İngiliz Dili Eğitimi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

İngiliz Dili Eğitimi – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

30 Eylül 2022 İngilizce BİTİRME tezi örnekleri İngilizce Tez örnekleri İngilizce tez örnekleri pdf 0
Veri Öğesi Matrisi Nedir?

İngiliz Dili Eğitiminde Pedagojik Uygulamalar

İngiliz Dili Eğitiminde Pedagojik Uygulamalar çalışması ilk olarak Singapur, İsviçre ve Almanya’dan üyeler tarafından Altı Ulus Eğitim Araştırma Projesi’nin Singapur’daki Şubat 1996 toplantısında kavramsallaştırıldı. Bu toplantının temel amacı, iki geniş hedefi olan ortak bir projenin amaçlarını ve kapsamını tanımlamaktı:

• Katılımcı ülkelerde İngilizce öğretiminin yürütüldüğü yolları keşfedin
• Dil eğitimi ve ekonomik kalkınma arasındaki bağlantıları göz önünde bulundurun

Katılımcılar, projenin ilk aşamasının, her ülkenin ulusal dil ve okuryazarlık eğitiminin yanı sıra ekonomi politikasıyla ilgili sosyopolitik ve sosyokültürel geçmişlerinin gözden geçirilmesini içermesi gerektiği konusunda anlaştılar. Ayrıca, katılımcılar politika yapıcıları araştırmanın tüm yönlerine dahil etmeye istekliydiler.

Singapur’da, Eğitim Bakanlığı Müfredat Planlama ve Geliştirme Bölümü müdürü Chan Jee Kun’un Yönlendirme Komitesi toplantılarına katılımı, Singapur’un dahil olduğu projelerin odak noktasının politika yapımında faydalı olabilecek sonuçlar üretmesini de sağlamıştır. 

SNRP’nin kilit aşamalarında, raporlar Bakanlar Komitesi Toplantısına sunuldu. Yip bakanlıktan emekli olduğunda, genel müdür Wee Heng Tin, projedeki durumu ve ilerlemeyi tartışmak için projede yer alan herkesi bir araya getirdi.

Singapur’a yaptıkları ziyaretler sırasında Ulusal Eğitim Enstitüsü (NIE), İsviçre’den François Grin ve Christoph Metzger ile ABD’den Nancy Hornberger ve Erling Boe’yu, SNRP’nin daha geniş etkileri ve farklı ülkelerimizin bunu nasıl kullandığı hakkında tartışmalara dahil etti. ekonomik büyümeyi teşvik etmek için eğitim. Amerika Birleşik Devletleri’nde yapılan toplantılardan birinde, dönemin Eğitim Bakanı Richard Riley SNRP katılımcılarına hitap etti.

Projenin zorlu geçeceği başından belliydi. İlk olarak, tüm ülkeler çalışmaya ilgi duyduklarını ifade etseler de, hepsinin veri toplamaya katılan tam katılımcılar olabileceği açık değildi. İkincisi, her ülkedeki çeşitli İngilizce dil öğretimi (ELT) endişeleri, ortak bir odak belirlemede zorluklara yol açabilir.

Üç katılımcı ülkenin her birinin farklı çıkarları vardı. Singapur, temel dil eğitimine odaklanmak istedi; işyerinde dil konusunda İsviçre; ve teknolojinin kullanımı konusunda Almanya yer alır.

Grin, o noktaya kadar olan ilerlemenin ve tartışmaların ayrıntılı bir özetini çıkardı. Son olarak, her ülkede dil eğitimi için farklı bağlamlar, ortak bir araştırma çerçevesi oluşturmada zorluklara yol açabilir. Her ülkenin kendi özel araştırma ilgisini sürdüreceği, ancak kendi ülkelerindeki diğerleri için veri toplamayı kolaylaştıracağı konusunda anlaşmaya varıldı.

Çalışmanın Yeniden Yönlendirilmesi

Projedeki ilerleme, asıl baş müfettişin işini değiştirip 1998’de NIE’den ayrılmasından sonra durdu. O yılın Haziran ayında Çin’in Şanghay kentinde düzenlenen yıllık SNRP toplantısında, Singapur araştırma projesi, katılan altı ülkenin her birinde vaka çalışmalarına yeniden odaklandı: Çin Halk Cumhuriyeti (ÇHC), Almanya, Japonya, Singapur, İsviçre  ve Amerika Birleşik Devletleri.

Projenin kapsamı ve dahil olan büyük nüfus nedeniyle, veri toplama ÇHC’de Şanghay ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Philadelphia ile sınırlıydı. Bunlar, katılımcı araştırmacıların bu şehirlerde yaşadığı için kolaylık sağlayan seçimlerdi. Çalışma genel olarak büyük, kentsel alanlarda İngilizce dil eğitimini araştırdı.

Proje yeniden kavramsallaştırıldı ve İngilizce öğreniminin dördüncü yılında dil öğretimine yapılan vurguyu yansıtmak için İngiliz Dili Eğitiminde Pedagojik Uygulamalar (PPELE) çalışması olarak adlandırıldı.

Projeye dahil olan ülkeler göz önüne alındığında, çalışma (çoğunlukla) anadili İngilizce olarak kabul edilmeyen öğrenciler için İngilizce eğitimine odaklandı. Singapur’daki bazı aileler ve ABD’deki iki dilli sınıftaki bazı öğrenciler İngilizce’yi ana dilleri olarak kullandıklarından, bu öğrenciler İngilizce’yi baskın dilleri olarak görebilirler.

Öğretmen raporlarına göre bu öğrenciler azınlıkta. Bu çalışmada bu konu ele alınmamıştır. Çalışma, ikinci dil olarak İngilizce (ESL) ve yabancı dil olarak İngilizce (EFL) öğretimine odaklandı. Genel olarak, çalışmanın değerlendirici ve nicel olmaktan ziyade tanımlayıcı olması amaçlanmıştır.


İngilizce tez örnekleri pdf
İngilizce Tez örnekleri
YÖK Tez
İngilizce Tezler
İngilizce Öğretmenliği Tez konuları
İngilizce BİTİRME tezi örnekleri
İngilizce tez ne demek
İngilizce tez Siteleri


Proje Motivasyonu

Eğitim ve ekonomi politikası arasındaki bağlantı, başlangıcından bu yana SNRP’nin merkezinde yer almıştır. İlk anketler, genel olarak, tüm katılımcı ülkelerde İngilizce’nin birden fazla insan kaynakları açısından önemli olduğu konusunda güçlü bir fikir birliğinin var olduğunu ortaya koydu: gelişmiş iş olanakları, küresel pazara daha etkin katılım ve bilimsel ve ticari kuruluşların geniş İngilizce kaynaklarına erişim. topluluklar.

Bu nedenle, İngilizce eğitimi, ekonomi, bilim ve endüstri arasındaki politika bağlantıları önceden belirlenmiş bir sonuç gibi görünüyordu. Bu, eğitimde dil planlamasının insan kaynakları geliştirme planlamasının bir parçası olduğu görüşüyle ​​uyumludur.

Bu bağlantıların var olduğunu varsaysak da, bunların nasıl bağlantılı olduğu ve bu bağlantıların en iyi nasıl çalışılabileceği konusundaki tartışmaların farkındayız.

Potansiyel olarak daha verimli bir araştırma hattı, İngiliz dili eğitim politikası ile ekonomik kalkınma politikası arasındaki ilişkiye dair içgörüler aramak olacaktır.

Özellikle, politika yapıcıların İngiliz dili öğretimine yönelik amaçları ve bu tür amaçların eğitim hiyerarşisinin çeşitli düzeylerinden aşağıya ve sınıfa ne ölçüde sızabileceği ilgi çekiciydi. Bu bağlamda, pedagojinin sınıf dışındaki sosyal ve politik faktörlerden etkilenmesine rağmen, etkilerin nispeten ince ve dolaylı olabileceği kabul edilmelidir.

Mevcut çalışma tarafından örneklendiği gibi karşılaştırmalı bir eğitim araştırması yaklaşımının kullanılması, az önce bahsedilen konuları araştırmak için uygun bir yol gibi görünmektedir. Kişinin kendi ülkesindeki uygulamalara ilişkin bir incelemesi, duruma aşırı aşinalık ve rasyonelleştirmelerle bulanıklaşan içgörüler nedeniyle kaçınılmaz olarak önyargılıdır. Başka ülkelerin uygulamalarının aynası karşısında kendi eğitim sisteminin çeşitli özelliklerini daha iyi algılayabilir.

Araştırma Amaçları

Daha önce belirtilen genel arka plan göz önüne alındığında, PPELE çalışmasının genel amaçları aşağıdakileri yapmaktı:

• Çok çeşitli katılımcı ülkelerdeki İngilizce öğretim uygulamalarını inceleyin
• Bu uygulamaların ülkeden ülkeye ne ölçüde farklılık gösterdiğini anlamak
• İçinde bulundukları kültürel ve politik ortamları nasıl yansıttıklarını anlamak

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir