Araştırma Tasarım Şekilleri  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Araştırma Tasarım Şekilleri 

Akademik gelişimi bir disiplin merceğinden ve bir araştırma alanı olarak incelemek için şunları inceledik: ilk olarak, başlı başına bir konu olarak akademik gelişime odaklanan yayınlanmış makaleler ve ikinci olarak, akademik gelişim uygulaması vaka incelemelerine odaklanan makaleler.

Sistematik bir inceleme, 1996’dan 2015’e kadar akademik dergilerde yayınlanan birden çok akademik gelişim metnini karşılaştırdı ve analiz etti. Niteliksel çalışmaların veya nicel çalışmaların analiz edildiği bazı sistematik incelemelerin aksine, bizim çalışmamız her iki araştırma türünü de analiz etti.

Bu, yüksek öğretim araştırmalarına ilişkin incelemelerine yaklaşımı yansıtıyor. Çalışmamız, nedensel etkileri araştırmakla veya değişkenler arasındaki istatistiksel ilişkiler için verileri analiz etmekle ilgili değildi: niceliksel sistematik incelemelerde yaygın bir uygulama. Bunun yerine, araştırmacılar olarak inceleme için seçtiğimiz makale havuzundan araştırma bulgularımızı aktif olarak yorumlamayı amaçladık.

Akademik araştırma makalelerinin toplanması, incelenmesi ve analizine yönelik sistematik yaklaşımımız şunları içeriyordu:

• akademik gelişim üzerine çok çeşitli niceliksel ve niteliksel hakemli makalelerin derlenmesi;
• teorilerin, yöntemlerin ve her bir makalenin konusunun belirlenmesi ve incelenmesi;
• her makale için teorilerin, yöntemlerin ve konuların karşılaştırılması ve analizi; ve
• makale havuzuna ilişkin analizimize dayalı olarak akademik bir disiplin olarak akademik gelişimin durumunun bir değerlendirmesi.

Sistematik İnceleme Süreci

İncelemeye iki aşamada yaklaştık. İlk aşama, araştırma sorularımızı yanıtlamamızı sağlayan makalelerin tanımlanmasını ve harmanlanmasını içeriyordu.

Bu makaleleri belirli dahil etme ve hariç tutma kriterleri temelinde seçtik. İkinci aşama, ilgili yazarlar tarafından temsil edildiği şekliyle bilme yollarının, teorilerin ve yöntemlerin tematik analizini ve sentezini içeriyordu.

Ekleme ve Hariç Tutma Ölçütleri

Yüksek öğretim araştırmacıları olarak deneyimlerimize göre, hedef ülkelerimizde (Avustralya da dahil olmak üzere mevcut ve eski ‘ulusal toplum’ ülkeleri) yüksek öğretim ve daha spesifik olarak akademik gelişim araştırması sağlama olasılığı daha yüksek olan beş eğitim veri tabanı seçtik. 

• Akademik Arama Tamamlandı
• Eğitim Araştırması Tamamlandı
• Doğrudan Bilim
• Sage Günlükleri
• A+ Eğitim

Yayınlar için beş veri tabanını taramak üzere ilk kez benimsenen anahtar sözcükler “akademik gelişim veya eğitimsel gelişim veya fakülte gelişimi”, “yüksek öğretim”, “teoriler veya kavramlar veya çerçeveler” ve “yöntemler veya metodoloji” idi.

Bu ilk arama, toplam 278 makale ile sonuçlandı. Ana hatlarıyla belirtilen incelememizle ilgili dahil etme ve hariç tutma kriterlerini kullanarak makale sayısını 92’ye kadar daralttık.

Kesitsel araştırma örnekleri pdf
Tanımlayıcı araştırma örnekleri
Kesitsel araştırma Makale örneği
Retrospektif çalışma örnekleri
Tanımlayıcı araştırma özellikleri
Kesitsel araştırma yöntemi
Kesitsel araştırma özellikleri
Kesitsel araştırma nedir

Seçtiğimiz makalelerin tarih aralığı, ilk taramaya dayalıydı. Sonuç olarak, başlangıç ​​tarihimizi akademik gelişim üzerine önemli bir teorik makalenin yayınlanmasına bağladık ve bugüne kadar yapılan çalışmaları dahil ettik. Hakemli dergi yayınları, daha güçlü bir teorik ve metodolojik odaklanma ile araştırma olasılığını artıracağından, araştırma kalitesi için bir vekil olarak seçildi.

Konum seçimimiz, seçilen makalelerin İngiltere, Avustralasya ve Güney Afrika’daki mevcut ve eski İngiliz Milletler Topluluğu ülkelerinden olduğu, ancak Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada’nın hariç tutulduğu anlamına geliyordu.

Kuzey Amerika makalelerinin hariç tutulması, büyük ölçüde, bu ülkelerden yazarların International Journal of Academic Development ve Higher Education Research and Development gibi önemli dergilerdeki tartışmalara önemli ölçüde daha az sıklıkla katıldıkları ve daha az ölçüde olduğu gözlemimize dayanıyordu.

92 makalenin metni daha yakından incelendi: önce bireysel, sonra grup olarak. Bu, her bir metnin akademik gelişim için uygun bir “kalın açıklama” sunup sunmadığını belirlemeye yardımcı oldu. Bu iç ve iç değerlendirme süreci, daha yakın analiz ve sentez için son set olarak 30 makalenin seçilmesiyle sonuçlandı. Azalan kronolojik sırayla son makaleler gösterilmektedir.

Analiz ve Sentez

Her makale analiz edildi ve araştırma sorularıyla ilgili başlangıç ​​temalarına göre haritalandı. Temalar bilgi birikimine, teorilere ve yöntemlere göre kategorize edildi. Daha sonra, ikinci bir analiz katmanı sağlamak için veriler sentezlendi.

İkinci analiz katmanı, 1996’dan beri akademik gelişimle ilgili makalelerde yaygın olarak kullanılan bilme yollarını, teorileri ve yöntemleri belirlemeye yardımcı oldu. akademik gelişim araştırmasında oyun.

Bu analiz katmanları, akademik gelişimin teorik ve metodolojik özelliklerinin bir ön taslağını sunmamızı ve disiplin statüsünü hak edip etmediğine dair geçici bir değerlendirme sunmamızı sağladı. Her analiz katmanı sunulur.

30 hedef makalenin yazarları tarafından temsil edildiği şekliyle akademik gelişim için “bilme yolları”nı deneysel, teorik veya kavramsal ve ampirik olarak kategorize ettik.

Mesleki deneyimleri bir ‘bilme’ kaynağı ve öğrenme ve kişisel gelişim için bir temel olarak temsil eden, incelediğimiz yazarların ikisi hariç hepsinde deneyimsel bilgi baskındı. Bu kategori içinde, deneyimsel bilgiye “bağlama özgü” ve “konumlu”, “parçalı” ve “çok disiplinli” olduğu kadar “tarihsel” ve “sosyo-politik” olarak çeşitli şekillerde atıfta bulunulmuştur.

Beş yazar daha akademik gelişim için ampirik bir yaklaşım benimsedi. Özellikle, kendi “ampirik, bağlama özgü” araştırmasını “iyi uygulama”nın bağlamından arındırılmış, şeyleştirilmiş versiyonları” ile karşılaştırır.

Yazarların akademik geliştirici bilgisinin kaynağı olarak deneyim ve bağlam üzerindeki hedef makalelerdeki vurgularına rağmen, üçte ikisi teorik ve kavramsal bilginin önemini onaylamaktadır. Teoriyi bir arama göstergesi olarak kullandığımız düşünüldüğünde, bu şaşırtıcı değil. Bu grup içinde birkaç yazar, akademik geliştirici bilme yollarından “modernist”, “ilerlemeci” ve “eleştirel olmayan” olarak bahsetti.

Açık Teorilerin Kullanımı

Nihai örneklemde, daha yakından yapılan analiz, 24 yazarın araştırmalarıyla ilgili olarak bir teoriyi veya teorik çerçeveyi açıkça uyguladığını veya bunlara atıfta bulunduğunu, altı makale için ise teorinin kullanımının üstü kapalı veya belirsiz kaldığını ortaya çıkardı. Bunların her biri için, açık gruplamada yazarların her biri tarafından kullanılan belirli teorileri belirledik. Kalan 30 makalenin tamamı, akademik gelişim içinde daha geniş araştırma alanlarına atıfta bulunmayı amaçlayan bir “araştırma kümesine” göre temalandırılmıştır.

Bunlar şunları içerir:

• profesyonel öğrenim ve öğretme ve öğrenme kümelenmesi bursu;
• eğitim ve eğitim psikolojisi kümesi ve
• sosyolojik ve felsefi küme.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör