Eğitim Araştırmaları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

Eğitim Araştırmaları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

11 Aralık 2022 3. uluslararası eğitim araştırmaları ve öğretmen eğitimi kongresi Eğitim Araştırmaları ve Ar-Ge çalışmaları eğitim araştırmaları ve ar-ge çalışmaları ders notları 0
Kavramsal Veri Modeli ile Karşılaştırma

Eğitim Araştırmaları 

Ayrı bir bilimsel araştırma alanı olarak eğitim araştırması alanı, kabaca 100 yıl içinde gelişmiştir. Çalışmalarına bir dizi teori, amaç ve yönelim getiren farklı disiplinlerden, alanlardan ve kurumlardan bir grup araştırmacıdan oluşur.

Sosyal ve davranış bilimlerine dayanır, ancak antropoloji, ekonomi veya psikoloji akademik çalışmalarını şekillendirenler gibi disipliner bir çerçeveden yoksundur. Bazı yönlerden sosyal hizmet veya kamu politikası gibi profesyonel alanlara daha çok benzeyen eğitim araştırması, ipuçlarını öğretim uygulamasından, öğrenme sürecinden ve eğitimle ilgili misyonları olan birçok kurumun örgütsel yapılarından ve rutinlerinden alır.

Bu ilgili bilimsel ve profesyonel alanlar arasındaki ortak noktaları paylaşan eğitim araştırması, yine de bir çalışma alanı olarak kendi farklılıklarını taşır. Gerçekten de, ilk günlerinden beri, eğitim araştırmacıları, konunun karmaşıklığı ve araştırmacı alanlarının çeşitliliği göz önüne alındığında, eğitim araştırmasının temel doğasını tartışmışlardır.

Eğitim politikası manzarasındaki son değişiklikler, bu tartışmaları akademinin münhasır alanından çıkararak, eğitim araştırmaları için özellikle ilginç zamanlar yaratmıştır. Son 20 yılda standartlara dayalı reformların ve yüksek riskli sorumluluk rejimlerinin çoğalması, eğitimciler arasında “kanıtlanmış” araştırma stratejileri için yavaş ama istikrarlı bir talep oluşturdu.

Her iki eylem de, eğitim araştırmasının politika ve uygulamayı şekillendirebileceği ve şekillendirmesi gerektiği veya Eğitim Bakanlığı’nın Stratejik Planında belirtildiği gibi, eğitimin “kanıta dayalı bir alana dönüştürülmesi gerektiği” fikrine dayanmaktadır.

Bu politikaların oluşturulmasında yer alan kilit karar vericiler konuyu genellikle şu şekilde çerçevelendirir: eğer hastalar doktorlarının uygulamalarının mevcut en iyi araştırma kanıtları tarafından bilgilendirilmesini bekliyorsa, ebeveynler neden öğretmenlerin ve yöneticilerin talimat vermesini ve öğrenme ortamlarını organize etmesini beklemesin? aynı şekilde?

Kanıta dayalı tıp, beklendiği veya umulduğu kadar yaygın bir akım değildir ve eğitim, karmaşık yönlerden tıp gibidir ve tıptan farklıdır. Ancak kanıta dayalı eğitim nispeten yeni bir trenddir.

Araştırma ve reformun federal eğitim yasasındaki açık birleşimi, eğitim araştırmacıları arasında bir dizi tepki ve eyleme yol açtı. Bazıları fırsatı değerlendirmeye çalıştı ve kanıta dayalı eğitimin hedeflerini desteklemek için çalıştı.

Diğerleri, her iki eğitim yasasının da neyin “bilimsel temelli araştırma” olduğunu yasal olarak (politik olarak) tanımladığı gerçeğine odaklanarak ve mesleklerine uygunsuz bir tecavüz olarak gördükleri şeyle ilgili endişelerini dile getirerek, bu politikalarla ilgili gördükleri sorunlardan rahatsızdır.

2000 yılının sonlarında, ABD Eğitim Araştırma ve Geliştirme Ofisi’nin yeniden yetkilendirilmesi Kongre tarafından ilk kez görüşüldüğünde, NRC’ye eğitim araştırmacılarının ve diğer bilim adamlarının uzmanlığını, nasıl yapılacağına dair karmaşık soruya dayanması için getirmek için başvuruldu. eğitimde bilimsel temelli araştırmaları karakterize eder.

Sonuç, bir grup araştırmacı tarafından kaleme alınan ve eğitim politikası belirleyicilerin standart retoriğine girmiş olan temel konuların ve terimlerin bilimsel bir sunumunu sağlamayı amaçlayan Eğitimde Bilimsel Araştırma yayını oldu. Kitabın, Eğitim Bilimleri Reform Yasası’ndaki bilimsel temelli araştırma tanımında yapılan revizyonları etkilediğini öne süren bazı kanıtlar var.

Eğitim yasasında yer alan bu tür bilimsel temelli araştırma tanımlarının içeriği ne olursa olsun, bu tür tanımların federal yasalara dahil edilmesi, eğitim bursunun kalitesi ve titizliği hakkında derin bir şüpheciliği yansıtır. Aynı şekilde, bazı akademisyenler de eğitim araştırmalarında kalite eksikliği konusunda derin endişelerini dile getirdiler.

Bazı tıbbi araştırmaların, bazı biyolojik araştırmaların ve bazı nörobilim araştırmalarının kaliteden yoksun olduğu neredeyse kesin olduğu gibi, bazı eğitim araştırmalarının da kaliteden yoksun olduğu neredeyse kesindir. Bu noktada sahayı karalamaya, savunmaya gerek yok.

Önemli olan, mevcut manzaranın kendini yansıtma ve iyileştirme için olgun bir fırsat sunmasıdır ve bizim çıkış noktamız da budur: eğitimdeki bilimsel araştırma geliştirilebilir ve alan enerjisini buna odaklamalıdır.


Eğitim Araştırmaları Creswell
Eğitim Araştırmaları ve Ar-Ge çalışmaları
eğitim araştırmaları ve ar-ge çalışmaları ders notları
Eğitim Araştırmaları PDF
Eğitim Araştırmaları Dergisi
3. uluslararası eğitim araştırmaları ve öğretmen eğitimi kongresi
e-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi
E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi


ÇALIŞMA ALANLARI

NRC, bu tür iyileştirmeleri teşvik etmek için eğitim araştırmasındaki kilit katılımcılarla üst düzey diyalogu teşvik etmek için Eğitim Araştırmaları Komitesi’ni topladı.

Komite, bu hedefi gerçekleştirmek için birbiriyle bağlantılı iki çalışma koluna girişti: sorunları açıklığa kavuşturmak ve mevcut uygulamanın hangi yolları tartıştığını tartışmak için çok çeşitli akademisyenleri, politika yapıcıları ve eğitimcileri eylem odaklı bir diyaloga dahil edecek beş bölümlük bir çalıştay serisi. geliştirilebilir ve çalıştay serisinde seçilen konularda bir dizi rapor ortaya atılır.

Önsözde daha ayrıntılı olarak açıklandığı gibi, çalıştay dizisinin konu alanları arasında eğitim araştırmalarını destekleyen federal kurumlarda akran değerlendirmesi, eğitimde bir bilgi tabanının geliştirilmesini teşvik etme stratejileri, eğitim ortamlarında rastgele saha denemelerinin uygulanması, eğitimde bir bilgi tabanına katkıda bulunmada dergilerin rolü ve eğitim araştırmacıları için doktora programları.

Komitenin web sitesinde, bu konularda düzenlenen etkinliklerin her birine ayrılmış bir sayfa bulunmaktadır. Belirli bir etkinlik için, sunuma göre ayrılmış hiper bağlantılara sahip bir gündem, konuşmacılar hakkındaki biyografik bilgilerin, kullanılıyorsa Powerpoint slaytlarının ve (çoğu durumda) konuşmacıların ve dinleyicilerin katılımının aynen transkriptlerinin kolayca görüntülenmesini sağlar.

Komite, çalıştay konularını bir dizi ilgili faktör temelinde seçti. İlk olarak, sponsorlarımızın bilimsel eğitim araştırmalarındaki gelişmeler için kaldıraç noktaları olarak takip etmekle ilgilendikleri konulardı.

Örneğin, federal hükümetin eğitimde tarihin herhangi bir döneminde gerçekleştirilenden çok daha fazla randomize saha denemesini finanse etmeye hazır olduğunu kabul eden eski Ulusal Eğitim Araştırma Politikası ve Öncelikleri Kurulu, bu tür çalışmalarla ilgili uygulama konularıyla ilgilendi; bu nedenle komite, bu tür çalışmaların gerçek dünyadaki eğitim ortamlarında nasıl başarılı bir şekilde uygulanabileceğine dair en iyi uygulamaları paylaşmak için araştırmacıları ve uygulayıcıları bir araya getirdi.

Komitenin çalışmalarına yatırım yaptı ve bizi, dergilerin oynayabileceği rol de dahil olmak üzere eğitimde daha bütünleşik bir bilgi tabanını kolaylaştırmanın somut yollarına odaklanmakla görevlendirdi; bu nedenle, dergi politikaları ve uygulamaları da dahil olmak üzere bilgi birikimini teşvik etmek için birkaç potansiyel stratejiyi tartışmak üzere atölyeler düzenledik.

Bireysel atölyeleri tasarlarken göz önünde bulundurduğumuz ikinci faktör, Eğitimde Bilimsel Araştırma’da yer alan temaların ve fikirlerin nasıl genişletilebileceğiydi.

Örneğin, bu kitap, araştırmacılar arasında yüksek kaliteli eğitim araştırmalarını teşvik etmede bilimsel titizlik kültürünün önemini vurguladı ve son çalıştayı, bu kültürü aşılamak ve kapasiteyi geliştirmek için tek bir anahtar kaldıraca odaklanacak şekilde tasarladık. Ayrıca hangi konuların eğitim politikası meselelerinde özellikle öne çıktığını da değerlendirdik.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir