Teoriye Dayalı Değerlendirme  – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Teoriye Dayalı Değerlendirme 

EER’nin dördüncü aşaması sırasında, alanın nihai amaçlarının yalnızca çağrışımsal ve daha güçlü neden-sonuç ilişkilerinin belirlenmesi ve eğitimsel etkililik süreçlerini açıklayan makul ampirik olarak desteklenen teorilerin geliştirilmesi olduğu kabul edildi. politika ve uygulamaları bilgilendirerek olumlu bir etkiye sahiptir.

EER önceden uygulamayı geliştirmek için bir bilgi tabanından yararlanmak yerine mevcut etkili uygulamaların kanıtlarını aramakla ilgilendiğinden, bu araştırma gündeminde önemli bir değişikliktir ve biz burada bundan kaynaklanan metodolojik sorunları ele alıyoruz.

Bu bölümde, EER ile politika ve uygulama arasında yeni bağlantılar sağlamak için teoriye dayalı değerlendirme çalışmalarının kullanılabileceği tartışılmaktadır. Bu nedenle, bu yaklaşımın temel özellikleri açıklanmış ve EER’nin bu tür yeni bağlantıları nasıl oluşturduğu gösterilmiştir.

Ayrıca, politika yapıcılara belirli reform politikalarının neden daha fazla veya daha az etkili olduğuna ilişkin derinlemesine yanıtların sağlanabilmesi için EER’nin farklı değerlendirme çalışmalarının tasarımını etkileyebileceği gösterilmiştir.

Bu, politika oluşturmada kanıta dayalı bir yaklaşım ve eğitimi iyileştirmede teoriye dayalı bir yaklaşım oluşturmamıza yardımcı olabilir. Son olarak, bu tür çalışmalardan ortaya çıkan verilerin karmaşık ve dinamik doğasını daha iyi anlamamıza yardımcı olacağından, değerlendirme çalışmalarının eğitimsel etkililiğin teorik çerçevesinin geliştirilmesine katkıda bulunması gerektiği iddia edilmektedir.

Açıklanan ana amaçları gerçekleştirebilecek teoriye dayalı değerlendirme çalışmaları tasarlamak için, kitabın ikinci bölümünde sunulan metodolojik yönelimler hem araştırmacılar hem de değerlendiriciler tarafından dikkate alınmalıdır.

Teoriye Dayalı Değerlendirme Çalışmaları Tasarlama

Teoriye dayalı değerlendirme, program teorisi, değişim teorileri ve gerçekçilik gibi bir reform politikası değerlendirmesinin etkisini anlamaya çalışırken değerlendiriciler tarafından kullanılabilecek farklı metodolojik yaklaşımların bir koleksiyonudur.

Tüm bu bakış açılarında, sosyal programlar insanın hayal gücünün ürünleri olarak kabul edilir; bunlar sosyal iyileşmeyle ilgili hipotezlerdir. Programlar, yanlışların düzeltilebileceği, davranış eksikliklerinin düzeltilebileceği ve koşul eşitsizliklerinin giderilebileceği algılanan bir rota çizer.

Programlar böylece bir değişim ve sosyal adalet vizyonuyla şekillenir ve bu vizyonun doğruluğuna göre başarılı olur veya başarısız olur. Bunlarla ilgili olarak, değerlendirmenin, temeldeki program teorilerini test etme görevi vardır, aynı zamanda faydalı olabilecek veya olmayabilecek istenmeyen sonuçları belirleme görevi vardır.

Bir kişi değerlendirirken, bir programın nasıl çalışması gerektiği konusundaki temel teorilere her zaman geri dönmeli ve ardından temel planın sağlam, makul, dayanıklı, pratik ve hepsinden önemlisi geçerli olup olmadığını sorarak onu sorgulamalıdır.

Teoriye dayalı değerlendirme projeleri, uygulayıcılar ve politika yapıcılar gibi bir yenilikle ilişkili çeşitli paydaşlar tarafından gündeme getirilen ihtiyaçları ve sorunları dikkate alır. Ancak, bu projelerin arkasındaki değerlendirme gündemi de paydaşlar tarafından tam olarak tanımlanmamıştır.

Genel gündem, değerlendiricilerin yalnızca paydaşlar tarafından sorulan sorulara yanıt vermelerine değil, aynı zamanda bir reformun neden az ya da çok etkili olduğunun nedenlerini anlamalarına yardımcı olacak şekilde genişletilir.

Program DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI KPSS
Program değerlendirme kitap
Süreç değerlendirme Nedir
Program DEĞERLENDİRME modelleri PDF
Süreç değerlendirme nasıl yapılır
Program DEĞERLENDİRME nedir
Eğitimde program DEĞERLENDİRME Süreçler yaklaşımlar ve Modeller
Program DEĞERLENDİRME basamakları

Bu bölümde, bu tür cevapları sağlamak için, eğitimdeki değerlendiricilerin, etkili uygulama bağıntıları ile ilgili olduğu ve birbirleriyle ve öğrencilerle ilişkileri hakkında teoriler sunduğu için, EER’nin büyüyen bilgi tabanından yararlanmaları gerektiği tartışılmaktadır. sonuçlar.

Eğitimde etkililik, eğitimde daha iyi değerlendirme çalışmalarının üzerine inşa edilebileceği teorik bir temel olarak görülebilir. Ayrıca, programlar teslim edildiklerinde sosyal sistemlere gömülürler.

Sonuç olarak, eğitimde davranış, olay ve sosyal koşullardaki herhangi bir değişikliğin yürürlüğe girmesi, sınıf ve/veya okul içindeki ve dışındaki tüm sosyal ilişkiler sistemlerinin çalışmasıyla gerçekleşir.

Bir reformun etkili bir şekilde uygulanmasındaki çeşitliliğin anlaşılmasına yardımcı olmaya hizmet eden eğitimsel etkililik teorileri, değerlendiricilerin etkili uygulama ile en yakından ilişkili faktörleri tanımlamasına yardımcı olabilir. Ayrıca, değerlendiriciler bu teorileri kullanarak EER’nin kendisinin bilgi tabanının geliştirilmesine de katkıda bulunabilirler.

Teoriye dayalı değerlendirmenin tipik bir örneği, matematik öğretiminde şema teorisinin kullanımıyla ilgili olan 1998 Kıbrıs reformunun değerlendirilmesidir.

Reformun yürürlüğe girmesinden beş yıl sonra, mevcut uygulamasını belirlemek için bir değerlendirme çalışması yapılmıştır. Çalışma, ana paydaşların (yani öğretmenler ve öğrencilerin) reforma tepkilerini ve reformun etkililiğini etkileyen faktörleri incelemeyi amaçlamıştır.

Çalışma sadece politika yapıcılara cevaplar sağlamakla kalmadı, aynı zamanda öğrenci başarısının öğretmen ve öğrencilerin kişisel özellikleri ve öğretmenlerin reforma tepkisi ile ilgili bir dizi faktör tarafından belirlendiğini ortaya koydu. Araştırma, herhangi bir reformun uygulanmasında öğretmenlerin belirleyici rolünü doğruladı.

Bu çalışmanın bulgularına dayanarak ve ‘ortaya çıkan tasarım’ araştırma modelinin teorik varsayımlarına dayanarak, öğretmenlerin sınıf davranışına merkezi bir rol atfeden program değerlendirmelerini yürütmek için kavramsal bir çerçeve önerildi. Öğretmen etkililiği araştırmasının, reformların değerlendirilmesine yönelik çalışmalar tasarlamak için bir temel olabileceği iddia edildi.

Buna karşılık, bu çalışma, EER’nin teoriye dayalı bir değerlendirme projesinin tasarlanabileceği bir temel olarak görülebileceğini ortaya koydu.

Ayrıca bu çalışma, EER’nin teorik modellerini, gündemleri farklı paydaşlar tarafından politik ve pratik nedenlerle belirlenen değerlendirme projeleriyle birleştirmenin mümkün olduğunu ortaya koymaktadır. Bu tür projeler, EER’nin bilgi tabanının geliştirilmesine katkıda bulunur ve eğitimin çeşitli paydaşları tarafından yöneltilen sorulara daha ayrıntılı ve daha iyi cevaplar sağlar.

Bu bölümün son kısmı, eğitimsel etkililik modellerine dayanan teoriye dayalı değerlendirme çalışmaları yürütmek için daha fazla kılavuz sağlar ve aşağıdaki gözlemlere yol açan teorik bir çerçeve sunulur.

İlk olarak, değerlendiricilerin bir reform süreciyle ilgili olarak politika yapıcıların sahip olabileceği araştırma sorularını yeniden formüle etmelerini öneriyoruz. Bunu yaparken, bir reformun dayandığı teori ve uygun gördükleri teorik modelin temel özellikleri dikkate alınmalıdır.

Seçilen model, EER’nin mevcut bilgi tabanına dayalı olarak aşağıdaki kriterleri karşılamalıdır. İlk olarak, model doğası gereği çok seviyeli olmalı ve öğrenciler, öğretmenler/sınıflar/bölümler, okullar ve yerel ve ulusal bağlamın çeşitli özellikleri gibi farklı seviyelerde işleyen faktörlere atıfta bulunmalıdır.

Faktörler ve öğrenci sonuçları (örneğin, doğrusal veya doğrusal olmayan) arasındaki varsayımsal ilişkileri özetlemeli ve hem seviyeler içinde hem de seviyeler arasında var olan faktörler arasındaki ilişkilere atıfta bulunmalıdır. İkinci olarak, model, faktörlerin işleyişini ölçmek için net bir çerçeve sağlamalıdır.

Son olarak, model yeterli ampirik desteğe sahip olmalıdır. Bu, eğitimin çok düzeyli yapısının ve farklı düzeylerde işleyen faktörlerin en azından dikkate alınması gerektiği anlamına gelir.

Örneğin, sınıf mevcudunun azaltılmasını uygulayan bir reform programı, bunun öğretim kalitesi üzerindeki etkisini, sınıftaki öğretmen ve öğrenci davranışını tanımlayan faktörleri ve ancak o zaman, son olarak öğrenci sonuçlarını araştırabilir. Bu nedenle, paydaşların değerlendirme sorularının yeniden formüle edilmesi, değerlendirme planının tasarımı için bir başlangıç ​​noktası olarak görülebilir.

akademi222 takımı

Biyografinin Tamamını Gör