Doktora Eğitimleri – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Doktora Eğitimleri

Doktora öğrencilerini eğitim araştırmalarında kariyer yapmaları için yetiştiren eğitim okulları, tüm öğrencilere çeşitli anlamlı araştırma deneyimleri sağlamalıdır.

Doktora programlarında eğitim araştırması tasarlamak ve yürütmek için düzenli ve giderek daha karmaşık hale gelen fırsatlar sağlamanın önemini abartmak zordur.

Ders çalışmasında kapsanan kavramları uygulamadan araştırma deneyimi kesinlikle gereklidir, bunlar yalnızca soyutlamalardır ve araştırma becerisinin geliştirilmesi zordur. Ayrıca, devam eden araştırma projelerine katkıda bulunmadan yayın fırsatları ve diğer profesyonel ağ oluşturma deneyimleri sınırlıdır.

Bu tür deneyimlerin nasıl yapılandırılabileceğini ele alırken, tezin geleneksel aracının yeniden değerlendirilmesi gerekiyor. Bir programın sonunda tek başına yürütülen tek bir proje, çoklu deneyimlerden öğrenme fırsatlarını ortadan kaldırır ve ortak problemler üzerinde birlikte çalışan araştırmacı ekipleri fikri karşısında uçar.

Doktora öğrencilerinin bir araştırma ürünleri portföyü geliştirmeleri için daha iyi bir model olabilir. Bir dizi araştırma deneyiminin sahnelenmesi, araştırma bulgularını hakemli dergilerde yayınlama ve konferanslarda sunma fırsatları da sağlayacaktır.

Doktora öğrencileri için anlamlı araştırma deneyimleri sağlamak, alanda aktif olan birden fazla öğretim üyesinin rehberliğinde araştırma yapmalarını gerektirir. Aslında, bu tür mentorluklar, birçok bilimsel disiplinde yeni akademisyenlerin mesleki gelişiminin temel bir özelliğidir.

Eğitim araştırmalarında aktif olan deneyimli araştırmacılar, genç araştırmacıları mesleklerine katkıda bulunanlar olarak oluşturmak için çok kritik olan erişim türlerini, fırsatları ve ağ oluşturmayı kolaylaştırmaya yardımcı olabilir.

Eğitim araştırmacıları için doktora programlarında, geleneksel bire bir mentorluk artırılabilir veya hatta eğitim fakültelerindeki öğretim üyeleri ve öğrencileri diğer bölümlerdeki akranlarıyla birleştiren disiplinler arası ağlara katılımla değiştirilebilir.

Bu tür bir çalışma, örneğin araştırma kültürüne alışmalarına yardımcı olmak ve uzmanlıklarından sistematik olarak yararlanılabilecek bir ortam sağlamak için önceden araştırma deneyimi olmayan doktora öğrencileri için özellikle önemli olabilir.

Disiplin bölümleriyle işbirliklerinin önemi, anlamlı araştırma deneyimlerini teşvik etmekle de ilgilidir, çünkü bunlar öğrencilere uzmanlıklarını geliştirmeleri ve eğitim okulları dışında araştırma yürüten öğretim üyeleriyle etkileşim kurmaları için fırsatlar sağlar.

Son olarak, eğitim araştırmalarında kariyer peşinde koşan doktora öğrencilerinin araştırma deneyimlerindeki önemli bir unsur, okullarla veya diğer eğitim ortamlarıyla araştırmaya dayalı etkileşimlere girmeleridir.

Doktora şartları Değişti
Doktora yapma şartları 2022
Sınavsız Doktora Programları
türkiye’de uzaktan doktora eğitimi veren üniversiteler
Özel üniversitelerde Doktora yapma şartları
Tezsiz yüksek lisans doktora kabul eden üniversiteler 2022
Bütünleşik doktora programı olan üniversiteler
Özel üniversitede doktora yapmak ekşi

Bu tür etkileşimlerin çeşitli şekillerde sonuç vermesi muhtemeldir. Okullarda çalışmak, günümüzde eğitimcilerin ve yöneticilerin karşı karşıya olduğu önemli sorunların anlaşılmasını sağlayan lisansüstü araştırma eğitimi için gerçek dünya kavramsal bağlamını sağlar.

Araştırma yürütme bağlamında, uygulayıcılarla birlikte çalışmak, aynı zamanda sahada yürütülen araştırma projelerini nasıl oluşturacağını ve uygulayacağını bilen araştırmacılar geliştirmenin son derece pratik amacına da hizmet eder: bu fırsatların sağlanması, atölye çalışmalarımızda birçok eğitim araştırmacısının karşılaştığı endişeleri gidermeye yardımcı olabilir. şehir okullarıyla nasıl çalışılacağını bilmiyorum.

Eğitim okullarındaki deneyimli yöneticilere, mevcut kaynaklar karşısında bu tavsiyeler tamamen ulaşılamaz görünebilir. Araştırmacılar için yüksek kaliteli doktora eğitiminin hem öğrenciler hem de onları denetleyen öğretim üyeleri için çok fazla zaman gerektirdiği kesinlikle doğrudur ve zaman elbette para demektir.

Bununla birlikte, eğitim okullarının finanse edilme biçimleri değişkenlik gösterir ve kurumlar arasındaki mali temellerdeki benzerlikler ve farklılıklar geniş çapta anlaşılmaz. Bu konuların analizi, eğitim araştırmacıları için doktora eğitimini güçlendirmek için kurum ve politika düzeyinde eylemi büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.

Böyle bir analizin bir yönü, öğrenci mali desteğine ve programı tamamlama kalıplarına odaklanmalıdır. Güçlü araştırma eğitimi tipik olarak tam zamanlı çalışma gerektirir. Ve tam zamanlı eğitim genellikle finansal destek gerektirir.

Ancak Ulusal Eğitim Merkezi İstatistikleri verileri, eğitimde doktora öğrencilerinin yüzde 50’sinin herhangi bir mali destek almadığını ortaya koyuyor. Buna karşılık, beşeri bilimler ile fizik, yaşam ve sosyal bilimlerde öğrencilerin sadece yüzde 21’i destek almıyor.

Federal hükümetin, burada talep ettiğimiz türden derinlemesine araştırma eğitimini mümkün kılmak için fon sağlaması gerekiyor; özel vakıflar gibi diğer kuruluşlar tarafından finanse edilen programlar da muhtemelen gerekli olacaktır.

Eğitim araştırma eğitiminin iyileştirilmesi, alan için mesleki sorumluluğun temel bir konusudur. Bunun için finansal ve entelektüel kaynakları düzenlemek çok önemli bir görevdir.

Federal Kurumlar

Eğitim araştırmalarında mesleki gelişim, eğitim fakültelerindeki doktora programları ile başlamaz veya bitmez. Bu bölümde, kariyerlerinin her aşamasında eğitim araştırmacılarının sürekli mesleki gelişimini sağlamak için etkili bir mekanizma olarak eğitim araştırmalarına fon sağlayan federal kurumlardaki emsal değerlendirme panellerine katılımın altını çiziyoruz.

Tipik olarak bu şekilde görülmese de, federal kurumlar akran değerlendirmesi süreçleri aracılığıyla alanın profesyonel gelişimine katkıda bulunabilirler. Akran değerlendirmesine katılmanın, eğitim araştırma profesyonellerini ve gelecekteki çalışmalarının kalitesini şekillendirmede güçlü bir etkisi vardır.

Alanın profesyonel gelişimini teşvik etmek için bu emsal değerlendirme sistemlerinin tasarlanabileceği çeşitli yollar, Eğitim Araştırmalarını Destekleyen Federal Ajanslarda Akran Değerlendirmesini Güçlendirme bölümünde ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Burada, eğitim araştırmacılarının mesleki gelişimini artırmaya yönelik bir araç olarak akran değerlendirmesinin rolünü yeniden ele alıyoruz.

Akran değerlendirmesi panellerindeki çeşitliliğin kaliteyi desteklediğini tartışmıştık. Burada, sürece katılmaları için farklı geçmişlere sahip panelistleri aktif olarak işe almanın başka bir yoluna odaklanıyoruz: profesyonel fırsatı daha geniş bir araştırmacı havuzuna yayarak, bir bütün olarak alanda kapasite oluşturur.

Sosyal özellikler, araştırmacıların aldıkları eğitimi (gittikleri okullar, okulda takip etmeleri muhtemel konular ve tasarımlar ve kendileri için öngördükleri işler nedeniyle) ve karşılığında geliştirdikleri deneyimleri ve uzmanlıkları etkiler.

Bu nedenle, geleneksel olarak yeterince temsil edilmeyen grupları akran değerlendirmesi sürecine dahil etmeye yönelik açık girişimler, erişimi ve fırsatı geliştirerek genel olarak daha güçlü bir alan ve daha ilgili araştırma ile sonuçlanabilir.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör