İncelemede Değişken Uygulama – Tez İncelemesi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Göreve Başlama ve Sınav Görevlilerinin Eğitimi

Basımın yayınlandığı sırada, Birleşik Krallık’ta doktora sınav görevlilerinin eğitimi ve/veya göreve getirilmesi neredeyse hiç yoktur. Pek çok kurum (özellikle yeni üniversiteler arasında) öğretilen Yüksek Lisans programlarında (harici) sınav görevlileri için yıllık eğitim günleri sunarken, Yüksek Lisans/Doktora sınav görevlileri için benzer bir şey sağlayan hiçbirinin farkında değilim. Dış denetçinin varsayılan “uzman” statüsü göz önüne alındığında, bu pek şaşırtıcı değildir (her ne kadar elbette, konu uzmanlığını sınav deneyimiyle karıştırmak kolay olsa da).

HEFCE brifing belgesinin bu tür bir eğitimin öğretim görevlisi kadrosunun gelişiminin bir parçası olarak kendi üniversitesinde (inceleme kurumundan ziyade) bir parçası olarak yapılması gerektiğini ima etmesi, yakın gelecekte çok az değişikliğin muhtemel olduğunu da göstermektedir. Ne kadar az akademisyenin temel süpervizör eğitimi aldığı düşünülürse, birçoğunun bu ek talimat ve rehberliği alması pek olası değildir.

Okuyucular, BPS’nin “yeni” sınav görevlilerinin kendilerini nasıl etkili bir şekilde eğitebileceklerine ilişkin bazı önerilerini dikkate almak isteyebilirlerse de, bu çalışma tam da bu nedenle yazılmıştır.

Bunlar şunları içerir:

• sınav sürecine başlamadan önce bu rolü daha deneyimli bir meslektaşla tartışmak;
• lisansüstü öğrenciler için düzenlenen sahte yaşam etkinliklerine katılmak;
• gerçek bir sözlü sınava gözlemci olarak katılmak;
• ilgili yayınları okumak, örn. Dış Denetçiler için El Kitabı.

İdeal bir dünyada, ilk kez sınav yapacak kişiler için tüm bunları yapmanın yanı sıra lisansüstü ‘yıllık değerlendirme’ panellerinde yer almak için her fırsatı değerlendirmek açıkça mantıklıdır. Daha yüksek dereceli inceleme söz konusu olduğunda hiçbir şey deneyimle kıyaslanamaz olsa da, başkalarının gerçek hayat hikayeleri hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmek kesinlikle bir sonraki en iyi şeydir.

Ne yazık ki çok az sayıda yeni sınav görevlisi, böyle bir hazırlığın gerekli olduğu konusunda bir fikre sahiptir (sonuçta ‘uzmanlıkları’ ve bilgileri için seçilmişlerdir) ve yaşam pratiği açısından, büyük olasılıkla ‘kendilerine yaptıklarını’ yeniden üreteceklerdir. Ayrıca, daha az popüler araştırma alanlarında, bir öğretim görevlisinin kariyerinin oldukça geç dönemlerine kadar doktorasını incelemesi istenmeyebileceğini de hatırlamakta fayda var (yani, 20 yıldan fazla süredir görev yapan çok sayıda akademisyen var ve sadece birkaç doktorayı inceledi ve kimler için ‘eğitim’ – hatta bunun gibi bir kitap okumak – kaçınılmaz olarak aşağılayıcı sayılacak). Göreve başlama ve eğitim konusu, bir sonraki bölümünde daha ayrıntılı olarak ele alınacaktır.

Tez incelemesi örnekleri pdf
Tez incelemesi örneği
Tez incelemesi nasıl yapılır
Tez örnekleri
Makale ve Tez incelemesi nasıl yapılır
Tez İNCELEME raporu
YÖK Tez
Tez analizi örneği

İncelemede Değişken Uygulama

Bu kitabın tamamı, aslında, Birleşik Krallık’taki yüksek dereceli incelemelerdeki değişken uygulamalar hakkında olduğundan, burada ayrıntılı tartışmalara dalmak uygun değildir. Bunun yerine, tüm aday denetçilerin araması gereken temel değişken gruplarının bir özet listesi aşağıdadır:

• Farklı kurumların Yüksek Lisans ve Doktora derecelerini nasıl tanımladıkları (belirtildiği gibi, benzerliklerin yanı sıra bazı önemli farklılıklar vardır).
• Farklı kurumların derecelerinin değerlendirilmesinde kullandıkları süreç ve uygulamalar.
• Farklı kurumlardaki sınav görevlilerine sunulan ödül/’tavsiyeler’ kategorileri.
• Yazılı çalışma ve toplam değerlendirme karşısında yaşam arasındaki ilişki (farklı kurumlar vurgularını farklı şekilde yapar).
• Dahili/dış kontrolör(ler)in rolü. (Bu kitabın seyrinde görüleceği gibi, farklı kurumlar sorumluluğu çok farklı şekilde dağıtır.)
• Sınav düzenlemeleriyle kim ilgilenecek (hem viva açısından hem de ön hazırlıkta)?
• Sınav arkadaşlarınızın davranışları/beklentileri/standartları.
• Viva’da kimler bulunacak (örneğin, başkan, süpervizör, diğerleri)?
• Viva nerede gerçekleşecek?
• Çok zayıf bir tezle sunulan sınav görevlilerine izin verilen seçenekler.
• Yönlendirme/yeniden başvuru prosedürleri (bunlar kurumdan kuruma önemli ölçüde farklılık gösterir).
• Kontrol pilotları arasında bir anlaşmazlığın olduğu durumlar için prosedürler.

Söylemeye gerek yok, tüm bu noktalarda ‘yerel varyasyonları’ kontrol etmenin önemi yeterince vurgulanamaz. Hiçbir iki yüksek dereceli sınav asla aynı olmayacak.

Disiplin Farklılıkları

Doktoralar ve bunların nasıl değerlendirildiği arasındaki disiplin farklılıkları elbette dikkate değerdir. Gerçekten de, bazıları değişkenlerin çok büyük olduğunu ve bunun gibi bir kitapta genel tavsiye vermeye kalkışmanın aptallık olduğunu iddia edebilir.

Buna karşılık, İngiliz kurumlarının yönergelerinde tamamen genel olduğu iddia edilebilir. ‘Alternatif yol’ ve/veya ‘pratik temelli’ doktoralar hakkında birkaç özel bölüme sahip olmanın yanı sıra, tüm önemli kriterler (yüksek lisans veya doktorayı tanımlayanlar dahil) disiplinler arası kesişir. “Özgünlüğün” ölçümü beşeri bilimlerde ve bilimlerde oldukça farklı olsa da, doktora düzeyinde araştırma için çok önemli olan bu kriter aynı kalır.

Bununla birlikte, “zor bilimlerde” ve beşeri bilimlerde araştırmanın yürütülme şekli, değerlendirme söz konusu olduğunda çok farklı uygulamalar ortaya çıkarmaktadır. Çoğu fen doktorasının bir ekip projesinin parçası olarak üstlenilmesi, adayın bir dizi farklı süpervizör/danışman ile çalışmış olacağı ve en önemlisi çalışmalarının sıkı bir değerlendirmeye tabi tutulacağı (genellikle bir panel incelemesi formu) yol boyunca. Başka bir deyişle, fen konularında çalışan birçok doktora adayı, çalışmaları tatmin edici bir şekilde bu noktaya geldiyse, yaşamlarının sonucundan makul ölçüde emin olmak için iyi nedenlere sahiptir.

Bu, mezun olan “yalnız bilim adamının” viva gününden önce danışman dışında hiç kimseye araştırmasını sunmadığı “en kötü durum” sanat ve beşeri bilimler senaryosundan çok farklıdır. Birçok bilim dersi, mezunlarının, bitirmeden çok önce araştırma topluluklarının aktif ve görünür üyeleri olmalarını bekler.

Hayatları için gittikleri zaman, çalışmalarını (genellikle ekiplerinin bir parçası olarak) bir dizi konferansta sunmuş olacaklar ve büyük olasılıkla önemli miktarda yayınlamış olacaklar (yine ekiplerinin bir parçası olarak). Bilimlerdeki akademisyenlerin genellikle daha yüksek dereceli sınav sürecinde reform yapma ihtiyacına en az ikna olmalarının nedeni bu tür sebeplerdir.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör