Yüksek Öğretim Modelleri – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Yüksek Öğretim Modelleri

Avrupa yüksek öğretim sistemlerinde modellerin bir karışımı (yani bürokratik, mesleki, yönetimsel, girişimci) mevcuttur. Yine de, son yıllarda hem EAIR Forumlarında hem de kurumlarda üniversite yönetimiyle ilgili tartışmalara hakim olan birkaç “ilke” vardır. Bunlar şunları içerir: hedefler ve sözleşmelerle yönetim, performans göstergeleri, sonradan yönlendirme ve profesyonelleşme vb.

Hedeflere göre sözleşme yönetimi ve yönetimi, Avrupa yüksek öğretiminde önde gelen ilkelerden biridir. Bunlar, performans ölçümü ve finansman kavramıyla sıkı bir şekilde bağlantılıdır ve devletin yeni rolü ve yeni kamu yönetiminin yükselişi nedeniyle geliştirilmiştir.

Avrupa’daki üniversiteler ve kolejler hala çoğunlukla devlet bütçelerinden finanse edileceğinden, kalite kontrol ve hesap verebilirliğe ihtiyaç vardır. Böylece sözleşmeler hem bakanlıklar ve üniversiteler arasında hem de kurumlar içinde bir araç olarak oluşturulmuştur.

Bu sözleşmeler normalde sabit bir meblağdan ve performans hedef ve hedeflerine ulaşmaya dayalı esnek bir bütçe unsurundan oluşur. Performans, belirli göstergelerle ölçülür ve araştırma üretkenliği ile giren öğrencilerden mezunlara kadar değişebilir.

Ex-post ve ex-ante yönlendirme, sözleşme yönetimi ile ilgili bir ilkedir. Üniversiteler işleyebilecekleri girdiler için finanse edilebilir veya çıktılarına göre değerlendirilebilir. Bazı yazarlar ve politika yapıcılar, kolejleri ve üniversiteleri yöneten yönetimde girdiden çıktıya güçlü bir geçiş çağrısında bulundular.

Mevcut üniversite yönetiminde bir diğer önemli ilke profesyonelleşmedir. Bu konu birçok toplantının, EAIR Forum’un, eğitim programlarının ve üniversite yöneticilerinin tartışmalarının gündeminde yer almıştır.

Profesyonelleşme genellikle devlet bürokratları olarak eğitilen personelden ilgili dereceye sahip yöneticilere geçiş anlamına gelir. Rektörler, başkanlar, müdürler, dekanlar ve benzerleri işe genellikle hazırlıksız ve yanlış varsayımlarla gelirler. Bir üniversitenin bakanlığın yardımı olmadan kendi işletmesini yönetebilmesi için daha fazla profesyonellik gerekiyor.

Bu, liderlik, personel geliştirme programları, mali kontrol ve pazarlama bilgilerini içerecektir. Birleşik Krallık ve Hollanda’daki bazı örneklerin gösterdiği gibi, üniversite yöneticileri için yeni bir pazar gelişecektir.

Akademik programlar sunuluyor ve ilgili sektörlerden yöneticiler bir üniversite yöneticiliği pozisyonunu kabul edecek kadar ilgili ve hareketli hale geliyor. Rekabetçi maaşlar ve uluslararası aramalar bir sonraki adım olacaktır. En büyük zorluk, yüksek öğretim kurumlarının kendine özgü doğasını anlamak ve buna hazırlıklı olmaktır. İş uygulamalarının körü körüne benimsenmesi başarısızlığa mahkumdur ve işe yaramayacaktır.

Yüksek öğretim yönetimindeki mevcut sorunların bu kısa açıklamasından sonra, yüksek öğretim yönetiminin gelecekteki bazı perspektifleri bu bölümü tamamlayacaktır.

Üniversitelerin ve kolejlerin dış çevrenin baskısı altında olduğu ve bir talep-tepki dengesizliğiyle karşı karşıya olduğu iddiası olduğundan, bölümün bu son kısmı bu durumu yönetmek için literatürde öne çıkan üç modeli tanıtacaktır: öğrenen üniversite, girişimci üniversite vb.

Öğretim Modelleri KPSS
Eğitimde yaklaşım Modelleri
Tam öğrenme Modeli
Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları Ders notları
Beden EĞİTİMİ öğretim modelleri
Öğrenme ve öğretme süreçleri pdf
öğrenme-öğretme yaklaşımları ve uygulama örnekleri
Öğrenme modelleri Nelerdir

Yüksek öğretim araştırmacıları tarafından, özellikle Avrupa’da kolejlerin ve üniversitelerin nereye taşınabileceğine dair eğilimleri açıklamak için ortaya atılan farklı temalar vardır. Tabii ki bu liste ayrıntılı değildir, daha ziyade yüksek öğretim kurumlarının son yıllarda geliştirdiği en belirgin ve önemli kavramlardan bazılarının bir seçimini temsil eder.

Öğrenen üniversite kavramı, hem üniversitelerin temel işlevi olan öğretim ve araştırma ile hem de yüksek öğretim kurumlarına uygulanan örgütsel öğrenme kavramlarıyla yankılandığı için ilginçtir.

Bu fikrin ana destekçileri, uzun yıllardır EAIR topluluğunun üyeleridir. Öğrenen üniversite hakkındaki temel düşünceler iki yönlüdür. Bir yandan, üniversite, öğrenci öğreniminin en üst düzeye çıkarılabileceği bir atmosfer sağlamalıdır.

Bu, bir öğretmen eğitim birimine ve sınıfta mevcut modern teknolojiye sahip olmayı içerir. Öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki yeniden tanımlanır ve özlemleri, derinlemesine düşünmeyi, tartışmayı ve karmaşıklığın anlaşılmasını destekleyen bir öğrenme alanı gelişir.

Öte yandan, öğrenen organizasyonlar olarak üniversiteler, dinamik olarak değişen bir ortama esnek ve proaktif bir şekilde tepki verebilmek için yeniden yapılanmak zorundadır.

Yazarlar, hat yöneticilerinin, değişim ajanları olarak akademik birimlerin, özel sektörden öğrenen üniversite liderlerinin, kendi kendini organize eden yeniden yapılandırmanın, fakülte katılımı yoluyla değişimin itici güçlerinin ve iç ağların rolünün dikkate alınması gereken birkaç faktörü desteklediler.

Yine başka bir dizi faktör, üniversite öğrenimini sistematik problem çözme, kendi deneyimlerinden öğrenme, başkalarından öğrenme ve yeni yaklaşımlarla deney yapma, bilgi aktarımı ve öğrenmeyi ölçmeyi geliştirmek için organizasyonel mimariye odaklanır.

Genel olarak, öğrenme yaklaşımı, üniversite liderlerinin ve politika yapıcıların kolejler ve üniversitelerdeki inovasyon yapılarına ve süreçlerine yeni bir bakış atmalarını sağlar.

Uyarlanabilir bir üniversite fikri, kurumsal yönetimin hayatta kalmak ve gelişmek için dış çevresini anlaması ve dikkate alması gerektiği varsayımına dayanmaktadır. Bu anlamda, üniversite idaresi ve yönetimi “piyasa” veya endüstrideki herhangi bir tehdit veya fırsatı tamponlayabilir veya köprü kurabilir.

Seçenekler, yeni bir ortamda çalışmayı seçmekten değişen üniversite yapılarına kadar değişebilir. Uyum yapıları ve süreçleri, kendini adamış ve destekleyici bir role sahip olan, yani çekirdek birimler tarafından tetiklenen girişimler ve projeler için kaynak sağlayan bir liderliği içerir.

Yönetim profesyonel olmalı ve hem öğretim üyelerini hem de idareyi içeren ortak yönetişim yürürlükte olmalıdır. Yapının farklılaşması, adaptasyonun önemli bir ön koşuludur.

Esnek bir şekilde yanıt vermek için, farklılaştırılmış bir dizi temel organizasyonel birim, çeşitli dış taleplere yanıt vermeye yardımcı olabilir. Net hedefler daha sonra tüm üniversite faaliyetleri için yeterli yön sağlayacaktır. Girişimci bir kültür, bireysel projelerin ödüllendirildiği ve kurumsal çıkarların (ve finansmanın) korunduğu bir ortamın zeminini hazırlayabilir.

Girişimci üniversite, Avrupa’da geniş çapta tartışılan bir olgudur. Avrupa üniversitelerine ilişkin vaka incelemeleri, bazı durumlarda üniversitelerin girişimci işletmelere dönüştürülebileceği sonucuna varmaktadır.

Bu dönüşüm, beş önemli faktöre dayanmaktadır: güçlendirilmiş bir yönlendirme çekirdeği, genişletilmiş bir gelişim çevresi, çeşitlendirilmiş bir finansman tabanı, canlandırılmış bir akademik merkez ve entegre bir girişimcilik kültürüdür.

Daha özerk bir statüye sahip olan Avrupa’daki üniversiteler, merkezi yönetim gruplarını ve akademik bölümleri kucaklayan, güçlendirilmiş bir çekirdek aracılığıyla bağımsız olarak yön verebilecek konumda olacaktır.

Girişimci bir çevre aracılığıyla, kurum sınırındaki dış kuruluşlar ve gruplarla kurulan bağlantılar, geleneksel sınırların aşılmasına yardımcı olabilir.

Kamu paralarının yanı sıra kurumsal ve özel bağışlar da dahil olmak üzere farklılaştırılmış finansman, kurumun bağımsızlığını artırabilir ve esnekliği artırabilir. Akademik birimler (her üniversitenin kalbi olarak) entegre edilmeli ve tek öğretim ve araştırma sağlayıcıları olarak merkezi rollerine saygı duyulmalıdır.

Üniversitelerde yeni inanç sistemlerinin yönetim grupları ve akademisyenler arasında çalışılması gerekmektedir. Değişimi destekleyen bir kültür, girişimci üniversitenin temelini oluşturacaktır.

Küçük bir fikir olarak başlayabilir ve kurumun nereye gittiğine dair kesin inançlara dönüşebilir. Kurumsal bakış açısının bireysel çıkarların ötesine geçerek tüm üniversiteyi taşımaya ve dönüştürmeye çalışması önemlidir.