TEZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMININ ELEMANI  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

ONUR PROGRAMLARINDA TEZLER

Genel olarak, bir üniversite veya kolej lisans onur programı, entelektüel zorluk söz konusu olduğunda, en yüksek lisans veya ilk mezuniyet seviyeleriyle eşleşen kurslar sağlar. Bu, bu tür tekliflerde tipik olan yüksek akademik kazanım odağı ile tutarlıdır.

Normal olarak, bir onur fakültesinin himayesi altında çalışmak, öğrencinin bilimsel bağımsız çalışmayı tutarlı ve derinlemesine yürütme becerisine dair güçlü kanıtlar gerektirir. Bu yeteneğin doruk noktası, bir onur tezinin başarıyla tamamlanmasıdır.

Tüm onur birimleri, öğrenci araştırmasını bir veya daha fazla biçimde vurgular. Üye okulların büyük bir kısmı, standart bir gereklilik olarak akademik kapsam ve kalitede yüksek lisans tezine benzer bir araştırma projesi içermektedir. Tüm akademik ve profesyonel disiplinlerden öğretim üyeleri, öğrenci araştırmalarını öğretmek, yönlendirmek ve değerlendirmek için onur birimlerine alınır.

İncelediğimiz programlarda, öğrencilerin ve öğretim üyelerinin bir onur tezi tamamlamaya doğru ilerlerken kullandıkları prosedürler, yüksek lisans tezi için geçerli olanlara çarpıcı biçimde benzer. Aslında, tez komitelerini yöneten veya başkanlık eden öğretim üyeleri, çoğu kez, lisansüstü öğretim üyeleri için bunu yapan kişilerle aynı kişilerdir.

Bir onur programı (bazen bir onur koleji olarak da adlandırılır), kısaca, akademik olarak normalden daha fazla talep eden, sürekli olarak yüksek başarı gerektiren ve öğrencinin bir tezle sonuçlanan, öğrencinin bir başarı gösterdiğini gösteren farklı bir lisans eğitimidir. akademik girişim ve bağımsız burs için kanıtlanmış kapasite. Tez hazırlama ve savunma sürecinde danışmanın ve komitenin yönlendirmesi, yüksek lisans çalışmasında bulunana benzer.

Onur tezi ve T/D hedefleri, politikaları ve prosedürlerindeki ortak unsurlar nedeniyle, gerektiğinde özel hususları not ederek bunları birlikte ele alıyoruz.

Yüksek lisans süresi uzatıldı 2020
YÖK yüksek lisans YÖNETMELİĞİ 2020
yök lisansüstü eğitim-öğretim yönetmeliği
YÖK yüksek lisans YÖNETMELİĞİ 2021
Yüksek Lisans süresi uzatıldı 2021
Tezsiz yüksek lisans uzatma hakkı
Yüksek lisans 3 yılda bitmezse
Doktora süreleri sıfırlandı

TEZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMININ ELEMANI 

Yüksek lisans derecesi, hem verilen sayı hem de prestij açısından artan, çok değerli bir derecedir. Ödül verilen sayı 1970’den 1996’ya neredeyse iki katına çıktı. O zamandan beri büyüme istikrarlı oldu ve çoğu işletme ve hemşirelik gibi uygulamalı sektörlerde olmak üzere yılda 500.000’in üzerine çıktı. Yüksek lisans alıcıları, teori ve pratiği birleştirme yeteneğini keskinleştirmeye ve kritik yeteneği iyileştirmeye yardımcı olarak derece programını kredilendirir.

Yüksek lisans öğrencisi, bir yüksek lisans tezi hazırlarken, kabul edilen bilimsel araştırma prosedürlerini kullanmak için gereken yeterliliklerin kanıtını sunabilir. Örneğin, öğrenci, birincil ve ikincil kaynaklardan gelen verileri doğru ve okunabilir bir düzyazıda birleşik bir sunumda birleştirebilir. Yüksek lisans çalışmasının bir parçası olarak tezin genel amacı şu şekilde belirtilmiştir:

Saygın nitelikteki akademik çalışmanın beşinci yılında bir öğrencinin yazılı olarak tanımlanabilecek bir entelektüel serüvene sahip olmasını beklemek mantıklıdır. Ve böyle bir betimleme, başka hiçbir şekilde elde edilemeyecek bir deneyim verir; bu sayede materyalin elde edilmesi, hazırlanması ve analizinde kullanılan yöntemler tanıtılır.

Alana ve aday olunan derecenin türüne bağlı olarak, bu alıştırma küçük bir araştırma parçasını, karmaşık bir tasarım sorununun çözümünü, önemli boyutlarda bir bilgi sektörünün eleştirel bir anlayışını veya kritik takdiri temsil edebilir. 

Bu ifade, profesyonel okul ve akademik disiplin yüksek lisans projeleri arasında ayrım yapmıyordu. Ayrıca, yukarıda alıntılanan bir mühendislik okulundan yüksek lisans araştırma gereksinimi ile özdeki benzerliğine de dikkat edin.

Hem onur hem de yüksek lisans tezi şu işlevlere hizmet edebilir:

1. Soruşturma yürütme konusunda birinci elden deneyim verebilirler ve öğrenciyi araştırmanın gerektirdiği çaba ve dürüstlük türüyle tanıştırabilirler. Bu da, doktora yapmak isteyenlerin hazırlanmasına yardımcı olabilir.
2. Öğrenciyi mesleki veya akademik bir disiplinin en az bir alanında uzman yapabilirler.
3. Her ikisi de önemli bir ileri çalışma birimi için kapak taşı işlevi görebilir.

ÖĞRENCİ ARAŞTIRMALARINDA TERCİH EDİLEN UYGULAMALAR

Öğrenciler ve öğretim üyeleri, muhtemelen en çok, bir Ü/B’nin kabulü hak etmesi gereken özelliklerle ilgileniyor. Öğrencinin bir konu seçiminde rehberlik ararken ve bu konuyu çalışırken kullanmak için bir prosedür ararken bilmek istediği şey budur. Öğretim üyesinin, bir öğrenciyi önerilen bir araştırmayı sürdürmeye teşvik edip etmemeye veya daha sonra, öğrencinin bir çalışma, analiz ve inceleme döneminin sonunda ürettikleriyle yetinip yetmeyeceğine karar vermeye çalışırken bilmek istediği şey budur.

Amerika Birleşik Devletleri’nde eğitim mesleğinde doktora programları olan 100’den fazla kurumda doktora çalışmasındaki uygulamalar hakkında önemli bir ulusal çalışma rapor edildi. Bu çalışmaya göre, tez “bilimsel araştırma ve bulguları raporlama tekniklerinde bir eğitim aracı olarak kabul edilir; aynı zamanda belirli bir alanın bilgisine bir katkıyı temsil eder”.

1990 yılında Enstitüler Kurulu, “Felsefe Doktora programı, öğrenciyi bilgiyi keşfetmeye, bütünleştirmeye ve uygulamaya, ayrıca bilgiyi iletmeye ve yaymaya hazırlamak için tasarlanmıştır” şeklinde belirtmiştir.

Bu nedenle, bilimsel araştırma ve bulguların başkalarına sunulması, ister profesyonel çalışmada ister akademik disiplinlerde olsun, doktora araştırmasıyla tarihsel bir ilişkisi olan bir çift özelliktir. Çağdaş yazı, yüksek lisans öğrencisinin araştırmasının sahip olması gereken başlıca özellikler olarak, bilimsel ve araştırma prosedürlerindeki eğitimi ve bilgiye katkıları tekdüze bir şekilde rapor eder.

Robertson ve Sistler (1971) tarafından bildirilen bir diğer özellik, doktora öğrencileri için bir final sınavının konusu olarak hizmet etmesiydi. Öğrencinin fakülte tarafından son sınavı, sorgulanan kurumların %85’inde sadece araştırma projesini kapsıyordu. Bu sınavın dörtte üçü sözlüydü. Hiçbir kurum, öğrencinin araştırmasının yalnızca son yazılı sınavını kullanmadı. Yaklaşık %10’u her ikisini de kullandı; belirli okullarda yalnızca öğrenciler sözlü sorgulamada tatmin edici bir performans göstermediyse çağrılan yazılı sınavla. Doktora programlarının %10’undan azında final sınavı yapılmamıştır. Nihai sözlü doktora sınavının rolü bugün esasen aynı kalmaktadır.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör