Tez Grupları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma ÜcretiTez Stili Örneği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Tez Grupları

Her grup farklı olmasına rağmen, kendi hedeflerini ve temel kurallarını belirlerken, gruplarımızda bir çekirdek uygulama ortaya çıktı. Görüşmeler 90 dakika sürer. Ayda iki kez toplanırız ve her toplantıyı son tarih olarak kullanırız.

Bu toplantılar arasında ilerlememiz ne kadar mütevazı olursa olsun, en azından ilerleme var. Bu yapı aynı zamanda kişilerin altı aylık süre boyunca amaç ve alt hedefleri oluşturmasına da yardımcı olur. Toplantıda ilerlememizi raporlayacağımızı biliyoruz ve bu, o zamana kadar bir şeyler yapılması için bir teşvik görevi görüyor. Çoğu yazar için diğer herhangi bir son tarih gibi davranır.

Buna ek olarak, yazar çiftleri arasındaki kısa tartışmada olumlu geri bildirim sağlanacağına dair ek bir teşvik vardır. Yola çıktıklarını yazmayanların halka açık bir “adlandırılması ve utandırılması” yoktur; bunun yerine küçük grup veya çiftler tartışması var. Kolaylaştırıcı, neyin mantıklı bir yazma hedefi oluşturup oluşturmadığına dair rehberlik sunabilir.

Tüm grup toplantılarında üç tür etkinlik vardır:

1 İlerleme durumunu değerlendirmek, yeni hedefler belirlemek
2 Yazma
3 Bu yazının tartışılması ve geri bildirim alınması.

İlki, yazma görevlerini tanımlamayı ve bunları bir toplantı ile bir sonraki toplantı arasında yapmak için zamanları belirlemeyi içerir. İkincisi, katılımcıların yazma sürecinin herhangi bir yönü veya tezlerinin herhangi bir kısmı hakkında yazabilecekleri bir meslektaşını göstermek için on dakikalık özel yazı veya yazı içerir.

Anahatlarını yanlarında getirirlerse, tezin bir bölümünü orada ve sonra yazabilirler. Önemli olan sadece yazmak hakkında konuşmak için buluşmamamız; aslında yapıyoruz. Bu, uzun vadede yazmaya başlamayı çok daha kolay, çok daha rutin hale getirmeye yardımcı olur. Yazıyı tartışma takip ettiğinden, yazmaya karşı anında, canlı ve olumlu bir yanıt alırız; bu, olağan yalnızlık yazma sürecinde eksik olan bir şeydir.

Yazarlar ayrıca, devam etmekte olan çalışmalar ve bölümlerin veya makalelerin taslakları hakkında birbirlerine geri bildirim ve eleştirilerde bulunabilirler. Bunu en iyi nasıl yapabileceğimizi düşünmek için eleştiri alma ve verme sürecini okur, süreçleri açıkça tartışır ve nasıl çalışmak istediğimize karar veririz.

Geri bildirim vermenin ve almanın araştırma öğrencilerinin gelişiminin önemli bir boyutu olduğunu ve öğrencilere göre akran değerlendirmesinin sadece süpervizör değerlendirmesinin değil önemli olduğunu gösteren araştırmalar vardır.

Tez Grup
Tez örnekleri pdf İndir
Hazır tez örnekleri
Tez örneği Word
Bitirme tezi örnekleri
Yüksek lisans tez örnekleri pdf
Lisans tez örnekleri pdf
Lisans tezi örnekleri

Profesörlerden ve akranlarından eleştiri hazırlamanın ve almanın, [öğrencilerin] bilimsel yazma sürecini anlamalarına ve daha iyi yazılı bir ürün üretmelerine yardımcı olmada en etkili unsur olarak algılandığı bulundu.

Bu tür bir süreç, öğrencilerin bilimsel yazmanın yinelemeli doğasını daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir. Bir teze veya bilimsel makaleye giren yinelemeler, görünüşte gizlenir ve genellikle konuşulmaz. Bu nedenle, belki de öğrencilerin bu kadar çok revizyon istenmesi konusundaki hayal kırıklığı oluşur.

Yazarlar grubunda, aynı yineleme sürecinden geçen diğer birçok yazar kadrosunu ve grubumuzdaki öğrencileri görebilirler. Sinirlerini paylaşabilirler. Bu, yazarlar grubunda öğrenilen temel derslerden biridir. Sadece ‘hepimizin aynı gemide olduğumuzu’ fark etmeleri değil, aynı zamanda yazma sürecinin gerçeklerini algılamalarıdır.

Eleştirileri almak, onları vermek kadar rahatsız edici olabilir. Her biri farklı beceriler gerektirir ve bunlar zamanla gelişecektir. Ancak bir tez yazarının eleştiri aldığında çıkış noktası oldukça olumsuz olabilir.

Bu öğrenciler, eleştiri almak üzere oldukları için kırılganlıklarını ortaya çıkarırlar. Yazmanın duygusal boyutu, her zaman denetçilerle yapılan tartışmaların bir parçası değildir. Yazarlar, yazarken başka bir şey yaparken olduğundan daha “muhtaç” olabilirler.

Yazarların grup tartışmaları, bu duygusal süreçleri keşfetmek için zaman ve alan sağlar. Bu tür tartışmalar, amirlerle gelecekteki tartışmalar için yararlı bir prova zamanı sağlayabilir. Öğrenciler daha sonra, örneğin eleştiri verme ve alma pratiğinde amirlerinden daha fazla talimat vermelerini isteyebilir.

Bazı öğrenciler için yazarlar grubu, bu tür süreçlerin tartışıldığı tek alan olarak ortaya çıkıyor. Eğer süpervizörleri onları ‘araştırmaya devam et ve daha sonra yazmak için endişelen’ diye yönlendirirse, ama onlar şimdi yazmak için endişeleniyorlarsa, o zaman sadece kapanış daha uzun ertelenmekle kalmaz, aynı zamanda yazma süreçleri ve tüm bunlar daha da ertelenir. içerir, tam olarak öğrenilemeyebilir.

Sadece yeterli zaman olmayacak. Tezlerinin ne kadar uzun olması gerektiğini bilmeyen ve eleştirileri nasıl alıp almaları gerektiği konusunda hiçbir fikirleri olmayan öğrenciler ile öğrencilerini baştan sona yazmaya tam olarak katılmaya teşvik etmeyen danışmanlar arasında bir bağlantı kurmak basit olabilir. 

Ama aynı zamanda doğru olabilir. Yazılarında erken bir aşamadan itibaren bilgilendirilmeyen veya rehberlik edilmeyen öğrenciler, ‘Edebiyatı gözden geçirmem gerekiyor mu?’ ve ‘Dışarıdakilerin çalışmalarını ne kadar iyi bilmem gerekiyor? 

Dirsek, yazarların yazılarını diğerlerinin gördüğü gibi görmelerine yardımcı olabileceklerini savunan yazar grupları veya “öğretmensiz sınıflar” için güçlü bir gerekçe sunar.

Yazınızı geliştirmek için hangi değişiklikleri yapacağınız konusunda tavsiyeye ihtiyacınız yok; Neyin iyi neyin kötü olduğuna dair teorilere ihtiyacınız yok. Sözlerinizi okurken insanların zihin filmlerine ihtiyacınız var. Ancak buna en az iki veya üç ay boyunca sürekli bir süre için ihtiyacınız var.

Ve sadece birkaç kişinin değil, en az altı ya da yedi kişinin deneyimini edinmeniz gerekiyor. Ve sürekli aynı kişilerden almanız gerekiyor ki onlar da deneyimlerini aktarmada daha iyi olsunlar ve siz de onları duymakta daha iyi olun.

Bu, eleştiri almanın ve vermenin, bizim için gelişeceklerini ummak ya da gelişmediğinde kendimizde hata bulmayı ummaktan ziyade, kendimize öğrenmek için zaman ve mekanizmalar vermek için iyi yapacağımız süreçler olduğu fikrini pekiştirir.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör