YÜKSEKÖĞRETİM EKONOMİSİ – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

YÜKSEKÖĞRETİM EKONOMİSİ

Bu bölüm, iktisatçıların yüksek öğretimin sağlanması ve ekonomik kalkınma ve refahı teşvik etmedeki rolleri ile ilgili bir dizi kilit konu hakkında öğrendiklerini sentezler.

Teknolojik ve kurumsal gelişimin getirdiği diğer ekonomik değişikliklerin yanı sıra küresel bir ekonomiye geçiş, bireylerin gelişmesinde ve bir bütün olarak toplumun ilerlemesinde orta öğretim sonrası eğitimin önemi hakkında yeni endişeler doğurmuştur.

Ekonomistler bu kaygıları iki ana türden araştırma sorusuna çevirirler. Birincisi, yükseköğretim kurumlarındaki üretim süreci, yani yükseköğretime ayrılan kaynakların toplum tarafından talep edilen eğitim çıktılarına dönüştürülme mekanizmaları ile ilgili soruları içermektedir.

İkinci tür sorular, yüksek öğrenimin çıktıları ile insanların refahı arasındaki ilişkilerle ilgilidir. Analiz edilen konular, yüksek öğretime yapılan yatırımın hem özel piyasadaki hem de piyasa dışı getirilerinin yanı sıra yüksek öğretimin ekonomik büyümeye ve öz sermayedeki ilerlemelere katkısını kapsar.

İktisat, bireylerin ve toplumun çeşitli mal ve hizmetler üretmek için kıt ve sınırlı kaynakları kullanmaya nasıl karar verdiğinin ve bu mal ve hizmetlerin insan ihtiyaçlarının tümünü karşılamak için bireyler ve gruplar arasında dağıtılmasının incelenmesidir.

Bu nedenle, Yüksek Öğrenim Ekonomisi, orta öğretim sonrası eğitim hizmetlerinin üretimine kaynak tahsisinin, bu hizmetlerin dağılımının ve nüfus üzerindeki etkilerinin incelenmesidir. Kaynakların alternatif kullanımları olduğu için eğitim, kaynaklar için insanların diğer birçok ihtiyaç ve istekleriyle rekabet etmek zorundadır.

Eğitim Ekonomisi ve dolayısıyla Yüksek Öğretim Ekonomisi nispeten yeni bir alandır. Klasik iktisatçılar eğitimi düşünmüş olsalar da, gelişme, 20. yüzyılın ikinci yarısında, küresel bir perspektiften bakıldığında, eğitimin bir sosyal elit olgusundan kitlesel bir olguya dönüştüğü o yarım yüzyıl boyunca eğitimin muazzam genişlemesiyle tesadüfen geldi. bireylerin ve toplumların ekonomik yaşamı için çok büyük sonuçları olan bir sistemdir.

Beşeri sermaye kavramının Theodore Schultz tarafından 1959 yılında ortaya atılmasından bu yana, Eğitim Ekonomisi, son on yılların en büyük iktisatçılarının çoğunun teorik katkılarıyla büyüyen bir alan olmuştur.

Hem atama hem de dağıtım sorunları, çoğu zaman ayrı ayrı ele alınmış olsalar da araştırmacıların ilgisini çekmiştir ve bu da çok az bağlantıyla iki ana araştırma hattına yol açmıştır. Belirleyici konular, yüksek öğretim kurumlarındaki üretim süreci, yani yüksek öğretime tahsis edilen kaynakların toplum tarafından talep edilen eğitim çıktılarına dönüştürüldüğü mekanizmalar hakkında soruları içerir.

Eğitim talebi, finansman, kurumların yönetimi, hibeler ve insan kaynakları bu alanda genellikle ele alınan konulardan bazılarıdır. Dağıtıcı sorunlar genel olarak yüksek öğretimin çıktıları ile insanların refahı arasındaki ilişkilerle ilgili sorularla ilgilidir.

Analiz edilen konular, yüksek öğretime yapılan yatırımın hem özel piyasadaki hem de piyasa dışı getirilerinin yanı sıra ekonomik büyümeye ve eşitlik ve refahtaki ilerlemelere katkısı açısından sosyal getirilerini kapsar.

Geleneksel yaklaşımlara ek olarak, şu anda yüksek öğretim uygulamalarını, yönetimini ve politikasını etkileyen bazı mevcut eğilimler şunlardır:

• Küreselleşen bir ekonomiye geçiş.
• Politika oluşturmanın gerçekleştiği yerdeki kaymalar: ulusal düzeyden uluslarüstü düzeye doğru yukarı doğru bir kayma vardır ve aynı zamanda ulusal düzeyden bölgesel düzeye doğru aşağı doğru bir kayma vardır.
• Bilim ve teknoloji politikaları: genel refahı artırmak için doğa bilimlerinin katkısını üretim teknolojisinin gelişimi – sosyal bilimlerinkiyle sosyal kurumların gelişimi – bütünleştirmeye yönelik eğilimler.

Bu bölüm, iktisatçıların ekonomik kalkınmayı teşvik etmede yüksek öğretimin rolleriyle ilgili bazı kilit konular hakkında öğrendiklerini sentezler. Yüksek Öğrenim Ekonomisinin en ilgili yönlerinden yalnızca bazılarını seçtik. Bölümün geri kalanı şu şekilde düzenlenmiştir.

Bir sonraki bölüm, yüksek öğretimin geleneksel hedeflerini ve yakın zamandaki kurumsal ve teknolojik gelişmelerin getirdiği yeni zorlukları kısaca analiz ediyor.

Üçüncü bölüm, yüksek öğretimin üretim sürecindeki en ilgili yönlerden birini ele alır: yüksek öğretimin finansmanı. Yükseköğretimin hem bireylerin hem de toplumun refahı üzerindeki etkileri son bölümde sunulmaktadır.

Yükseköğretim 2 yıllık mi
Önlisans yükseköğretim mı
Yükseköğretim Nedir
Yükseköğretim kurumları nelerdir
Yükseköğretim lise mı
Üniversite yükseköğretim mi
YÖKSİS
Ortaöğretim yükseköğretim nedir

YÜKSEK ÖĞRETİMİN GELENEKSEL HEDEFLERİ

Yüksek öğretimin toplumların ve ekonomilerinin gelişimine karmaşık katkısını çözmek için, sosyal talepleri karşılamak için yüksek öğretim kurumları tarafından aynı anda ele alınan çok sayıda amacın anlaşılması gerekir.

Konuşursak, yüksek öğretim, gerçekliği geliştirmek için bilginin yaratılması ve iletilmesi ile ilgili çok sayıda amaca hizmet etmek için vardır. Yüksek öğretim kurumlarının geleneksel misyonları öğrencilere öğretmek, araştırma yapmak ve topluma hizmet sunmaktır.

‘Öğretme’ rolü, öğrencilere ileri mesleki eğitimin yanı sıra liberal sanatlarda eğitim fırsatları sağlayarak mevcut bilginin yayılmasını kapsar.

Yüksek öğretim kurumlarının öğretim rolü, tarihsel olarak iki ayrı ve genellikle çatışan felsefi görüş tarafından yönlendirilmiştir: sözde ‘liyakatçi’ ve ‘eşitlikçi’ ilkeler. Meritokratik anlayış, tüm sosyal sınıflardan daha yetenekli bireylere üretken vatandaşlık, ekonomik güvenlik ve kendileri ve aileleri için daha yüksek sosyal statü elde etmeyi öğretmenin önemini vurgular.

Eşitlikçi anlayış, ekonomik ve sosyal sistemdeki bireyler ve sınıflar arasındaki eşitsizlikleri azaltmak için yüksek öğretimin varsayılan kapasitesine odaklanır. Yükseköğretim sistemlerinin gelişmesi ve yaygınlaşmasının temelinde bu iki anlayış arasındaki çelişki yatmaktadır. Kurumlar sürekli olarak mükemmellik sağlama ve fırsat sağlama ikilemiyle karşı karşıyadır.

Çoğu Avrupa ülkesinde, 20. yüzyılın ikinci yarısı, isteyen hemen hemen herkes için seçkin HE sistemlerinden lise sonrası eğitime geçişe tanık oldu.

Yüksek öğretim, eğitimli birey için ve bir bütün olarak toplumda verimlilik ve eşitlik için faydalar sağlar; sonuç olarak, yüksek öğrenimi isteyen herkese yaymak, ekonomik büyümeyi artırmanın ve toplumdaki eşitsizlikleri azaltmanın temel taktiği olarak görülüyordu.

Ancak bu hedeflere ulaşmak, yükseköğretim kurumlarında neyin, nasıl öğretilip öğrenildiğinden bağımsız değildir. Bu nedenle, yüksek öğretimin kurumsal organizasyonu, kaliteli bir lisans eğitimi ürünü sunarak yüksek öğretimin öğretim hedefini yerine getirip getirmediğini ve nasıl gerçekleştirdiğini anlamak için kilit bir unsur haline gelir.