Açık Teoriler  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Yazarlar Tarafından Kullanılan Açık Teoriler

Açıkça iki veya daha fazla yazar tarafından benimsenen en yaygın olarak tanımlanan teoriler şunları içeriyordu: yansıtıcı uygulama, uygulama toplulukları, sosyal gerçekçilik, öğrenme ve öğretme kavramları, hermenötik, fenomenografi, post-modern teori, post-kolonyal teori ve öğretim ve öğrenim bursu. Post-modern ve post-kolonyal teoriler daha sonra açıklanacaktır.

Araştırma Kümeleri

Seçilen makalelerin analizinden ortaya çıkan üç araştırma grubu şu şekilde belirlendi: mesleki öğrenme ve öğretme ve öğrenme bilimi teması; sosyolojik ve felsefi tema; ve eğitim ve eğitim psikolojisi teması vb.

Küçük bir farkla en yaygın tema olan incelenen makalelerin 14’ü, öğretme ve öğrenme kümesinin mesleki öğrenimi ve bursu kapsamına girmektedir.

Bu araştırma, deneyimsel, yerleşik, aktör ağı teorilerini ve bazılarını yansıtıcı uygulamaya odaklandı. Diğerleri, disipliner öğrenme toplulukları, meslektaşlık, akran öğrenimi ve akıl hocalığı ve uygulama topluluklarına odaklandı.

Bu temayla uyumlu araştırma, yönetim, insan kaynakları yönetimi, örgütsel davranış, değişim teorileri ve değişim yönetimi ve dağıtımcı liderlik gibi ilgili disiplinlere atıfta bulunmuştur.

Öğretme ve öğrenme kümelenmesinin mesleki öğrenim ve bilim dalına düşenlerin çoğu “içe dönük”tü ve bir araştırma konusu olarak akademik gelişim topluluğunun kendisine odaklanmıştı.

Örneğin, “yeni başlayan bir akademik disiplin” içinde akademik geliştiriciler olarak kendi çalışmalarında uygulama “parçalarını” incelediler. Bu uygulamaları yansıtıcı uygulama, meslektaşlık ve öğretme ve öğrenme bilimi teorileriyle ilişkilendirdiler ve bağlama duyarlı olma ihtiyacının akademik geliştiricilerin çalışmalarında ‘esnek uygulama’ uygulamasını gerektirdiğini savundular: yani, seçme ve uygulama becerisi tipik olarak karşılaştıkları çeşitli bağlamlarla uyumlu bir dizi teori, profesyonel araç ve yaklaşımdır.

Ayrıca akademik gelişimi uygulama teorisi perspektifinden inceledi ve akademik geliştirici uygulamasına yönelik çıkarımlarını tartıştı.

Bununla birlikte, bu kümedeki diğer araştırmalar “dışa dönüktü” ve belirli vakaların deneyimlerini ve gelişimini ve disiplin topluluklarının deneyimlerini incelemek için öğretme ve öğrenme bilimini incelerken mesleki öğrenme ve uygulama toplulukları teorilerini uyguladı.

Örneğin, katılımcıların yüksek öğretimde öğretmen olma deneyimlerine odaklanan üç kurumsal vaka çalışmasının bulgularını analiz etmek için uygulama topluluğu teorisini kullandı, yüksek öğretimde tıp öğretmenlerinin mesleki gelişimini incelemek için uygulama topluluğu teorisini uyguladı.

Sosyolojik ve Felsefi Küme

Sosyolojik ve felsefi kümeye göre temalı makaleler neredeyse aynı sıklıktaydı. Bu gruplama içinde kuram oluşturan yazarlar, baskın kuramlar, kavramlar ve araştırma uygulamalarının yanı sıra akademik gelişim tarihi ve uygulamalarının eleştirel analizine güçlü bir şekilde odaklanmış görünmektedir.

Bu küme altında kategorize edilen bazı yazarlar, belirli bir ulusal, akademik gelişim bağlamından doğmuştur.

Örneğin, eleştirel gerçekçilik, Güney Afrikalı yazarlar tarafından yaygın olarak uygulanan bir teoriydi ve belirli bir ulusal politikanın önemini yansıtıyor: bu durumda Apartheid ve bunun akademik gelişim uygulayıcıları ve bir meslek olarak akademik uygulama üzerindeki etkisi önemlidir.

Bu gruplandırmada, öğretmenlik uygulamasının profesyonelleşmesinin bir sonucu olarak siyah öğrencilerin özgürleşmesine eşzamanlı bir odaklanma görüyoruz.

Sosyolojik ve felsefi gruptaki bazı araştırmacılar, akademik geliştirici rolünü ve akademik gelişim araştırma uygulamalarını eleştirmek için bir dizi post-modernist teori uyguladılar.

Açık sistem
Eğitimde açık sistem
Açık sistem termodinamik
Eğitimde açık sistem örnekleri
Açık sistem kapalı sistem
Yarı açık sistem
Açık sistem örnekleri
Açık sistem örnekleri işletme

Akademik geliştirici rolüne ilişkin eleştirel incelemesinde, ‘marjinallik’ ve ‘evsizlik’ kavramlarının yanı sıra ‘melezlik’ ve ‘liminalite’ teorilerini içeren post-kolonyalist teorileri akademik geliştiricilerin bağlamına ve deneyimlerine uygular ve üniversiteler içindeki konumları önemlidir.

Çalışmasında, akademik kabileler ve bölgeler kavramının temelini oluşturan coğrafi metafor, akademik geliştiricilerin marjinalliğini, yüksek öğretim kurumlarında kapladıkları belirsiz “aradaki boşluğu” ve diğer ülkelerden gelen “evsiz” göçmenler olarak deneyimlerini incelemek için genişletildi. disiplinler. Daha sonraki bir çalışmasında, akademik gelişim tarihini bir araştırma alanı olarak yapısökümüne uğratmak için post-yapısalcı Foucaultcu soybilim teorisini benimser.

Akademik gelişim tarafından kullanılan yaygın teorik çerçevelerin ve ilişkili “aydınlanma” ve evrimsel “gelişim” görüşünün bir eleştirisini sunar. Başka bir çalışmasında, yüksek öğretim ve akademik gelişim araştırmacıları tarafından kullanılan baskın bir teori olan fenomenografinin bir eleştirisini sunar ve ilgili ‘derin’ ve ‘yüzeysel’ öğrenme kavramlarının anlamını yapıbozuma uğratır.

Akademik geliştirici araştırma pratiğindeki potansiyel çıkmazları eleştirel bir şekilde incelemek için “aporia” kavramını kullanır. Araştırmacılar “kendi arka bahçelerini araştırırken”, akademik geliştiricilerin düzenli olarak “karmaşık, etik ve metodolojik zorluklarla” karşı karşıya kaldıklarını ve bu da onların düşünmeden “gelenek”in ötesine geçerek düşünümselliği ve ahlaki erdemi kucaklayan bir uygulamaya doğru ilerlemelerini gerektirdiğini savunuyor.

Sosyolojik ve felsefi kümede kategorize ettiğimiz son bir araştırmacı grubu, yüksek öğretim kurumlarındaki akademik gelişim girişimlerine odaklanan belirli vakaları incelemek için teoriler uyguladı.

Örneğin, bir Güney Afrika üniversitesindeki bir akademik gelişim girişiminin tarihini ve özellikle öğretim ve araştırma arasındaki gerilim gibi ‘mücadele alanlarını’ incelemek için ‘alan’, ‘sermaye’ ve ‘habitus’un uygulamalı çerçevesidir.

Disiplin düzeyindeki meslektaşları müfredatın uluslararası hale getirilmesi kavramıyla meşgul etmeyi amaçlayan akademik gelişim girişimlerini eleştirel olarak değerlendirmek için bir mercek olarak konumlandırma teorisini benimsedi. Çalışmanın bir parçası olarak, yazarlar bir “(inter)disiplinler arası alan” yaratmadaki rolleri üzerine düşünürler.

Bu yansımada, ‘ortak yapım’, ‘ticaret’ ve ‘temas bölgeleri’ gibi ortak ilişkisel ve jeopolitik akademik gelişme metaforlarını eleştiriyorlar ve ‘kritik (disiplinler arası) alanlar yaratmanın ‘sanatsal’ olduğunu savunuyorlar. profesyonel öğrenme alanlarının sosyal yönlerinin yanı sıra teori ve eğlenceye dikkat gerektiren iştir.

Eğitim ve eğitim psikolojisi altındaki dokuz makale, çok küçük bir farkla da olsa en küçük kümeyi temsil ediyordu.

Yazarlar tarafından açıkça kullanılan teoriler ve ilgili kavramlar şunları içermektedir: fenomenografi ve derin ve yüzeysel öğrenme kavramları; öğrenme ve öğretme kavramları; öğretme ve öğrenme rejimleri, yansıtıcı uygulama, yansıtma düzeyleri dahil; bilişsel çıraklık; akran öğrenimi ve mentorluk; sosyal yapılandırmacılık; dört seviyeli değerlendirme çerçevesi; ve benlik kavramı teorisi söz konusudur.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör