Bilgi Tabanını Oluşturma – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

Bilgi Tabanını Oluşturma – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

13 Aralık 2022 Veri tabanı hazırlama Staj defteri Veri tabanı yönetimini yapmak Veri tabanında tablo yapmak Staj Defteri 0
UYGULAYICI MODEL

Bilgi Tabanını Oluşturma

Ayrık eğitim araştırma çalışmalarının kalitesi olağanüstü olsa bile, alan aralarında bağlantılar kuramazsa, bulguların genellenebilirliği hakkındaki çıkarımları destekleyemeyen veya uzun vadeli teori inşasını sürdüremeyen çok sayıda çalışma toplayacaktır. bu bilimsel ilerlemeyi yönlendirir.

Çalışmalar arasında bağlantılar kurmak, alanın parçalarının toplamından daha fazlası olmasını sağlayacaktır. Araştırmalar genelinde kuramları ve verileri birbirine bağlama ve bütünleştirme çabalarına girişecek altyapıdan veya mesleki normlardan yoksun olunduğundan, eğitim olgusuna ilişkin bilimsel çalışma parçalanmış olacaktır.

Eğitimde (ve diğer bilimsel alanlarda) bilimsel bilginin ilerlemesi ne doğrusal ne de öngörülebilirdir, ancak araştırmaya dayalı bilgi birikimini teşvik etmeye yönelik açık çabalarla kolaylaştırılabilir.

ÇERÇEVE KAVRAMLARI

Beş çalıştayımızın ikisi, komitenin bu konudaki müzakereleri üzerinde önemli bir etkiye sahipti. Bu çalıştaylardan ilki, temel yapıların ortak ölçütlerinin geliştirilmesi, veri paylaşımı ve çoğaltma ve neyin envanterini çıkarma yolları dahil olmak üzere, eğitimde kümülatif bir bilgi tabanının büyümesini destekleyebilecek bir dizi stratejiyi dikkate almak için tasarlandı. 

Bu ilk çalıştay sırasında, çeşitli alanlardan akademisyenler, bilimsel bilginin doğasının kendisinin bilgi inşasını nasıl etkilediğini de keşfettiler. Eğitim araştırmasının temel doğası ve diğer alan ve disiplinlerden nasıl benzer ve farklı olduğunun anlaşılması, bu bölümdeki tavsiyeler için önemli bir temeldir.

Eğitim araştırmasının eğitim uygulamasıyla ilişkisi, bulguların bağlam bağımlılığı ve kamusal karakteri gibi bu çalıştayda tartışılan bazı kavramsal fikirlerin analizi Ek B’de sunulmaktadır. Bir buçuk diyalog, ikinci bir çalıştay, eğitim araştırma dergilerinin hem yüksek kaliteli hem de daha bütünleşik bir bilgi tabanını teşvik etmedeki rolünü daha derinlemesine inceledi.

Scientific Research in Education’dan bir pasaj, teori ve genellenebilirliğin temel kavramlarını birbirine bağlayarak bilgi birikimi fikrine nasıl baktığımızı netleştirmeye yardımcı olur: Olgular için istikrarlı açıklamalar sunabilen teoriler üretmek, bilimin çoğunun uzun vadeli hedefidir.

Bilim, teorik anlayışı geliştirerek, geliştirerek ve bazen de değiştirerek kümülatif bilgi üretir. Kuramsal yapılar, eğitim araştırmalarındaki geniş çeşitlilikteki çalışmaları ve bulguları anlamlandırma çabalarını kolaylaştırabilecek ortak bir referans noktası yaratarak, araştırma sorgularının ilgili olduğu bir düzenleme anlayışı sağlar.

Verilere anlam verirler, soruların ve yöntemlerin seçimini yönlendirirler ve büyük ölçekli veri toplama çabaları için temel oluştururlar.

Örneğin, Ulusal Eğitim İlerleme Değerlendirmesinde, bilişsel olmayan veri toplamanın (yani, sınava girenler, okullar, öğretmenler ve öğretim hakkındaki arka plan verileri) tutarlı bir güçlü teoriler seti etrafında tasarlanması, daha akıcı bir veri seti ile sonuçlanacaktır. İyi ifade edilmiş teorik modellere odaklanan daha tutarlı araştırma hatlarını teşvik etmek gerekir.


Veri tabanı hazırlama Staj defteri
SQL veritabanı oluşturma
Veritabanı oluşturmak
Veri tabanı yönetimini yapmak
Veritabanı tasarımı Aşamaları
Veri Tabanı oluşturma nedir
Veri tabanında tablo yapmak Staj Defteri
Veritabanı oluşturma Staj


Teori ayrıca, genellenebilirlik oluşturmak için güçlü bir araç olan tekrarları da yönlendirir. Benzer sonuçlara ulaşılıp ulaşılmadığını görmek için karşılaştırılabilir konular ve koşullarla bir araştırmayı tekrarlamak, tek bir çalışmada temsil edilenden daha fazla kişiye ve ortama genelleme yapabilmek ve hakim teorilerin sınırlarını netleştirmek için gereklidir.

Tekrarlama, tasarımın tekrarlanması ve sonuçların ve teorilerin genelleştirilmesini haklı çıkaracak kadar farklı olan vakaların dahil edilmesinin yanı sıra aynı koşulların birden çok duruma uygulanmasını içerir.

Doğa ve fizik bilimlerinin birçoğunda, veri paylaşımını teşvik eden profesyonel normlar vardır; bu uygulama, doğrulamaları ve tekrarları mümkün kılar ve yeni soruların araştırılması, disiplinler arası bağlantılar kurulması ve ölçütlerin geliştirilmesi ve doğrulanması için fırsatlar sağlar.

Ayrıca, aynı konuya farklı açılardan odaklanan birden fazla deney vardır. Yeni teknoloji, bu alanlarda araştırmaların nasıl yürütüldüğü konusunda değişikliklere izin verdi.

Örneğin, modern astronomide, doğal gözlem, aynı anda birden fazla araştırmacının kullanımına sunulan fenomen görüntülerinin ve bilgilerin toplanması ve işlenmesi yoluyla dönüştürülmüştür.

Bilim adamlarından oluşan konsorsiyumlar, merkezi veritabanlarında barındırılan veri kümeleri üzerinde çalışır. Benzer şekilde, fizikte, araştırmacıların çeşitli teknolojiler aracılığıyla birbirine bağlı olarak dünyanın farklı yerlerindeki problemler üzerinde aynı anda çalıştıkları ve yeni fenomenler aradıkları projeler vardır.

Güneş sistemleri verileriyle çalışmak, insan verileriyle çalışmaktan farklıdır. İnsanları içeren araştırmalar, haklarını korumak için temel ahlaki ve yasal sorumlulukları beraberinde getirir. Bu korumalar veri toplamayı, veri paylaşımını ve veri kullanımını şekillendirir ve bazen kısıtlar.

Bu ve diğer nedenlerden dolayı, eğitim araştırmacıları nadiren kendi çalışmalarını veya akranlarının çalışmalarını tekrarlar veya ikincil verileri kullanarak başkalarının bulgularını yeniden analiz eder. Ancak araştırmanın gizli bir faaliyet olmadığını ve bireysel araştırmacıların kendi alanlarının ilerlemesine katkıda bulunma konusunda profesyonel bir yükümlülüğü olduğunu kabul etmek önemlidir.

Örneğin, büyük ölçekli veritabanlarının ve veri toplamalarının ikincil analizleri yapıldığında, mevcut verilerin ikincil analizinin değerini gösteren bir örnek için verimli oldukları kanıtlanmıştır.

Bir sonraki bölümde biraz ayrıntılı olarak ele aldığımız araştırma katılımcısı konularının gizliliğini sağlarken veri paylaşımını en üst düzeye çıkarmak, bilimsel anlayışı ve ilerlemeyi ilerletmek için alanın işbirliği içinde çalışabileceği başka bir yoldur.

BİLGİ TABANI OLUŞTURMA MEKANİZMALARI

Eğitim araştırmalarında bilgi birikimini teşvik etmek için üç kaldıraç noktası görüyoruz: profesyonel dernekler, akademik dergiler ve veri bankaları gibi altyapı destekleri. Veri paylaşımı gibi çabalar, yaptırımlar ve ödüller yoluyla geliştirilen ve araştırmacılar topluluğu tarafından gayrı resmi olarak pekiştirilen profesyonel normlarla desteklenmelidir.

Bu bölümdeki tavsiyeler, bu kaldıraç noktalarını hedefler ve eğitim araştırmalarında bilgi birikimini teşvik etmek için resmi çabalar gerektirir. Dikkatleri teorilerin geliştirilmesine ve ampirik sorgulamalarla bu teorilerin sınırlarını yeniden analiz etmeye, çoğaltmaya ve test etmeye yönelik açık girişimlere odaklamaya hizmet ederler.

Önerilerde kurumlara odaklanmış olsak da, eğitim araştırma topluluklarının tüm üyelerinin bu altyapı desteklerine katkıda bulunma ve bunları kullanma sürecine dahil olması gerektiğini kabul etmek çok önemlidir.

Araçların kendileri daha geniş bilimsel ilerleme hedefini desteklemiyor; saha tarafından aktif ve etkin kullanımları olacaktır. Yakın tarihli bir Ulusal Araştırma Konseyi komitesi, özellikle yayın ve veri paylaşımını tartışırken bu fikri ele alıyor.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir