Fizik Bilimi Araştırmaları – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Fizik Bilimi Araştırmalarında İşbirliği

Fizik bilimciler arasında işbirliği ve değişim, iyi araştırılmış bir konudur. Kısmen ABD hükümeti tarafından finanse edilen 3.000’den fazla ortak fizik bilimi projesinin deneyimini gözden geçirdi. Ek olarak, farklı ülkelerdeki araştırmacıların bağlantılarını ölçmek için Science Citation Index kullanılarak bilimde uluslararası işbirliği modelleri incelenmiştir.

Fizik biliminde araştırmalarda işbirliği ve değişim, çeşitli amaçları gerçekleştirmiştir:

• Tek bir kurum veya ülke için çok büyük projeler yürütmek
• Bölgesel veya küresel bir sistemi içeren olguları inceleyin; yani, bir ülkedeki olayların başka bir ülkede ne gibi etkileri var?
• Diğer ülkelerde bulunan benzersiz bilgi, beceri veya teoriden yararlanın
• Bir ülkenin veya kurumun uluslararası işbirliği misyonunu yerine getirmek

Bu hedeflere ulaşmak için yapılan çeşitli faaliyetler şunlardır:

• Tasarım, veri toplama ve analize ortak katılım
• Fikir, yöntem ve bulguların paylaşıldığı konferanslar, sempozyumlar, çalıştaylar ve diğer toplantılar
• Kaynak Paylaşımı; yani bir kurumda bulunan kaynaklar diğer kurumlar tarafından kullanılır.
• Veritabanı geliştirme, kaynakça dahil ikincil verilerin derlenmesi ve düzenlenmesi
• Karşılıklı fiziksel kaynak transferleri; diğer kurumlarda ekipman ve personel desteği sağlamak
• Karşılıklı insan kaynakları transferleri; diğer kurumlara personel ödünç vermek
• Bilgisayar yazılımı ve donanımı şeklinde karşılıklı teknoloji transferleri

Hem bu değişim ve işbirliği biçimlerinin göstergelerini hem de deneyimlenen bazı faydaları gösterir. Tablonun sol sütunu, çeşitli işbirliği ve değişim faaliyetlerini listeler. Tablonun üst kısmında, değişim ve işbirliği için dört ana hedef veya neden listelenmiştir. Tablonun hücrelerindeki metin, her ilişkinin prosedürlerini ve faydalarını açıklar.

Eğitim Araştırmalarında İşbirliği ve Değişim. Sağlık ve sosyal bilimlerde ve eğitimde araştırmalarda işbirliği konusunda yalnızca mütevazı bir araştırma grubu bulunmaktadır. İkincisi, işbirliğinin fayda ve maliyetlerinin, disiplinler arası işbirliğinin ve ulusal sınırlar arasındaki işbirliğinin değerlendirmelerini içerir.

Eğitimde, Uluslararası Eğitimsel Başarıyı Değerlendirme Derneği (IEA), işbirlikçi bir araştırma organizasyonu örneği olarak öne çıkıyor. 1959’da başlayan IEA çalışmaları, yedi ilkokul ve ortaokul dersinde başarıya katkıda bulunan faktörleri inceler.

Ortak araçları kullanan çeşitli ülkelerin katılımı, her sistemin performansının diğerlerine göre karşılaştırılmasına izin verdi. Başlangıçta, araştırma araçları dil dışında tamamen eşdeğerdi; ancak son yıllarda katılımcı ülkelerin ortak araçlara sorular eklemesine izin verildi.

Bununla birlikte, IEA çalışmaları, ortak bir araştırma tasarımı ve ortak veri toplama prosedürleri kullanmak için devam etmektedir. Ek olarak, çoğu ülke (başlangıçta) eğitim sistemlerindeki yerel farklılıkları incelemek için çok küçük olan örneklem büyüklüklerini kullandı.

Ancak IEA çalışmaları, tek bir eğitim modeli kullanarak eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı performansı hakkında yüksek kaliteli bilgiler sağlar. Bu nedenle, diğer ülkelerde yapılanları taklit ederek okullarını geliştirmek isteyen politika yapıcılar için faydalıdır.

Bu güç aynı zamanda onların sınırlamasıdır. Bu çalışmalar, ulusal eğitim sistemlerinin benzersiz özelliklerine ve bu özelliklerin ülkenin kültürel, politik ve ekonomik bağlamının bir parçası olduğuna dair anlayışımızı geliştirmek için tasarlanmamıştır.

Fiziğin Alt Dalları
Fizik bilimi nedir kısaca
Fizik nedir
Fizik Bilimine Giriş
Fizik dersi nedir
Fizik nedir kısaca
İnsanda fizik nedir

IEA araştırmacıları, bağlamsal değişkenlerin göz ardı edilemeyeceğini anladılar; bunun yerine, onları kendi içlerinde anlaşılması gereken bir şey olarak değil, öğrenci başarısının yordayıcıları olarak tanımlamaya çalıştılar.

Temel kaygıları ortak boyutlar üzerinden karşılaştırma olduğu için, sistemlerdeki benzersiz yönleri ve çeşitliliği tanımlama yetenekleri sınırlıydı. Onlardan gelecekte eğitimin ne olabileceği hakkında çok az şey öğrenebiliriz.

Halihazırda tasarlandığı gibi, IEA çalışmaları bize ülkelerin birbirlerini nasıl etkilediğini veya sistemlerinin etkinliğinin dünyanın diğer bölgelerindeki olaylara ne ölçüde bağlı olduğunu söyleyemez.

IEA çalışmaları birçok farklı ülkeden araştırmacıyı dahil etmiş olsa da, uluslararası işbirliği ve işbirliği sürecine nispeten az ilgi gösterilmiştir.

IEA’nın ortak araç ve prosedürleri müzakere etmek için kullandığı süreç üzerine bir çalışma ve kültürel etkilerin kavramsallaştırılması üzerine yakın zamanda yayınlanmamış bir makale, benzersizliği açısından dikkate değerdir.

LeTendre, ulusal (ve ulus altı) kültürel kalıpların tanımlanmasını ister. Bunlar, öğrenci başarısının nicel açıklayıcı modelleri için paralel veriler olarak kullanılabilir.

Kurumlar ve sistemler arasındaki temel farklılıkları açıklamak için karşılaştırmalı eğitim araştırmaları yapılabilir. Bu, ya gevşek yapılandırılmış bir araştırma tasarımı kullanmaya ya da birden fazla tasarımla çalışmaya istekli olmayı gerektirir. Her ikisini de yapmak, araştırma yapmanın zorluklarını artırır, ancak beklenmedik içgörüler sağlayabilir. Bu yaklaşım, özellikle amacın mevcut modelleri test etmek yerine yeni teori geliştirmek olduğu durumlarda garantili görünmektedir.

Beş Araştırmanın Başlıca Sonuçları

Bu çalışma, Altı Ulus Projesi kapsamında yürütülen beş çalışmanın sonuçlarını sunmaktadır. Bu bölümler, karşılaştırmalı eğitim araştırma raporlarının çoğundan üç ana yönden farklıdır. İlk olarak, proje süresince kullanılan işbirliği yöntemlerinin kapsamlı açıklamalarını içerirler.

İkincisi, burada rapor edilen “sonuçlar” sadece çalışmaların ampirik bulgularını değil, aynı zamanda araştırmaya katılanların anlayışlarındaki değişikliklere ilişkin gözlemleri de içerir. Üçüncüsü, çalışmalar, araştırmalarının eğitim politikası sonuçlarını ortaya çıkarmak için açık bir çaba sarf etmektedir.

Aşağıda, çalışmaların bulgularının kısa bir özeti yer almaktadır. Özetler, özellikle katılımcı ülkelerdeki politika ve uygulamalara ilişkin zengin gözlemlerin içerdiği bilgi zenginliğinin hakkını vermiyor. Malzemenin hacmi o kadar büyüktür ki, buradaki tartışma yalnızca ülkeler arasındaki bazı karşılaştırmalarla sınırlıdır.

Analizimize odaklanmak için eğitim ve ekonomi arasındaki ilişkiyi incelemek için iyi bilinen bir model kullanıyoruz:

• Bağlam→Girdiler→Süreç→Çıktılar→Sonuçlar

Bu modelde bağlamsal faktörler, topluluğun veya ulusun ekonomik, politik ve kültürel özelliklerini içerir. Girdiler, fiziksel tesisleri, müfredatı, öğretmenleri ve öğrenci özelliklerini içerebilir. Süreç genellikle organizasyonel ve öğretimsel uygulamaları ifade eder.

Çıktılar, eğitim sürecinin ani etkilerine, yani değerlerde, becerilerde veya okula atfedilebilen bilgilerdeki değişikliklere atıfta bulunur. Sonuçlar, eğitimin uzun vadeli sonuçlarını ifade eder; aile, ekonomik ve politik yaşamda yetişkin davranışlarına; ve gelir gibi ödüller için. Model birkaç geri besleme döngüsü içerebilir.