Forumlar ve Araştırmalar – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Ödev, Proje, Tez, Rapor, Essay, Makale Yaptırma *** Ödev, Proje, Makale, Essay, Tez yaptırma, ve diğer talepleriniz konusunda yardım almak için bize mail adresimizden ulaşabilirsiniz. *** bestessayhomework@gmail.com *** Makale yazdirma fiyatları, Parayla makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, İngilizce Makale yazdırma, Profesyonel Makale Yazımı, İngilizce makale yazma siteleri, Makale yazdirma fiyatları, Essay Sepeti, Essay Sepeti ekşi, Bilkent Essay Yazdırma, Essay yazma sitesi, İngilizce essay yazanlar, İngilizce essay yazdırma, Essay ödevi, Üniversite ödev YAPTIRMA, İşletme ödev YAPTIRMA, En iyi ödev YAPTIRMA sitesi, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Dış Ticaret ödev YAPTIRMA, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum, bestessayhomework@gmail.com *** 0 (312) 276 75 93

Forumlar ve Araştırmalar – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

29 Kasım 2022 Araştırma Merkezi Nedir Araştırma merkezine atananlar Atatürk Araştırma Merkezi 0
Mantıksal ve Fiziksel Veri Modelleri

Forumlar ve Araştırmalar

Uzmanların forumlarının çokluğu, yüksek öğretim araştırmaları için karışık bir nimettir. En az iki tehlikeye dikkat çekiyoruz.

– Forumlar, araştırmacıları araştırma yapmaya ve araştırma bulgularını araştırma meslektaşları arasında kabul edilebilir bulduklarından daha az iddialı ve titiz bir şekilde sunmaya teşvik ediyor. Bu nedenle, yüksek öğretim araştırmasının kalitesinden ödün verilebilir.
– Bu forumlarda memnuniyetle karşılanan araştırma temalarının seçimini teşvik ederler.

Bu forumların yüksek öğretim sistemindeki güçlü aktörlerin acil ilgi alanlarına güçlü bir vurgu yapması muhtemeldir: Politika, sistem, yönetişim, yönetim ve kalite kontrol konuları ön planda yer alırken, müfredat geliştirme, rehberlik ve danışmanlık, öğrencilerin yaşamı ve öğrenimi üzerindeki öğretme ve öğrenme süreçleri marjinal bir rol oynamaktadır.

Bu nedenle, Avrupa’daki yüksek öğretim araştırmalarında bir politika ve yönetim “sapması” ve yüksek öğretimin temel işlevine, yani araştırma, öğretme ve öğrenmeye yakın fenomenler üzerine araştırmaların biraz ihmal edildiğini not ediyoruz.

Ancak, bariz fırsatlar da var.

– Forumlar, yüksek öğretim araştırmacılarına en yakın ‘komşulara’, yani araştırma veya benzer bilgi toplama faaliyetlerine kısmen dahil olan çeşitli uzmanlara ve yüksek öğretim araştırmalarıyla en çok ilgilenen politika yapıcılara ve uygulayıcılara kolayca erişilebilen bir platform sağlar. .
– Sunumlar için biraz daha az titiz olan sınır çizgisi, genç yüksek öğretim araştırmacılarını ilk büyük sunumlarına akademik konferanslar yerine bu forumlarda başlamaya teşvik eder.
– Tersine, bu forumlar kesinlikle idari ve politika işlevlerindeki profesyonelleri araştırmaya katılımlarını güçlendirmeye ve dolayısıyla uygulamalı politika araştırmasını ve kurumsal araştırmayı kesinlikle güçlendirmeye teşvik eder.

Dernekler ve ajanslar tarafından yayınlanan ve genellikle bu uzman forumlarını düzenleyen birkaç Avrupa merkezli yüksek öğretim dergisi vardır. Örneğin, EAIR “Üçüncül Eğitim ve Yönetim”, IMHE ve OECD “Yüksek Öğretim Yönetimi ve Politikası Dergisi”, CEPES/UNESCO “Avrupa’da Yüksek Öğretim” ve Uluslararası Üniversiteler Birliği (IAU) “Yüksek Öğretim Politikası” yayınlamaktadır.

Bu dergilerin çoğu, ağırlıklı olarak araştırma makaleleri yayınlar, ancak “Yüksek Öğrenim” gibi tipik araştırma dergilerinin aksine, diğer makaleleri dışlamazlar ve araştırma makaleleri ile diğer makaleler arasında net bir sınır çizmekten kaçınırlar.

Dergi politikaları, ilke olarak forum politikalarına benzer, ancak araştırmanın yaygınlaştırılmasına ve yüksek öğretim sistemindeki aktörlerin faaliyetlerini yüksek öğretim araştırmalarına doğru kaydırmaya teşvik edilmesine görece daha fazla önem verirler.

Amerika Birleşik Devletleri’ndeki “ana” organı olan AIR, asla yüksek öğrenimdeki “kurumsal araştırmacılar” arasında profesyonel gelişim ve iletişim için bir dernek olmadı. Avrupa’da geçmişte yeterli sayıda kurumsal araştırmacı bulunmadığından, EAIR bunu yapmaya çalışsaydı varlığını sona erdirirdi.

Bunun yerine, EAIR, Avrupa’da çeşitli yüksek öğrenim uzmanları için özel olarak bir forum işlevi sunan organ haline geldi. Diğer ajanslar da benzer forumların teşvik edilmesinde ve düzenlenmesinde rol oynamaktadır, ancak EAIR, Avrupa’da yalnızca bu işleve odaklanan tek görünür kuruluştur.

Bireysel yüksek öğretim kurumlarının idare başkanları ve çeşitli geçmişlere sahip yüksek öğretim araştırmacıları, benzer faaliyetlerde bulunan diğer organlarınkinden daha teşvik edici olması gereken yıllık forumların oluşturulmasında en güçlü rolü oynadılar, çünkü bu forumların kaderi yalnızca onlara bağlıydı. Bu yıllık forumların başarısı, birkaç ek çalıştay ve en iyi sunumların bir dergide dağıtılması demektir.


Araştırma merkezine atananlar
Araştırma Merkezi Nedir
Araştırma Merkezi KHK
TSK araştırma Merkezi
Atatürk Araştırma Merkezi
Atatürk Araştırma Merkezi nerede
atatürk araştırma merkezi e-mağaza
Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi


Aslında, yıllık foruma yaklaşık 400 kişi katılıyor, 100’den fazlası bir makale sunuyor ve bu makalelerin yaklaşık 20’si sonunda Yüksek Öğretim ve Yönetim’de yayınlanıyor. Ele alınan ana temalar politika, hükümet ve yönetimin yanı sıra kalite konularıdır, ancak diğer temalar için de bolca yer vardır.

Yine de, aynı formatta çalışmaya devam edemeyeceğini varsaymak için nedenler var. Bağlam değişiyor. Faaliyetlerinin bir parçası olarak benzer forumlar düzenleyen organların büyümesine dikkat çekiyoruz.

Yüksek eğitim profesyonellerinde, yani akademik olarak eğitilmiş yükseköğretim profesyonellerinde bir artış gözlemliyoruz. ilişkiler vb.; açıkça, yüksek öğretimle ilgili sistematik bilgiye güçlü bir ilgi duyan profesyonellerdir.

Ve yüksek öğretimde ‘yüksek öğretim araştırması’ olarak adlandırılmayacak bir bilgi üretiminde büyüme algılayabiliriz, örn. istatistik ve değerlendirme.

Avrupa’da yüksek öğrenim üzerine uzman forumları düzenlemek için en görünür münhasır organ olarak, bu forumlarda yüksek öğretim araştırmasının rolünü güçlendirerek ve rolü birincil olarak yüksek öğretim araştırmasıyla tanımlanmayan kişiler arasında daha güçlü araştırma faaliyetlerini teşvik ederek nişine en iyi şekilde hizmet eder. ancak yüksek öğrenim araştırmalarında rol oynamakla ilgilenenler. Araştırma işlevini güçlendirmenin çeşitli yolları olabilir.

Yüksek öğretim araştırması bazen, yüksek öğretimin günlük yaşamının “gerçek” meselelerine güçlü bir şekilde odaklandığı için eleştirilir. Fora, yüksek öğretimin daha göze çarpan dünyevi meseleleri hakkında bir görüşü teşvik edebilir ve böylece yüksek öğretimin günlük yaşamının analizi için yeni bir çerçeve sağlayabilir.

Yüksek öğretim araştırması, politika yapıcıların ve uygulayıcıların gerçek bilgi ihtiyaçlarını ihmal ettiği için de eleştirilir. Genel olarak, yüksek öğretimdeki sistematik bilginin ‘tüketicilerinin’ gerçekte nasıl ‘tükettiklerine’ ilişkin mevcut çok az bilgi vardır. EAIR, politika yapıcıların ve uygulayıcıların bilgi ihtiyaçlarını bir araştırma alanı olarak seçebilir.

Son olarak, ana organizasyonuna, yani ABD’deki AIR’e doğru bazı adımlar atabilir. Kısmen yüksek öğrenim araştırmalarına dahil olan yüksek öğretim profesyonelleri için profesyonel bir kimlik sağlanmasına yardımcı olabilir ve Avrupa’daki yüksek öğretim kurumlarında kurumsal araştırma oluşturma yönündeki faaliyetlerini teşvik edebilir.

Kurumsal araştırma ister ayrı birimlerde ister yüksek eğitim uzmanlarının iş rolünün bir parçası olarak artsın, EAIR bu faaliyetler için yalnızca bir araç olarak hizmet etmek yerine güçlü bir ‘ev’ haline gelirse, araştırma faaliyetleri muhtemelen artacaktır.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir