Eğitim Uygulaması İçin Etki – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Enstitü Çalışmalarının Metodoloji Bölümünde Öne Çıkan Hareketler

HIJ ve NHIJ akademik yazarları tarafından kullanılan zorunlu, isteğe bağlı ve geleneksel hareketlerin tanımlarını detaylandırma konusunda, Kanoksilapatham’ın (2011) önerisi, bir hareketin %100 gerçekleşmesi durumunda zorunlu kabul edildiğinin altını çizerek kabul edildi; %60 ile %99 arasında toplaması halinde isteğe bağlı bir hamle elde edilir. Aynı şekilde, %59 ve altında gerçekleşen bir hareket konvansiyonel olarak kabul edilir.

Lisansüstü çalışmaların metodoloji bölümünün retorik yapılarının her bir hamlesindeki adımlar zorunlu ve geleneksel bulunmuş ve birkaç hamle veya adım isteğe bağlı olarak kabul edilmiştir.

Zorunlu adımlar arasında 2. Adım altında çalışmada kullanılan araştırma deseninin belirtilmesi, Çalışmanın Tasarımının Sunulması; Yerel ayarı, katılımcıları/yanıtlayıcıları ve veri kaynağını/araştırma materyallerini ve araştırma araçlarını/ araçlarını tanımlamak; ve 3. hamle, veri toplama yöntemi altında veri toplamadaki yöntemlerin ve adımların açıklanması; ve 4. Adım, Veri Analizinin Açıklanması Prosedürü’ndeki ilk adım olan analiz yöntemini tanımlamadır.

Bulgular Musa, Khamis ve Zanariah’ın (2015) tıp ve biyomedikal mühendisliği alanlarındaki 60 RAM’i Scopus web sitelerinden aldığı ve tarif etme prosedürlerinin tıp disiplini altında zorunlu bir hareket olarak görüldüğünü tespit edenlere benzemektedir.

Benzer şekilde, Kanoksilapatham (2011) biyomedikal mühendisliği RA Metodolojisi için önerilen bir model geliştirmiştir. Söz konusu şema, her hareketin altında birkaç adım bulunan üç ana hareketi içerir. Hareket 1, Belirtme prosedürlerinin, çalışma külliyatında %100 meydana geldiği için zorunlu bir hareket olduğu bulundu. Karşılaştırıldığında, MALT-English RA’lar aynı hamlelere sahip olmasa da, bu adım da belirgindir ve 4. hamlede zorunlu olarak kullanılır.

Morales (2016) ayrıca, yüksek etkili ve yüksek etkili olmayan dergilerdeki RA’larda, her iki akademik yazar grubunun da kullandığı bir zorunlu hareket (Taşı 1 Konu/Materyal) olduğunu bulmuştur. Sonuçlardan yola çıkarak, metodoloji bölümünde gösterildiği gibi MALT-English’in RA’ları, araştırma yeri, katılımcılar/davap verenler ve veri kaynağı/araştırma materyalleri ve araştırma araç(lar)ının tanımlarının; ve bunlar için veri toplama ve analiz yöntemindeki adımlar, metodolojide hayati olarak kabul edilir.

Ayrıca, incelenen metodoloji bölümünde geleneksel hareketler ve adımlar da bulunmaktadır. Bu adımlar, RA’larda %60 ila %99 arasında meydana geldi. Geleneksel bulunan adımlar şunlardır: Bölüm/Bölüm Yapısını Belirtme (Hareket 1); Tasarımın çalışma için neden uygun olduğunun açıklanması (Hareket 2); Araştırmacının araştırmadaki rolüne dikkat çekmek (Hareket 3); Veri analizindeki adımları belirtmek (4. Hareket); ve Güvenilirliği sağlama kriterlerini açıklayan yetkilileri alıntılama, Çalışmanın güvenilirliğini sağlamada yer alan adımları tanımlamadır (5. Adım).

Bu bulgular Peacock’un (2011) Move 3 (Veri analizi yöntemlerini tanımlama) ve Move 4 (Veri analizi prosedürlerini açıklama); Chen ve Kuo (2012); Hareket 3 ve Hareket 4 sırasıyla geleneksel ve isteğe bağlı olan Morales (2016). Bu çalışmada, RA’larda %60 ila %79 oranında olmak üzere her ikisi de isteğe bağlı olarak kabul edilir.

Öte yandan, Hareket 5’te özellikle adımlarda isteğe bağlı hareketler bulunur 5.1 Uygulanan etik prosedürlere genel bakışın belirtilmesi; 5.2. Araştırmanın etik yürütülmesini sağlamadaki adımların tanımlanması; ve 5.3 Araştırmanın yürütülmesinde güvenilirlik kriterlerine genel bir bakışın belirtilmesi. Bu sonuçlardan MALT-İngilizce RA’larının Ary ve ark. (2007) ve Lincoln ve Guba (1985) nitel araştırmaya vurgu yapmışlardır, çalışmanın güvenilirliği sağlanmalıdır.

Bütünleştirme eğitimi Nedir
Uzaktan eğitimin öğrencilere etkisi
Uzaktan eğitimin öğrenciler üzerindeki etkisi anket
Tam zamanlı Kaynaştırma eğitimi Nedir
Uzaktan eğitimin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisi
tam zamanlı kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamaları
Uzaktan eğitimin üniversite öğrenciler üzerindeki etkisi
Kaynaştırma eğitimi uygulamaları

Sonuç

Genel sonuçlara dayanarak, USM lisansüstü okulundaki tez yazılarının metodoloji bölümünün karşılık gelen adımlarla 5 hareket kullandığı ortaya çıktı. Bunlar, Hareket 1: Yönteme Giriş bölümünü içerir; 2. Adım: Çalışmanın Tasarımının Sunulması; 3. Adım: Veri toplama yöntemini tanımlama; 4. Adım: Veri Analizi Prosedürünü Netleştirme; ve Hareket 5. Çalışmanın etik kaygılarını ve güvenilirliğini belirlemek gerekir.

Belirlenen zorunlu adımlar şunlardır: 2. Adım altında çalışmada kullanılan araştırma tasarımının gösterilmesi, Çalışmanın Tasarımının Sunulması; Yerel ayarı, katılımcıları/yanıtlayıcıları ve veri kaynağını/araştırma materyallerini ve araştırma araçlarını/ araçlarını tanımlamak; ve 3. hareket, veri toplama yöntemi altında veri toplamadaki yöntemlerin ve adımların açıklanması.

Her tez yazısındaki olaydan yola çıkarak elde edilen sonuç, 30 makaledeki hamleler benzerken, bazı makalelerde birbirinin yerine geçen ve belirgin olan ya da olmayan adımların olduğunu göstermektedir. Bu, yazarların benzer disipline sahip olsalar bile metodoloji bölümünü yazarken çeşitli adımlar atmasını gerektirir.

Eğitim Uygulaması İçin Etki

Araştırma makaleleri gibi akademik bir metne tür analizinin kullanılması, her bölümün farklı disiplinlerde nasıl yazıldığına dair çeşitli açıklamalara yol açtı. Çalışmada ortaya konduğu gibi, lisansüstü çalışmalarda özellikle MALT-İngilizce’de kullanılan 5 hamle vardır. Çerçeve karşılık gelen adımlarla 5 hareket önerirken, bu hareket ve adımlardan bazıları corpora’da mevcut değildir.

Tersine, bu RA’ların söyleminde çerçevede bulunmayan ancak söylemlerinde bulunan adımlar da vardır. Bu, MALT-İngilizce’de hayati olarak kabul edilen belirli retorik hareketler olduğunu ima etti. Görüldüğü gibi, bu araştırmaların çoğu nitel tasarımlıdır. Nitel araştırmalarda gerekli olan ve diğer disiplinlerin nicel araştırmacılarında bulunmayan hamleler vardır.

Lisansüstü okulun araştırma öğretmenleri bu hareketleri kontrol edebilir ve aynısını lisansüstü okul öğrencilerine öğretebilir. Yazara özellikle yeni başlayan yazarlara sunulduğunda, hamleler ve adımlar, metodoloji bölümünü her zaman açık ve özlü hale getirmeleri için talimat verildiğini bilerek, metodolojide ne yazacaklarına dair kafa karışıklıklarını gidermelerini sağlayacaktır. yapıldı.

Eğitim uygulaması için çalışmadan çıkarılabilecek bir diğer sonuç, araştırma danışmanları ve panel üyelerinin metodoloji bölümünde hangi Hareketlerin gerekli olacağı konusunda fikir birliğine varabilecekleridir. Bu, öğrenci araştırmacılar arasında netleştirildiğinde, metodolojiyi kendilerinden istenen standartlara göre uygun şekilde yazabileceklerdir. Bu aynı zamanda, özellikle metodoloji bölümünde, yazma çıktısının kalitesi açısından tekdüzelik anlamına gelir.

Bu çalışma, modelini, üyelerinin yazma gelenekleri hakkında bilgi sahibi olmalarını gerektiren belirli bir söylem topluluğuna girmek için önde gelen bir anahtar olarak tanımlayan fikrini desteklemektedir. Bu nedenle, akademik uygulamada tür analizinin hayati bir katkısı vardır.