Erişim Kanalları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Erişim Kanalları

Ajanslar, erişimi yalnızca veri yerleşimlerinde izin verilecek şekilde kısıtlayabilir. Bu, ülke çapında bir dizi araştırma veri merkezini destekleyen ABD Sayım Bürosunda kullanılan modeldir. Erişim üzerinde çok sıkı kontroller var, ancak merkezler, başka türlü yürütülmesi imkansız olacak birçok araştırmaya izin veriyor. NCES’te başka bir model kullanılıyor.

Hem genel kullanım veri dosyaları hem de kısıtlı kullanım veri dosyaları mevcuttur: genel kullanım dosyaları, bireysel olarak tanımlanabilir verilerin anonim sürümlerini içerir; Sosyal Güvenlik numaraları ve adresleri gibi doğrudan tanımlayıcılar tüm analiz dosyalarından kaldırılsa da, kısıtlı kullanım dosyaları daha ayrıntılı, bireysel olarak tanımlanabilir veriler içerir.

Genel kullanıma açık verilere erişim ilgili tüm taraflara açıktır. Kısıtlı kullanım dosyaları, onaylanmış istatistiksel amaçlar için yalnızca kalifiye araştırmacılar tarafından kullanılabilir. Araştırmacılar bir lisans için başvururlar ve kendilerine bir veri dosyası verilir ve dosyayı kullanmaları bir lisans sözleşmesinin hükümlerine tabidir.

Verileri değiştirme stratejisi, araştırma katılımcılarının gizliliğini korurken verilere erişimi en üst düzeye çıkarmanın da etkili bir yolu olabilir. Verileri değiştirmenin yolları, tanımlama verilerini ayrı bir dosyada tutma ve sentetik veri kümeleri oluşturma gibi stratejileri içerir.

NCES şu anda web sitesinde 1980’lerin sonlarından günümüze kadar olan verileri içeren 100’den fazla halka açık mikro veri dosyasına sahiptir. 1960’lar ve 1970’lere ait veri dosyaları da bir arşivden edinilebilir. Araştırmacılar, NCES Veri Analiz Sistemini kullanarak bu dosyaların bir kısmındaki verileri manipüle edebilir.

Ayrıca NCES, verilere erişimi kolaylaştırmak için çeşitli çevrimiçi araçlar da dahil olmak üzere bir dizi araç geliştirmiştir. Tek tek okullarla ilgili temel verilere bakmak ve okulları benzer özelliklere sahip olmak gibi çeşitli şekillerde karşılaştırmak mümkündür (örneğin, büyüklük; kırsal, banliyö veya kentsel; vb.).

NCES ayrıca, öğrencilerin birkaç farklı değişkene göre öğrenci puanları almak gibi tabloları farklı yönlerde kesmesine izin veren bir dizi ön çalışma tablosu sağlar.

Bu politikalar, eğitim araştırmacılarına, NCES tarafından toplanan kapsamlı veri setlerini araştırma fırsatları sunar ve bunu, araştırma katılımcılarının mahremiyetini ve gizliliğini koruyacak şekilde yapar.

Fiziksel ve doğa bilimlerinin birçoğunda veri paylaşımına yönelik normlar, mesleki ve disipliner dergilerinde güçlendirilmiştir. Science and Nature gibi dergilerde, bir makale yayınlandıktan sonra, yazar verileri sonuçları tekrarlamak isteyenlere sunmak zorundadır.

Bu yayınların her ikisinde de, yazarların verilerini, makaledeki tablolarda ve şekillerde bildirilen sonuçlara doğrudan karşılık gelen, tanımlanmış dosyalarda dizilmiş olarak sağlamaları gerekmektedir.

Site engelleme Chrome
Telefon Chrome site engelleme
Erişim Müşteri Hizmetleri
Site erişim Engeli kaldırma
Erişim engeli
Erişim engeli kaldırma
Chrome Site engelleme eklentisi
Google Site engelleme

Proceedings of the National Academy of Sciences’ın da benzer bir politikası vardır: Dergi, uygun veri havuzları yoksa verileri de barındıracaktır. Yayınlanan makalelerin yazarları, verilerine ilişkin taleplere uymayı reddederse, dergi onları gelecekte yayınlamaktan men eder.

Sosyal bilimler ve davranış bilimleri ile eğitim dergilerindeki benzer gelenekler o kadar iyi yerleşmemiştir. Ancak istisnalar var.  Ayrıca, APA tarafından yayınlanan dergiler, yazarların makaleleriyle ilgili verileri yetkin araştırmacılara sağlamasını gerektirir. Bu tür politikaların uygulanmasında sorunların yanı sıra, bu tür politikalar mevcut olsa bile çoğaltma ve yeniden analizi teşvik etmeyle ilgili sorunlar vardır.

Örneğin, APA’nın veri paylaşım politikası 25 yıldır yürürlükte olmasına rağmen, personel, mevcut verilerin yüzde onda birinden (0,001) daha azının aslında politikanın öngördüğü şekilde paylaşıldığını tahmin ediyor.

Görüşümüze göre, psikologlar arasındaki bu düşük kullanım oranı, eğitim araştırmalarında da var olan veri paylaşımına karşı çalışan bir dizi kültürel engeli ve kurumsal teşvik yapısını yansıtıyor. Veri paylaşımı doğrudan iki tarafı içerir: verileri orijinal olarak toplayan kişi veya kuruluş ve mevcut bir veri kaynağından yararlanmak isteyen kişi veya kuruluş. Caydırıcılar her ikisi için de mevcuttur.

Veri toplama ile uğraşan bireysel araştırmacılar için, verilerin paylaşılacak şekilde nasıl hazırlanacağı her zaman net değildir; bu, veri kümeleri daha karmaşık hale geldikçe yoğunlaşan bir sorundur. Bu doğrultuda bir başka caydırıcı da, paylaşılacak verileri hazırlama sürecinin, verileri analiz ve yayına hazırlamak için gerekli olanın ötesinde önemli bir çaba (ve dolayısıyla maliyet) gerektirmesidir.

Kamuya açık veri setlerinin hazırlanması ve arşivlenmesi için standartların bulunmaması, kurumların ve bireylerin veri hazırlama sürecinde nasıl ilerleyeceklerini belirlemede çarkı yeniden icat etmelerine yol açmaktadır.

Son olarak, araştırmacılar verilerini paylaşma konusunda isteksiz olabilirler çünkü bunu yaptıklarında, veriler hakkında raporlama münhasırlığını kaybederler. Araştırmacılar genellikle verilerini mümkün olduğu kadar uzun süre tutmak isterler, böylece daha geniş bir topluluk onlara erişmeden önce onları analiz etme avantajına sahip olurlar.

Mevcut verileri kullanmak isteyen araştırmacılar için caydırıcı unsurlar da mevcuttur. Bu tür çabalar genellikle araştırmacıların teknik engelleri aşmak için önemli çaba (ve dolayısıyla maliyet) harcamasını gerektirir. Bazı araştırmacılar, veri toplama sürecine dahil olmadıkları sürece, çalışmayı gerçekten kendilerininmiş gibi görmezler.

Son olarak, yayın organları, mevcut verileri kullanarak çalışma yürütmek için önemli bir caydırıcı olarak hizmet edebilir. Hakemli dergilerin yanı sıra görev süresi ve terfi politikaları, yeni yönlere giden veya yeni fikirler sağlayan yayınlara değer verme ve önceki çalışmaları temel alan çalışmaları değersizleştirme eğilimindedir.

Bu tür caydırıcı unsurları azaltmak için bu ve ilgili konuların resmi olarak ele alınması gerekecektir. Örneğin, üniversiteler ve bölümler, veri paylaşımını teşvik eden çabaları alana değerli entelektüel katkılar olarak kabul edecek şekilde kadro ve terfi kararlarını değiştirmek için çalışabilirler; araştırmacıları küçük bir dizi seçkin dergide yayın yaptıkları için ödüllendirmeye odaklanmak, uzun vadede bu alana hizmet etmeyebilir.

Dernekler, paylaşılacak verilerin hazırlanması için standartlar ve protokoller geliştirme çabasına öncülük edebilir. Ve federal fon kuruluşları, hibe alanlara sağlanan bilgilerde izin verilen koşulların ana hatlarını çizerek veri paylaşımını teşvik edebilir. Bireysel eğitim araştırmacıları da bu çabaları günlük işleriyle küçük yollarla kolaylaştırabilir.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör