YÜKSEKÖĞRETİM ANALİZİ – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

YÜKSEKÖĞRETİM ANALİZİ

Yükseköğretimdeki programların, politikaların ve müdahalelerin değerlendirilmesine dayanan araştırma kaynaklarının tedarik edilmesi için artan fırsatlar bağlamında, bu bölüm, değerlendirme teorisi tarafından bilgilendirilen araştırma geleneğini bağlamsallaştıracaktır. Birleşik Krallık bağlamında, örneğin HEFCE, tüm ana politika müdahalelerinin değerlendirmelerini görevlendirmiştir.

2002’de Konu Merkezlerinin değerlendirmelerini, 2008’de Katılımı Genişletmeyi, 2012’de Öğretme ve Öğrenmede Mükemmeliyet Merkezlerini ve 2014’te 2005’ten bu yana öğretme ve öğrenmeyi desteklemek için tüm stratejilerinin değerlendirme araştırmalarını görevlendirdi.

Bu bölümün amaçları doğrultusunda değerlendirme, ‘sağlamanın, geliştirmenin veya politikanın kalitesi, değeri ve etkisi hakkında ilgili kaynaklardan elde edilen kanıtların amaçlı olarak toplanması, analizi ve tartışılması’ anlamına gelmektedir.

Değerlendirme teorisi, yöntem (verilerin ortaya çıkarılması ve toplanması) açısından tarafsız olsa da, metodoloji ve yaklaşım için bazı önemli çıkarımlar vardır. Metodolojiyi, bir fikrin oluşumundan çıktıların kullanımına ve etkisine kadar araştırma sürecini oluşturan mülahazaların geniş gündemi anlamında alıyoruz.

Değerlendirme teorisinin benimsenmesiyle ima edilen yaklaşım, özellikle iç içe geçmiş ve konumlanmış bağlamlara odaklanır. Değerlendirici araştırma, karmaşık ortamları dikkate alır, gelişimsel amaçlara ve kullanıma sahiptir ve politika ve program müdahalelerindeki değişim teorilerinin altında yatanları vurgular.

Diğer çıkarımlar, değerlendirme tasarımlarının potansiyel kullanıcılar ve diğer paydaşlarla birlikte oluşturulmasını (bu bölümde özellikle değerlendirme komisyoncularının dahil edilmesine atıfta bulunuyoruz) ve etik ve politik uygulamaları içerir.

Bu yaklaşım, özellikle T&L desteğinin boylamsal değerlendirme araştırmasına atıfta bulunularak, İskoç yüksek öğretiminin politika ortamı bağlamında gösterilecektir. Bu bölümde, değerlendirme kuramının şekillendirdiği araştırma sürecinin özellikleri tartışılacaktır.

QEF, İngiliz veya Birleşik Krallık genel bağlamının aksine, İskoç ile güçlü bir şekilde ilişkili yükselen bir yüksek öğretim sektörü kimliğine dayanan, bazı benzersiz özelliklere sahip bir politika olarak tasarlandı, kasıtlı olarak beslenmiş ve devredilmiş bir eğitimin parçası olarak teşvik edilmiş ve teşvik edilmiştir. sosyal politika kültürü.

2003’teki başlangıcından bu yana, İskoç Finansman Konseyi (SFC) tarafından koordine edilen ve İskoç üniversitelerinin katılımıyla QEF, üniversite T&L kalitesine yaklaşımında ‘güvence’ yerine ‘geliştirme’yi vurgulamış, farkındalığı daha da artırmıştır. Ulusal paydaşlar tarafından, Birleşik Krallık’ta oldukça yaygın olan kalite güvence süreçleriyle ilgili hoşnutsuzluk.

Daha da önemlisi, birçok politika veya programın aksine, İskoçya’daki QEF, onu uluslararası komşularından ayıran yerleşik bir uygulama gerçekliğine sahipti. Değerlendirmeler, zımnen ortaya çıkan değişim teorisini ‘uzlaşıya dayalı gelişim’ olarak adlandırdı.

Genel olarak, kurumsal incelemeye daha gelişimsel bir yaklaşımı, daha fazla öğrenci katılımını, T&L geliştirme temalarına ve geri bildirim ve deneyime yanıt vermeye odaklanmayı birleştiren QEF, sektör içinde kalite süreçlerinin anlaşılma ve uygulanma biçiminde bir adım değişikliği vaat etti.

Bununla birlikte, değerlendirme, adım değişikliğinin öneminin paydaş grubuna göre farklılık gösterebileceğini ileri sürmüştür. Daha sonra sunulan iki örnek bunu göstermektedir.

yök’ten açıklama son dakika
yök’ten açıklama son dakika 2022
yök’ten açıklama son dakika üniversite
YÖK İZLEME VE DEĞERLENDİRME Raporu
YÖK İZLEME VE DEĞERLENDİRME Kriterleri
Üniversite İZLEME ve DEĞERLENDİRME GÖSTERGELERİ ve AÇIKLAMALARI
YÖK Vakıf Üniversiteleri Raporu
YÖK vakıf üniversiteleri Raporu 2022

SOSYAL UYGULAMA TEORİSİNE DAYALI DEĞERLENDİRİCİ ARAŞTIRMA

Bu bölüm, kısaca, değerlendirmeden yararlanma odaklı değerlendirme, teoriye dayalı değerlendirme ve gelişimsel değerlendirmenin üç güçlü geleneğini birleştiren bir değerlendirici araştırma yaklaşımının ana hatlarını verecektir.

İskoç yüksek öğreniminin politika ortamının, özellikle QEF’de yer alan politikanın değerlendirici araştırması, değerlendirici bir araştırma duruşu benimsemenin belirginliğini ve ayırt ediciliğini gösterecektir. Ek olarak, uygulandıkça politikanın aktif bağdaştırıcıları, değiştiricileri ve yorumlayıcıları olan alıcıların veya “politika aktörlerinin” farklılaştırılmış uygulamalarını vurgulayan ve ön plana çıkaran bir duruşun ana hatlarını çiziyoruz.

Temel geleneklerin her birini sırayla ele alırsak, kullanım odaklı değerlendirme, kilit paydaş gruplarına stratejilerin değerini ve değerini yargılamak için kullanabilecekleri kanıtları sağlama görevini vurgular, bu durumda öğretimin kalitesini artırmaya yöneliktir.

Değerlendirici araştırma komisyon üyelerinin ihtiyaçlarını ciddiye alır ve bu tür araştırmaların kullanılabilirliğine duyulan ihtiyaç konusunda güçlü bir anlayışa sahiptir. Bu, çıktıların komisyon üyelerine ve diğer paydaşlara stratejideki iyileştirmelerin, ayarlamaların, başarıların, sorunların ve başarıların nerede yatabileceğini kolayca gösterdiği anlamına gelir.

Teoriye dayalı değerlendirme, stratejiler ve niyetler arasındaki bağlantılara odaklanır. Kanıtlarda sağlam bir temele sahiptir, ancak istenmeyen ve öngörülemeyen süreçlere ve sonuçlara açıktır. Politika stratejilerine gömülü olan örtük değişim teorilerini ve uygulamada oluşturulan bir politika olarak ortaya çıkan uyarlamaları ve modifikasyonları dile getirmeye yardımcı olur.

Teoriye dayalı yaklaşımlar ayrıca, bu durumda değişimin anlaşılabileceği, değerlendirici araştırma için güçlü bir teorik çerçevenin önemini kabul eder. QEF durumunda, bu değişim teorileri Kutu 1’de gösterildiği gibi anlaşılabilir.

Gelişimsel değerlendirme, sabit bir müdahaleye ulaşma hedefi olmaksızın, olasılıkları araştırmak ve yenilikleri denemek birincil amacı olan, karmaşık ve dinamik ortamlarda politika uygulamasını desteklemek için tasarlanmış bir yaklaşımdır. Yinelemeli bir politika olan QEF’de, değerlendirici araştırmanın çevik, duyarlı ve politikanın devam eden evriminin farkında olması gerekecektir.

Bu yönlendirici gelenekler, araştırma veya yöntem için özel bir odak anlamına gelmez. “Sosyal uygulama” kavramının, yüksek öğrenim gibi sosyal alanlarda neler olup bittiğinin tasviri ve anlaşılması için güçlü bir mercek olduğunu bulduk.

Uygulama fikri, sosyo-kültürel teorinin kilit bir yönüdür ve tüm sosyal yaşam, aileler, arkadaşlık grupları, iş yerinde vb. farklı faaliyet alanlarındaki bir dizi veya kümeden oluştuğu şeklinde yorumlanabilir. Bu, teoriye dayalı değerlendirmenin çeşitli ifadelerinde kullandığımız teorik duruştur.

Bir sosyal uygulama perspektifi, faaliyet, davranış, insanların ne yaptığı, neye değer verdiği ve hangi anlamlara yükledikleri ile ilgili bir ilgiyi ya tek başlarına, gruplar halinde, ancak kurumsal bağlamlar içinde, sistemleri aracılığıyla veya ulusal olarak ulusal yönetim yapıları aracılığıyla bir ilgiyi ifade eder.

Özünde, insanların yaptıkları toplumsal bir olgudur, elbette çok renklidir, ama biz onun ayırt edilebilir özelliklere sahip olduğunu düşünüyoruz. Sosyal pratikten kastımız, birlikte günlük yaşamı oluşturan, yinelenen, genellikle dikkate alınmayan uygulamalar veya “takımyıldızlar” dizisidir. Bireyler, “rutinleştirilmiş anlama, nasıl bilme ve arzulama” yollarının “taşıyıcıları” olarak uygulamalara katılırlar.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör