Epistemik Biliş – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

Epistemik Biliş – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

19 Kasım 2022 Bilgi Felsefesi nedir Epistemik Ne Demek Epistemolojik kopuş ne demek 0
Temiz Sayfa Modeli Nedir?

Epistemik Biliş

Şimdiye kadar, epistemik bilişin beş özelliği, doktora tezlerinin araştırmacı yargılarına yönelik araştırmalara uygulanmadı ve bu nedenle, bilme yollarının uygulanmasında olduğu gibi somut araştırma örneklerine atıfta bulunulamaz. Bu nedenle, epistemik bilişin doktora sınavına uygulanmasına ilişkin aşağıdaki tartışma biraz spekülatiftir. Bununla birlikte, bu özellikler, denetçi yargılarının daha ince taneli bir analizine izin vermeyi vaat ediyor.

İlk özellikle ilgili olarak, denetçinin yargısının konusu, elbette, adayın epistemik amaçları ve değerleri tarafından yönlendirilen, adayın epistemik başarı başarısıdır.

Yüksek kaliteli bir tezin ayırt edici özelliği, adayın bağımsız sorular sorma kapasitesidir ve bu, 9. ve 12. sıralarda sıralanan ‘katkı: orijinallik’ ve ‘katkı: ileri bilgi’ kalite göstergelerinde yansıtılır. sınav görevlileri çalışıyor.

Dolayısıyla, epistemik bilişin ilk özelliği, epistemik amaçlar ve epistemik değerler yenilikçi bilginin üretkenleri olduğunda, Habermas’ın eleştirel/kendini düşünen bilmesiyle ilgilidir. Sınav görevlilerinin, adayın konumuyla tam olarak ilgilenmek için kendi epistemik ve ontolojik yatkınlıklarını ne ölçüde bir kenara bırakabildikleri, yerinde bir sorudur.

Tezin epistemik ve ontolojik konumları ile tez incelemesi ile ilgili sorunlara işaret eden araştırmacı arasındaki varyansın bir örneğini sunun.

Epistemik bilişin ikinci özelliği, bilginin yapısı ve diğer epistemik kazanımlar da doktora sınavıyla ilgilidir ve aşağıdakilerle ilgili maddelerde tez kalitesinin göstergelerine yansır: ‘sunum: iletişimsel yeterlilik’, ‘ literatür taraması: kullanım/uygulama’ ve ‘katkı: önemli’. Aynı zamanda tezin kavramsal tutarlılığı ile de ilgilidir.

Söz konusu olan, kavramsal kategoriler ile tezin epistemik içeriğinin yapılandırılma ve geliştirilme biçimi arasındaki yankılanmadır. Geleneksel olmayan doktoralarda bir tezin yapılandırılması, aynı zamanda, doktora sınav yargıçlarının yargıları için bu ikinci özellikle ilgili sorunları ortaya çıkarır.

Bilginin ve diğer epistemik başarıların kaynakları ve gerekçelendirilmesi, epistemik bilişin üçüncü özelliği olan ilgili epistemik duruşlarla birlikte, bir doktora tezinin özüne kadar gider ve bir tezin kabulü veya reddi, ilgili epistemik duruşlara bağlıdır. denetçinin bu unsurların doğruluğuna ikna olması.

Doktoranın kalite göstergeleri olan “literatür taraması: kapsam”, “analiz/bulgular: etkili yorumlama” ve yaklaşım/metodoloji: etkili uygulama” bu özellikle kesişmektedir. Aynı şekilde, tez kalitesinin göstergeleri olarak literatür kapsamını, metodolojiyi ve analizi listeler.

Epistemik bilişin dördüncü özelliği, epistemik erdemler ve ahlaksızlıklar, doktora tezi kalitesinin belirsiz göstergelerinden bazılarını yakalama potansiyeline sahiptir. Yargıya varılan bu belirsiz veya “gayri resmi kriterler”, incelenen eserde x faktörünün bulunup bulunmadığının belirlenmesinde “geçip giden” ve estetik nitelikleri içerir.

Bu tür kriterler şunları içerir: “zeka belirtileri” (entelektüel erdemlerin veya entelektüel erdemlerin varlığının anlaşılması), “zarafet ve kültürel sermaye”, “kişisel nitelikler” ve “ahlaki nitelikler”.

Lamont’un ‘zarafet’ten bahsetmesi estetik unsuru akla getirirken, ‘kararlılık’, ‘alçakgönüllülük’ ve ‘özgünlük’ gibi ahlaki nitelikler ile ‘entelektüel katılık’ araştırmacıyı harekete geçiren entelektüel erdemlerin göstergesidir.


Epistemik Ne Demek
Epistemolojik kopuş ne demek
Epistemik Ne Demek Felsefe
Epistemolojik ne demek
Epistemik kölelik Ne Demek
Epistemik oyun ne demek
Bilgi Felsefesi nedir
Epistemik eksiklik ne demek


Doktora sınavına uygulandığında, epistemik hedeflere ulaşmak için güvenilir ve güvenilir olmayan beşinci karakteristik, ‘yaklaşım/metodoloji: uygun’ doktora kalite göstergesi ile ilgilidir veya yöntemin araştırma problemine uygulanmasında yenilikçi ve uyarlayıcıdır.

Daha önce tartışıldığı gibi, bu özellik, üretilen bilginin doğasını ve kapsamını araştırma metodolojisinin belirlemesi bakımından Habermas’ın bilişsel ilgileriyle rezonansa sahiptir.

Bu bölümün amacı, doktora değerlendirmesine ilişkin önemli ve stratejik bilgiler ekleyecek ve böylece araştırma eğitimini ve değerlendirmesini ilerletecek araştırmalar için gelecekteki yönlendirmeleri sağlayacak kavramsal bir çerçevenin gelişimini keşfetmekti.

Literatürün incelenmesi, doktora tezlerinin kalitesinin bir dizi göstergesi tanımlanmış olmasına rağmen, muhtemelen onları tanımlayan bir üst dilin olmaması nedeniyle, zayıf bir şekilde ifade edilen bir dizi belirsiz gösterge olduğunu ortaya çıkardı.

Epistemik biliş kavramının beş özelliği ile bütünleştirilmiş bir bilişsel ilgi merceği kombinasyonunun, doktora tezi sınavında daha fazla belirlenemez unsuru belirleme kapasitesine sahip olacak metodolojik yenilik sağladığını öne sürdük.

Bilginin gerekçelendirilmesiyle ilgili etki türlerinin analizi, Habermas’ın sağladığından daha ince bir tane gibi görünmektedir ve pekâlâ doktora sınav yargıçlarının yargılarına yönelik devam eden araştırmalar için genişletilmiş bir teorik çerçeve sağlayabilir.

Bu, özellikle sınav görevlilerinin değerlendirmelerine ulaşırken kullandıkları “kanıtsal standartlar” ile ilgili olarak ve sınav görevlilerinin yargılarının dayandığı ve gerekçeli olduğu varsayılan inançlarının temellerini belirlemesiyle ilgili olabilir.

Bu bölümde önerilen yaklaşımın ayırt edici bir özelliği, literatürde tanımlanan bir fenomeni açıklamak için kavramsal bir çerçeve oluşturmak üzere felsefi ve psikolojik yaklaşımları birleştirmenin spekülatif doğasıyla ilgilidir.

Halihazırda önemli çalışmalar yapılmış olmasına rağmen, genel fikir birliği, hâlâ zımni alan içinde kalan doktora sınavı alanlarının olduğu yönündedir. Önerilen çerçeveyi kullanan daha fazla araştırma, gerçekten de denetçi yargılarının ek yönlerini tanımlayabilir.

Bu, adayın gizli beklentiler ve imalar konusunda bilgisiz bırakıldığı durumları hafifletme ve ayrıca sınav görevlileri arasındaki belirsizliği azaltma, örneğin viva tartışmaları sırasında tavsiyelerde eşitsizliklerin olduğu durumları hafifletme potansiyeline sahip olacaktır.

Ayrıca, önerdiğimiz yaklaşım, daha genel olarak yüksek öğretimde değerlendirme ve değerlendirmeyi anlamak için çıkarımları olan akademik yargı hakkında teori oluşturmaya önemli bir katkı yaparak yüksek öğretimde daha geniş bir soruyu ele almaktadır.

Bu, Avustralasya, İngiltere ve Güney Afrika’dan akademik geliştiriciler tarafından 1996 ile 2015 yılları arasında yayınlanan 30 hakemli dergi makalesinin meta-analizini rapor ediyoruz.

Bu dönemde akademik gelişim araştırmalarını incelemek için disipliner bir mercek kullandık. Spesifik olarak, ‘bilme yollarını’, teorilerin ve araştırma yöntemlerinin açık kullanımının kapsamını belirlemek için akademik gelişim literatürünü analiz ettik.

Bulgular, akademik gelişim araştırmasının büyük ölçüde deneyimsel, yeterince kuramsallaştırılmamış ve parçalı olmaya devam ettiğini göstermektedir. Analiz edilen makaleler, eğitim ve eğitim psikolojisi; mesleki öğrenme ve öğrenme ve öğretme bursu; ve sosyoloji ve felsefe. Niteliksel araştırma yöntemleri ile psikolojik ve sosyolojik disiplin mercekleri ağırlıklı olarak referans alınmış ve benimsenmiştir.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir