Görev Tasarımı Örneği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

Görev Tasarımı Örneği – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

15 Kasım 2022 çeşitlendirilmesi hangi kavramla ifade edilir? İş tasarımı Nedir makale İş tasarımı örnekleri Yönetsel pozisyonları belirleme yöntemi 0
Konu Alanı Analizi

Görev Tasarımı Örneği

Görev tasarımı, Değişim Laboratuvarı yaklaşımının merkezinde yer almasına rağmen, bu yüksek öğretim örneklerinde baştan savma bir şekilde anlatılmıştır. Konuyu açıklamak için, eczacılık eğitiminde tüm müfredatın yeniden tasarımına odaklanan kendi araştırma müdahalemizden bir örnek sunuyoruz. Proje başlangıçta beş yıllık bir program boyunca müfredat entegrasyonu için yeni, harici düzenleyici akreditasyon gereklilikleri tarafından gerekli kılındı.

Yerel uygulayıcılar, pedagojik olarak bütünleştirilmiş modelleri dahil etmek ve uluslararası karşılaştırıcıları incelemek istediler. Tablo 3’te açıklanan görev, mevcut iş uygulamalarının gerçek ampirik analizini oluşturur; paralel disiplin grupları ile dört kez gerçekleştirilen erken bir oturumda kullanıldı.

Gruplar, disiplinlerinin mevcut müfredata girdileri için bir aktivite sistemi modeli geliştirdiler. Ortaya çıkan modeller daha sonra ikinci uyarıcı olarak kullanıldı; katılımcılardan entegre bir müfredatın gelişen kavramsallaştırmalarına uymayan unsurları, bu unsurların gelecekte nasıl farklılaşabileceğini ve mevcut kurumsal uygulamalar üzerindeki muhtemel etkisini belirlemeleri istendi.

Bu çalışma, etkinlik sistemindeki ikincil çelişkileri belirledi ve toplumsal olarak aracılık edilen dağıtım ve mübadele süreçlerinde önemli bir değişikliğe ihtiyaç duyulacağına dair bir anlayış geliştirdi.

TARTIŞMA VE SONUÇ

Yüksek öğretim araştırmalarında kullanılan birçok metodolojiyle karşılaştırıldığında, Değişim Laboratuvarı özellikle teorik temelleriyle yakından bağlantılıdır.

Belirli nesnel koşullar altındaki etkinlik içinde insan bilincinin geliştirdiği avantajlı nokta, doğrudan doğruya diyalektik-materyalist düşünceden kaynaklanır; kavramsal gelişime, sistemik analize ve değişim yoluyla pratiğin kavranmasına verilen öncelik gibi.

Öte yandan yapay-arabuluculuk, çift uyarma görevleri, nesne yönelimli etkinlik, etkinlik sistemleri ve çelişkilere odaklanma, metodolojinin doğrudan etkinlik teorisi araştırma ilkelerini gerçek dünya müdahalelerine nasıl doğrudan uygulamaya çalıştığından kaynaklanmaktadır. katılımcıların kendilerinin bu araştırma ilkelerinin birçoğunu anlamasına ve doğrudan kullanmasına dayanır.

Değişim Laboratuvarı, ontoloji, epistemoloji, teori ve metodoloji arasında son derece yakın bir uyumla övünebilir, ancak bunun bir bedeli vardır, yani araştırmacı-müdahalecilerin ve katılımcıların alışılmadık kavramları ve sezgilere aykırı müdahale prosedürlerini kullanmalarının beklenmesi gerekir.

Bu katlanmaya değer bir maliyet mi? Geçici olarak: evet. Öğretmen eğitimi projesinin katılımcıları, “Viv’in üçgeni” konusundaki ilk şaşkınlıklarına rağmen, etkileyici kavramsal gelişmeler kaydettiler. Çelişkileri sabırla “yanlış hizalamalar” olarak açıkladı; yine de zorlu bir çelişkiler listesi belirlendi.

Beş yüksek öğretim projesinin tümü, daha geniş Değişim Laboratuvarı literatüründekileri yansıtan başarılı sonuçlara işaret ediyor: organizasyonlar değiştirildi, kavramlar geliştirildi ve katılımcılar güçlendirildi. Yine de uygulamalarda belgelendiği gibi çelişkiler var. Bazı bariz örnekleri not edeceğiz.

Faaliyetin amacında birincil bir çelişki vardır: Değişim Laboratuvarı müdahale-araştırma mı yoksa araştırma-müdahale mi? Başka bir deyişle, araştırma ve müdahalenin değer sistemleri farklılaştığında hangisine öncelik verilmelidir? İkincil bir çelişki kültürel-yerelcilik olarak adlandırılabilir.

Bu çelişki, yerel-tarihsel gelişmeye o kadar yüksek değer biçen faaliyetin kuralları arasında mevcuttur. Projeleri ve insanlara kültürel olarak daha gelişmiş etkinlik sistemlerini model olarak araştırma görevi veren işbölümü ile sınırlı ilgisi olan kütüphane geliştirme ile ilgili önceki çalışmaları göz önünde bulundurun.


İş tasarımı örnekleri
İş tasarımı Nedir
İş tasarımı Teknikleri
İş tasarımı Nedir makale
Yatay olarak personelin görevlerinin arttırılması
yatay olarak personelin görevlerinin arttırılması, çeşitlendirilmesi hangi kavramla ifade edilir?
Yönetsel pozisyonları belirleme yöntemi
İş analizi


“Kültürel olarak daha gelişmiş” ile “yerel olmayan” arasındaki sınırın tam olarak nerede olduğu, kültür ve yerellik kavramlarının açıklığa kavuşturulmasını ve dikkatli bir şekilde ele alınmasını gerektirir.

Pratik eleştirel faaliyetin yeni ve mevcut biçimleri arasında var olan bir üçüncül çelişki, yüksek öğretim ortamlarına özgü değildir, ancak alışılmadık biçimler alabilir; birçok yerel uygulayıcı, öğretme ve öğrenmeden örgütsel değişime kadar değişen konularda önceden var olan açık ontolojik ve epistemolojik duruşlara ve teorik taahhütlere sahip olacaktır.

Bu tür derinlemesine çalışılmış pozisyonlar, araştırma müdahalesi içinde, tipik uygulayıcı direnişinden veya sağduyudan farklı bir rezonansa sahip olacaktır. Son olarak, Değişim Laboratuvarı ile komşu yerel faaliyetler arasındaki bariz bir dörtlü çelişki, hat yönetimiyle ilgilidir; bu, yüksek öğretim araştırmalarındaki yaygın içeriden öğrenen araştırma senaryoları tarafından muhtemelen daha da şiddetlendirilecek bir sorundur.

İnsanlar bu ve diğer çelişkilerle yüzleştikçe Değişim Laboratuvarını geliştirecekler. Şu anda, sağlık hizmetlerinde ve başka yerlerde geliştirilmiş olduğu gibi, yüksek öğrenim için Değişim Laboratuvarı’nın özelleşmiş varyantları mevcut değildir ve bunların yakın zamanda hayata geçirilmesi gerekebilir.

Yüksek öğretim araştırma alanındaki kuramlaştırmaların çoğu zaten etkinlik kuramından yararlanır ve bu daha uzmanlaşmış, somutlaştırılmış modellerle bağlantı kurmak, metodolojiyi zenginleştirme ve modellerin kendilerini daha otantik bir şekilde geliştirme olasılığını ortaya koyar; verileri kategorize etmek gerekir.

Bu şekilde hem yükseköğretim araştırmaları hem de Değişim Laboratuvarı ister istemez soyuttan somuta yükselecektir.

Bu bölümde, tartışmasız eleştirel olmayan bir yaklaşım olan takdir edici sorgulamayı (YZ) eleştirme gibi hassas bir görevi üstleniyoruz. Olumsuzdan ziyade olumlu olanın “neyin işe yaradığına” odaklanarak, yapay zekanın bir yüksek öğretim araştırma yöntemi veya metodolojisi olarak kullanımına ilişkin pratik bir tartışma sağlıyoruz.

Bununla birlikte, doğru ellerde politika ve uygulamada temel değişikliklere ilham verme yeteneğine sahip olduğundan, diğer yüksek öğretim araştırmacılarını da kullanımını dikkate almaya teşvik etmeyi amaçlıyoruz. “Metod/oloji” bileşik terimini benimserken, AI’yı araştırmaya felsefi bir yaklaşım (metodoloji) ve diğer metodolojik çerçevelerde kullanılabilecek bir dizi teknik (yöntem) olarak kabul ediyoruz.

Örgütsel gelişim için bir ideoloji olarak yapay zekanın kökenlerini ve dönüşümsel, ortaya çıkan ve stratejik değişimi destekleyen bir süreç olarak kullanımını inceleyerek başlıyoruz. Takdir edici sorgulama, “AE” (takdir edici sorgulama), “AI” veya “Ai” olarak çeşitli şekillerde kısaltılır; fark, yalnızca yayıncıların tarzından biridir.

Bu bölümde ‘AI’ kullanacağız. Terimin yüksek öğretim araştırma yayınlarındaki mevcudiyeti ile temsil edildiği şekliyle AI kullanımını araştırıyoruz; ve ortaya çıkan sorunları vurgulayarak yapay zekanın kullanıldığı yolların bir seçimini değerlendirin.

Nitel araştırmalarda yapay zekanın uygunluğuna ilişkin bakış açılarının bir sentezini takiben, yapay zekanın çürütülmesi zor su yüzüne çıkma potansiyelini göstermek için yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin deneyimlerini ve personelden ilgili içgörüleri keşfetmeyi amaçlayan ampirik araştırmanın bir vaka çalışmasını kullanıyoruz. 

Burada, araştırma konuşmalarının odağını iyice eskimiş ve zaten beklenen konulardan uzaklaştırıp bunun yerine statükoyu bozan yeni düşünme ve çalışma yollarını keşfetmeye hevesli herkes için bir dizi düşünce ve öneriyle sona eriyor.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir