasarlayacaklarını ve yürüteceklerini öğretmektir. Araştırma, araştırma sorusunu belirleyerek başlar. Burada ele alınan sorular, kuruluşların “gerçekliği” ile bağlantılıdır. Bu gerçek, birincisi örgütlerin doğası gereği, ikincisi ise örgütlenme süreçleri sonucunda ortaya çıkan sorunlar olmak üzere iki nedenden dolayı sorunludur.

Bu alandaki problemlerin, bir araştırma amacına ve sorusuna yol açan bir problem tanımına bölünmesi gerekir. Sorunu net bir şekilde anlıyorsanız, çözümün de dolaylı olarak sizde olduğunu varsayıyoruz. Kuruluşlardaki sorunlar, tanım gereği çeşitli paydaşlarla bağlantılıdır.

Bunlardan ikisi, müşteri ve araştırmacı genellikle sorunun ne olduğunu birlikte çözer. Araştırmacı genellikle organizasyon tarafından yapılan gereklilikler ile üçüncü önemli paydaş olan bilim topluluğunu temsil edenler arasında gezinmek zorundadır.

Bu paydaşların çeşitli gereksinimleriyle uğraşmak, araştırmacı için gerilim yaratır ve herhangi bir işlem yapmadan önce dikkatlice düşünmesi gerekir. Daha sonra, çerçeveli problemin uygun şekilde ele alınması metodoloji gerektirir. 

Aşağıdaki durumu hayal edin: bir şirketin yöneticisi enstitünüzü arar ve kalite yönetim sistemlerinin daha iyi uygulanabilmesi için araştırma yapacak bir öğrenci olup olmadığını sorar.

Yönetici bu telefon görüşmesini yaparak sorununa verimli ve belki de etkili bir çözüm bulduğunu ve aynı zamanda bir stajyerlik teklif ederek enstitüye veya daha doğrusu öğrenciye bir iyilik yaptığını düşünüyor.

Belki işin içinde biraz para bile vardır! Belki de öğrencinin şirketteki görevi yerine getirdiğinde, işe alındığı sorundan ayrı olarak şirketi yeni bir bakış açısıyla gözlemleyebileceğini umar. Ayrıca gizlice öğrencinin diğer alanlarda daha fazla verimliliğe yol açabilecek bazı tavsiyelerde bulunabileceğini umabilir.

Öğrenci şüphesiz yöneticinin problemini sorumlu bir şekilde nasıl çözeceğini ve problemin en iyi nasıl yapılandırılacağını merak etmeye başlayacaktır. Diğer hususlar, sorunu akıllıca araştırmak için bir yol oluşturmayı (ne kadar para ve zamanın mevcut olduğunu ve araştırmanın yerine getirmesi gereken gereksinimleri dikkate alarak) ve şirketin araştırma sonuçlarından ne şekilde yararlanacağını içerecektir.

Daha da önemlisi, araştırma için seçeceği yöntemi önceki akademik deneyimlere dayandırması gerekecektir. Yöneticiden uygun şekilde cevaplanması gereken birçok soruyla karşı karşıya kalacaktır.

Araştırma metodolojisi örneği
Metodolojik araştırma yöntemleri
Nitel ve nicel araştırma yöntemleri
Nicel araştırma Yöntemleri
Araştırma Yöntemleri
Araştırma Türleri
Araştırma Yöntem ve Teknikleri
Betimsel araştırma yöntemleri

Öğrenciler hala araştırma yapmayı bir tür ikincil etkinlik olarak ve belirli bir programda öğretilen ana konulardan daha düşük olarak düşündüklerinden, çoğu kişi bunu zor bir görev olarak görecektir. Metodolojiyi anlamak ve uygulamak, ancak asıl tez veya tezi hazırlama zamanı geldiğinde önem kazanır.

Aslında, kesin cevaplar aranırken araştırma çok önemlidir, çünkü bir mezuniyet projesi veya tez, organizasyonel gerçeklikte ortaya çıkan bulanık bir sorunu inceleme yeteneğini göstermeye dayanır.

Bir çözüme katkıda bulunmak için araştırmanın, eldeki probleme uyan uygun ve iyi gerekçelendirilmiş bir araştırma tasarımında detaylandırılması gereken bir teori ve (araştırma) metodolojisi kombinasyonundan oluşması gerekecektir.

Teori ve (araştırma) metodolojisini birleştirmek ve onu bir araştırma tasarımına dönüştürmek kesinlikle standart bir iş değil, her zaman belirli bir soruna göre şekillendirilir. Bununla birlikte, metodoloji iyiyse ve gerçek araştırma süreci uygun şekilde yürütülürse, iyi bir araştırma parçası beklenebilir. İyi, örgütsel uygulamada yararlı olan ve akademik standartları karşılayan araştırmalarla sonuçlanmak demektir.

Bu ilk bölüm, bir müşteri, öğretmen veya öğretmenin bir mezuniyet projesi başlattığı ve araştırmacıyı veya öğrenciyi bir soruyla karşı karşıya bıraktığı noktadan başlayarak, (uygulamalı) bir araştırma projesi sürecinin farklı aşamalarına kuşbakışı bir bakış açısıyla bakar.  

Ardından, aşağıdaki soruların hepsinin çeşitli zamanlarda rol oynadığı karmaşık sürece bakar:

• (Örgütsel) gerçekliği gözlemlemek ne anlama gelir?
• Sorun yaratmak sorunsallaştırmak ne anlama geliyor?
• Organizasyonda sorunu kim yaşıyor?
• Sorunun doğası nedir? Açık mı yoksa kapalı mı?
• Araştırma sorusu ve hedefleri nasıl detaylandırılmalıdır?
• Araştırmanın doğası nedir, daha temel mi yoksa daha çok uygulamaya yönelik mi?
• En uygun metodoloji hangisi olur?
• Veri toplama için hangi yöntem ve teknikler kullanılmalıdır?
• Bu araştırmada kişinin kendi rolü ve konumu nasıl tanımlanmalıdır?

Daha fazla soru hayal edilebilir, ancak bu bir başlangıç ​​için oldukça yeterli. Bunları yanıtlamak, büyüleyici metodoloji konusuna adım adım bir giriş sağlayacaktır.

Amacımız, eldeki metodolojik konuların uygun şekilde ele alınmasının, soru ve cevap arasında şeffaf bir süreçle sonuçlandığını göstermektir. Bu sorular, daha ayrıntılı olarak incelenecekleri sonraki bölümlerde çeşitli şekillerde tekrarlanacaktır.

Tek bir gerçeklik algısı mevcut değildir. Herkesin evrensel gerçeklik olarak yorumladığı açık bir “durum” veya “durum” yoktur. Bu sürpriz olmayabilir. Gerçeklik hareketli bir hedeftir! Etrafına bakan herkes evleri, sokakları veya yoldan geçen bir bisikletçiyi görür.

Bir an için de olsa derin düşüncelere dalmış biri, geçmişten gelen insanları, olayları veya (özel) düşüncelerin bir kaleydoskopunu görür. Bir başkasıyla sohbet eden herkes, dili kullanırken, jest yaparken, düşünceleri ön plana çıkarırken ve mesajı iletmek için metaforları ve diğer dilbilimleri kullanırken konuştuğunu görür.

Yukarıdaki tarifte neyin gerçek olduğunu kesin olarak bilen (ve yukarıda belirtilenlerin hepsi tamamen doğrudur) gerçeğin ne olduğunu ilk söyleyen kişi olabilir.

Yani gerçeklik tanımı gereği ontolojik bir sorun sunar: hepimiz onun var olduğunu biliyoruz, her gün onun içinde çalışıyoruz, ancak onu tanımlamamız istendiği anda kendimizi farklı ‘gerçeklik’ algılarına sahip insanlarla karşı karşıya buluyoruz, farklı veriyorlar. 

Bu çalışma organizasyonlara bakıyor. Örgütler, gerçekliğin özel bir biçimi olarak gözlemlenmelidir. Bir yandan görünürler, çünkü bir organizasyona baktığınızda binaları, sandalyeleri, bilgisayarları ve birçok şeyle meşgul olan insanları görürsünüz. Öte yandan, aynı zamanda bir organizasyonu “görmenin” imkansız olduğunu da söylemek mümkündür.

‘Hiyerarşi’, ‘süreçler’, ‘yapılar’ veya ‘değer zinciri’ gibi en yaygın teorik kavramlarla bile hala hiçbir şey göremezsiniz. İnsanların organizasyonlarda faaliyetleri veya ürettikleri ürünler (örneğin “politika”, “hizmet” veya “sağlık bakımı” hakkında genellikle belirsiz düşünceler) yalnızca kısmen “görülebilir”. Peki, organizasyonlardaki gerçekliğe bakıldığında ne ‘görülür’?

Organizasyonlar (kasıtlı olarak) insanlar tarafından yapılır. Akılda bir veya daha fazla özel amaç ile oluşturulmuş yapılar veya ‘eserler’dir. Bu nedenle, şu söylenebilir: insanlar birlikte “örgütler” adı verilen özel bir gerçeklik türü yaratmaya karar verirler. Peki, insanlar bu organizasyonu kurduklarında ne yapıyorlar? Bunlar, birçok farklı uygun cevabı bulunan merak uyandıran ve büyüleyici sorulardır.

Örneğin, “örgüt”, örneğin araba, ampul veya bebek bezi üreten tamamen “mekanik” bir yapı olarak düşünülebilir. Tersine, bir başkası insan-makine etkileşimi süreçlerine, eylem yaratan dilsel süreçlere veya işbirliği biçimlerinin toplamına ve bunların nasıl gerçekleştiğine bakabilir.

Yine de ilgili tüm insanlar aynı anda ve aynı organizasyonda aynı duruma bakıyor olabilir! Burada gerçekliğin doğası ya da “gerçekçilik” denen bilimsel bir tartışmaya değiniyoruz.

Bu tartışmada iki temel pozisyon gözlemlenebilir. Metafizik gerçekçilik, gerçekliğin insanların düşündüklerinden bağımsız olarak var olduğunu düşünürken, epistemolojik gerçekçilik, gerçekliği belirli bir duruma uyguladıkları referans çerçeveleri aracılığıyla araştırmacılar için erişilebilir kabul eder.

The post Araştırma Metodolojisi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırma metodolojisinin öğretmenlerin ve okulların uzun vadeli etkilerini ölçmeye katkısı

İlk üç aşaması sırasında, bir öğrencinin okul kariyerinin farklı aşamalarında ölçülen okul ve öğretmen etkilerinin sürekliliği sorusuna çok az ilgi gösterildi.

Ayrıca, öğretmenlerin ve/veya okulların uzun vadeli etkilerine ilişkin farklı ülkelerde yürütülen araştırmaların sonuçları, bunların varlığı ve büyüklüğü konusunda önemli miktarda tutarsızlık olduğunu ortaya koymuştur.

Spesifik olarak, bazı yazarlar, oldukça etkili (veya tam tersine, oldukça etkisiz) bir öğretmen veya okul deneyiminin kritik bir etkiye sahip olabileceğini çünkü her iki faktörün de kişinin tüm eğitimini ve hatta sonraki işini/kariyerini etkilediği düşünüldüğünü savundu.

Buna karşılık, diğer yazarlar, zamanla dağılma eğiliminde olan yalnızca orta düzeyde etkiler bulmuşlar veya hatta uzun vadeli etkilerin hiç var olmadığı ve belirli bir öğretmenin veya okulun etkisinin, herhangi bir öğretmenin veya okulun etkileri tarafından hızla ortadan kaldırıldığı sonucuna varmışlardır. sonrakiler. Yine de diğer araştırmacılar, bir öğretmenden ziyade, bir dizi fakir öğretmenin, bir öğrencinin büyüme yörüngesi üzerinde daha uzun vadeli bir etkiye neden olabileceğini savundu.

EER’nin mevcut aşamasında, eğitim etkililiğinin dinamik perspektifini keşfetmeye verilen vurgu nedeniyle öğretmenlerin ve okulların uzun vadeli etkisi konusu daha önemli hale geldi.

Bu, okulların etkinliğindeki değişikliklerin gözlemlenebileceğini ve bu nedenle okulların kısa vadeli etkileri yerine uzun vadeli etkilerine daha fazla dikkat edilmesi gerektiğini önermektedir. Ayrıca, EER’nin mevcut aşamasında, yalnızca etkililik sürecini anlamak için değil, aynı zamanda okullarla ilişkili uzun vadeli etkileri ölçmek için de iki yıldan fazla süren dikkatle tasarlanmış boylamsal çalışmalara ihtiyaç vardır.

Ayrıca, bu tür etkileri araştıran önceki çalışmaların tutarsız sonuçlarının, çoğunun daha sonra meydana gelen etkileri hesaba katamadıkları gerçeğine atfedilebileceği de iddia edilmiştir.

Örneğin, uzun vadeli öğretmen etkilerine ilişkin çalışmaların ana eleştirilerinden biri, öğretmenlerin uzun vadeli etkisi değerlendirilen bireyi takip ettiği ve bu nedenle etkilerin diğerinden taşınabileceği gerçeğini dikkate almamasıdır. öğrencinin bu arada sahip olduğu öğretmenler.

Özellikle ilkokulların olası uzun vadeli etkilerinin incelenmesinde, gidilen ilkokul ile lise sonundaki başarı düzeyi arasında bir ilişki olduğunu göstermek yetersizdir çünkü ilkokul ve ortaokul etkileri ilişkili olabilir (olumlu veya olumsuz).

Etkili ilkokullara devam eden öğrencilerin etkili ortaokullara gitme olasılıkları daha yüksek olabilir (yani, ilkokul ve ortaokul etkileri arasında pozitif bir ilişki vardır) ve ortaokulların kısa vadeli etkisini araştıran bir çalışma bu şekilde olabilir. Okulun öğrenci başarısı üzerindeki etkisini abartmak.

Öte yandan, ilkokul ve ortaokul etkileri arasında negatif bir ilişki varsa, ilkokulların uzun vadeli etkisini araştıran bir çalışma, okulun öğrenci başarısı üzerindeki etkisini hafife alabilir.

Araştırma metodolojisi örneği
Metodolojik araştırma yöntemleri
Nitel ve nicel araştırma yöntemleri
Nicel araştırma Yöntemleri
Araştırma Yöntemleri
Araştırma Türleri
Araştırma Yöntem ve Teknikleri
Betimsel araştırma yöntemleri

Bu noktayı gösteren bir araştırma yapıldı. ‘Gidilen ortaokul’, 16 yaşında ilkokulun ortaokul GCSE puanları üzerinde etkisi olduğu ve ilkokulun GCSE puanları üzerindeki etkisinin ortaokul etkisinden daha büyük olduğu bulunan çok düzeyli rastgele çapraz modele dahil edilmiştir. 

Bu nedenle, (ortaöğretim) okulların katma değerini öğrencilerin başlangıç ​​düzeyini kontrol ettikten sonra değerlendiren, ancak geçmiş okula devamlarını değil, değerlendiren çalışmalarda bir eksiklik olduğu tartışılmıştır.

Çalışması, geçmiş okulları dikkate almayan anlık okul etkilerini araştıran çalışmaların bir eleştirisi olarak görülebilirken, ters eleştiri, geçmişi içeren modeller kullanarak uzun vadeli öğretmen ve okul etkilerine bakan çalışmalara yönlendirilebilir. 

Dört yıl boyunca öğrencileri takip eden boylamsal bir çalışmada, bir öğrencinin söz konusu dönemde görev yaptığı öğretmenlerin tamamının çalışmanın sonunda başarı üzerinde etkili olduğu görülmüştür.

Bir öğrencinin sahip olduğu tüm öğretmenlerin etkilerini hesaba katmadan verileri analiz ederek, öğretmenlerin ve okulların uzun vadeli etkileri hafife alınabilir ve kısa vadeli etkileri fazla tahmin edilebilir. Ancak öğretmenlerin ve okulların uzun vadeli etkisini ölçerken özellikle iki metodolojik konuya dikkat edilmesi gerekir.

İlk olarak, en az üç yıl süren boylamsal araştırmalar yapılmalı ve öğrenci başarısına ve bu dönemde öğrencilerin sahip olduğu tüm öğretmenlere ilişkin veriler toplanmalıdır. Boylamsal çalışmaların tasarlanmasıyla ilgili olarak, diğer konular da dikkate alınmalı ve bu tür araştırma tasarımının kapsamlı bir analizine de yer verilmelidir.

İkincisi, okulların ve öğretmenlerin uzun vadeli etkisinin modellenmesi, büyüme eğrisi ve çapraz sınıflandırılmış çok düzeyli modellerin bir kombinasyonunu gerektirir. Çapraz sınıflandırılmış yapı, bir bireyin farklı hiyerarşik gruplara ait olabileceği gerçeğini dikkate alır.

Spesifik olarak, belirli bir okul yılında bir sınıftaki tüm öğrenciler bir sonraki sınıfta aynı sınıfa geçmez ve tersine belirli bir yılda belirli bir sınıftaki tüm öğrenciler bir önceki sınıfta aynı sınıftan da gelmez.

Büyüme modellemesinin kullanımı söz konusu olduğunda, öğrenci başarısını ölçme zamanı (ölçüm olayı) birinci seviyeyi, öğrenciler ise ikinci seviyeyi oluşturur. İstatistiksel olarak, birinci düzey model, örneklemdeki her öğrenci için bir tane olmak üzere bir dizi ayrı doğrusal regresyondur.

Bu denklemler sayesinde öğrenci başarı puanları sınıf seviyelerine göre geriler. Bu nedenle, elde edilen istatistiksel model oldukça karmaşıktır; rastgele çaprazlanmış bir yapıya sahip üçüncü seviye (öğretmenler) ile dört hiyerarşik seviye (ölçüm durumu, öğrenciler, öğretmenler ve okullar) de içerir.

EER’nin ikinci ve üçüncü aşamaları sırasında, eğitimsel etkililik üzerine yapılan çalışmalar temel olarak dil veya matematik kazanımlarına odaklanmıştı ve bu EER’nin en önemli zayıf yönlerinden biri olarak da görülüyordu.

Son yirmi yılda okullaşmanın ve matematik ve dil dışındaki konulardaki duyuşsal sonuçları araştıran çalışmalar yapılmış olmasına rağmen, araştırmacılar henüz okul müfredatının tamamında öğrencilerin ilerlemesini de izleyememiştir.

The post Araştırma Metodolojisi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.

Araştırma katılımcılarının korunmasındaki bir sonraki büyük gelişme, 1964’te Helsinki, Finlandiya’daki 18. Dünya Tıp Asamblesi’nde gerçekleşti. Helsinki Bildirgesi’nin kurulmasıyla birlikte, Dünya Tabipler Birliği, hekimlere biyomedikal araştırmalarla ilgili etik hususlarda rehberlik edecek 12 ilkeyi benimsemiştir.

Bildirge, pek çok katkısının yanı sıra, doğrudan hastaya yarar sağlamak üzere sağlanan tıbbi tedavi ile doğrudan bir yarar sağlayıp sağlamayan tıbbi araştırma arasındaki çok önemli ayrımı netleştirmeye yardımcı oldu.

Bildirge ayrıca, insan biyomedikal araştırmalarının kabul edilmiş bilimsel ilkelere bağlı kalmasını ve bilimsel olarak geçerli ve titiz laboratuvar ve hayvan deneylerine ve ayrıca kapsamlı bir bilimsel literatür bilgisine dayanmasını tavsiye etti.

1974’te, büyük ölçüde Tuskegee Frengi Çalışmasına yanıt olarak, ABD Kongresi, Biyomedikal ve Davranışsal Araştırmaların İnsan Öznelerinin Korunması için Ulusal Komisyonu oluşturarak Ulusal Araştırma Yasasını kabul etti. Ulusal Araştırma Yasası, kurumsal inceleme kurullarının geliştirilmesine yol açmıştır.

Daha sonra ayrıntılı olarak anlatacağımız bu inceleme kurulları, araştırmanın etikliğini gözden geçiren ve belirleyen belirli insan-denekler komiteleridir. Ulusal Araştırma Yasası, insan katılımcıları içeren federal olarak finanse edilen tüm araştırmaların IRB incelemesini ve onayını gerektiriyordu.

Komisyon, (1) insan katılımcıları içeren araştırmaları yönetmesi gereken etik ilkeleri belirlemekten ve (2) İnsan Deneklerin Korunmasına İlişkin Yönetmelikleri iyileştirmek için adımlar önermekten sorumluydu.

1979’da Biyomedikal ve Davranışsal Araştırmaların İnsan Öznelerini Koruma Ulusal Komisyonu “Belmont Raporu: İnsan Araştırma Konularının Korunması için Etik İlkeler ve Kılavuzlar”ı yayınladı. Belmont Raporu, insan katılımcılarla yürütülen tüm araştırmaların etik davranışının altında yatan üç ilke belirledi: (1) kişilere saygı, (2) yardımseverlik ve (3) adalet.

Belmont Raporu, bu ilkelerin araştırma uygulamalarına nasıl uygulanacağını açıklar. Örneğin, bilgilendirilmiş rıza, saygı ilkesi için gerekli bir süreç olarak tanımlamaktadır. Belmont Raporuna yanıt olarak, hem ABD Sağlık ve İnsan Hizmetleri Departmanı hem de ABD Gıda ve İlaç İdaresi, insan katılımcıları içeren araştırma çalışmalarına ilişkin yönetmeliklerini revize etti.

1994 yılında, büyük ölçüde 1940’ların araştırma katılımcılarına plütonyum enjeksiyonunu içeren deneyler ve ayrıca yoksul hastalar ve zihinsel engelli çocuklar üzerinde yürütülen diğer radyasyon deneyleri hakkındaki bilgilere yanıt olarak.

Başkan Clinton Ulusal Biyoetik Danışma Komisyonu’nu (NBAC) kurdu. Kuruluşundan bu yana, NBAC toplam 10 rapor üretti. Bu raporlar, Ulusal Bilim ve Teknoloji Konseyine ve diğer devlet kurumlarına tavsiyelerde bulunmaya ve tavsiyelerde bulunmaya ve araştırmanın etik yürütülmesini yöneten geniş ilkeleri belirlemeye hizmet etmiştir.

Temel İlkelerin Özeti

1. Kişilere Saygı
Kişilere saygı, en az iki etik inancı içerir: birincisi, bireylere özerk failler olarak muamele edilmesi gerektiği ve ikincisi, azalan özerkliğe sahip kişilerin korunmaya hakkı olduğudur. Böylece kişilere saygı ilkesi iki ayrı ahlaki gerekliliğe bölünür. Bunlar: özerkliği kabul etme gerekliliği ve özerkliği azalmış olanları koruma gerekliliğidir.

Nitel araştırma
Nitel araştırma Yöntemleri
Nitel araştırma Desenleri
Nitel araştırma Türleri
Nitel araştırma nedir
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nitel araştırma makale
Nicel araştırma Yöntemleri

2. Yarar
Kişilere sadece kararlarına saygı duyularak ve onları zararlardan korunarak değil, aynı zamanda esenliklerini güvence altına almak için çaba sarf edilerek etik bir şekilde davranılır. Bu tür bir muamele, lütuf ilkesinin kapsamına girer. “İyilik” terimi, genellikle katı yükümlülüğün ötesine geçen iyilik veya hayırseverlik eylemlerini kapsayacak şekilde anlaşılır. Bu belgede fayda, daha güçlü bir anlamda bir zorunluluk olarak anlaşılmaktadır. Bu anlamda faydalı eylemlerin tamamlayıcı ifadeleri olarak iki genel kural formüle edilmiştir: (1) zarar verme ve (2) olası faydaları maksimize etme. ve olası zararları en aza indirir.

3. Adalet
Araştırmanın faydalarını kim almalı ve yükünü taşımalı? Bu, “dağıtımda adalet” veya “hak edilen şey” anlamında bir adalet sorunudur. Bir kimsenin hakkı olan bir menfaat, haklı bir sebep olmaksızın reddedilirse veya haksız yere bir yük yüklenirse, adaletsizlik meydana gelir. Adalet ilkesini anlamanın bir başka yolu da, eşitlere eşit muamele edilmesi de gerektiğidir.

Ancak, bu ifade açıklama gerektirir. Kim eşit, kim eşit değil? Eşit dağılımdan ayrılmayı haklı çıkaran düşünceler nelerdir? Hemen hemen tüm yorumcular, deneyim, yaş, yoksunluk, yetkinlik, liyakat ve pozisyona dayalı ayrımların bazen belirli amaçlar için farklı muameleyi haklı kılan kriterler oluşturduğunu kabul eder. O halde insanlara hangi açılardan eşit davranılması gerektiğini açıklamak da gerekir.

Yükleri ve faydaları dağıtmanın adil yollarının yaygın olarak kabul edilen birkaç formülasyonu vardır. Her formülasyon, yüklerin ve faydaların dağıtılması gereken bazı ilgili özelliklerden bahseder. Bu formülasyonlar, (1) her kişiye eşit pay, (2) her kişiye bireysel ihtiyaca göre, (3) her kişiye göre bireysel çabaya, (4) herkese toplumsal katkısına göre ve (5) her bireye liyakatine göre gerçekleştirilir.

İnsan Radyasyonu Deneyleri

İnsan radyasyonu deneylerinin tarihini ortaya çıkarmak için 1994 yılında İnsan Radyasyonu Deneyleri Danışma Komitesi’ni kurdu. Komitenin nihai raporuna göre, Atom Enerjisi Komisyonu da dahil olmak üzere Birleşik Devletler hükümetinin çeşitli kurumları ve askeri hizmetlerin birkaç şubesi, yıllar arasında binlerce insan radyasyonu deneyi ve yüzlerce kasıtlı radyasyon salınımı gerçekleştirdi veya sponsor oldu. 

Komitenin en sert eleştirilerinden biri, doktorların, hastaların tıbbi olarak fayda sağlayamayacakları deneylerde hastaları rızası olmadan kullanmalarıydı. Bu deneylerin temel amacı, görünüşte atom bilimcilerinin nükleer savaş ve radyasyonun potansiyel tehlikelerini anlamalarına da yardımcı olmaktı.

Bu deneyler, ulusal güvenliğin korunması için gerekli olduğu inancıyla “gizli” bir şekilde yürütülmüştür. Komite, hükümetin kendi koruma politikalarının birçoğunu uygulamamasından sorumlu olduğu sonucuna da varmıştır.

Komite ayrıca, bireysel araştırmacıların kabul edilen mesleki etik standartlarına uymadığı sonucuna varmıştır. Ekim 1995’te, komitenin nihai raporunu aldıktan sonra, Başkan Clinton deney deneklerinden kamuoyuna bir özür diledi ve Mart 1997’de, yaralanan tüm bireylere maddi tazminat vermeyi de kabul etti.

The post Araştırma Katılımcıları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti first appeared on Ödev - Tez - Proje Hazırlatma Merkezi.