Araştırmada Pedagojik Uygulamalar – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti

Araştırmada Pedagojik Uygulamalar

Çalışmanın bulguları, eğitim süreci ve bunun politikadan nasıl etkilenebileceği konusundaki anlayışımızı genişletiyor. İngilizce dil eğitiminin amaçları ve yöntemleri ülkeler arasında farklılık göstermektedir.

Bu farklılıkların ekonomik gereksinimlerin, öğrenci ve işgücünün dilsel veya etnik bileşiminin ve çocukların dilleri nasıl öğrendiğine ilişkin öğretmen inançlarının bir işlevi olduğu gösterilmiştir.

Politika yapıcılar, veriler için üç kullanım bulabilir:

• Diğer ülkelerdeki etkili İngilizce öğretim uygulamalarının bir kaynağı olarak
• Kendi ülkeleri için İngilizce eğitimi ve politika uygulaması için hangi seçeneklerin tercih edileceğini belirlemek
• İngilizce öğretimini etkileyen faktörleri anlamalarını genişletmek

Araştırmacılar, Japonya ve İsviçre’de kullanılan bir yabancı dil yaklaşımı olarak İngilizce ile Singapur ve Amerika Birleşik Devletleri’nin ikinci dil yaklaşımı olarak İngilizce arasında ayrım yapıyor. İngilizce, homojen nüfusuyla Japonya’da hala nispeten küçük bir öneme sahiptir.

İsviçre’de, üç ulusal dilden (Fransızca, Almanca ve İtalyanca) en az ikisini öğrenmenin önemi, İngilizceye olan ilgiyi azaltmaktadır. Singapur ve Amerika Birleşik Devletleri’nde ise, İngilizce’de yüksek yeterlilik, sosyal entegrasyon ve ekonomik kalkınma için hayati olarak görülüyor.

Singapur ve Amerika Birleşik Devletleri (bu bölümdeki bulgular Philadelphia şehri içindir), diğer ülkelere göre haftada iki kat daha fazla saat İngilizce eğitimine ayırmaktadır. Çin için bulgular, İngilizce öğretmek için Çin’in diğer bölgelerine göre daha fazla nedeni olan Şanghay şehri içindir, ancak yine de Singapur’da olduğu gibi İngilizce’ye yarım saat ayırmaktadır.

Ülkeler ve öğretmenleri, İngilizceyi akademik bir konu olarak mı, edebi bir konu olarak mı yoksa iletişimsel bir beceri olarak mı öğrettikleri açısından da farklılık gösteriyordu.

Araştırma Modelleri nelerdir
Araştırma Yöntemleri
Araştırma Türleri
Nicel araştırma Yöntemleri
Araştırma Nedir
Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Bilimsel araştırma
Nitel araştırma Yöntemleri

İngilizcenin akademik yönlerine vurgu, dilbilgisine ve kelime dağarcığına dikkat anlamına gelir. İngilizce yazılı eserleri okumak ve bunlara maruz kalmak edebi yaklaşımı karakterize eder. İletişimsel yaklaşımda amaç, öğrencilerin kendilerini yazılı ve sözlü İngilizce ile ifade etmeyi ve başkalarını anlamayı öğrenmesidir.

Hangi yaklaşımın seçilmesi gerektiği, sosyal ve kültürel bağlamlara, dil yeterliliği ile ilgili iş fırsatlarına ve ulusal önceliklere bağlıdır. Amerika Birleşik Devletleri ve Singapur, işçilerin ortak bir dil olan İngilizce ile iletişim kurduğu bir iş gücü arıyor.

Diğer ülkeler, en azından bu noktada, iletişim ve yorumlamada yetkinliğe sahip daha küçük bir işçi oranını destekleyen politikalara sahiptir.

Ancak çalışma, tüm ülkelerdeki öğretmenlerin, öğrencilere iyi İngilizce iletişim kurmayı öğretme kapasitelerini geliştirmek istediklerini gösteriyor. Tüm ülkelerin ulusal bir müfredatı yoktur; var olduğunda bile, öğretmenler resmi müfredattan saparlar ve yerel koşullara uyum sağlarlar.

Tüm ülkelerde, çoğu öğretmen İngilizce’nin en iyi nasıl öğretileceğine dair mevcut teorilerden çok az yararlanmaktadır. Öğretim uygulamaları, resmi politikadan ziyade öğrenci gereksinimleri olarak gördüklerine daha fazla yanıt verir. Bu nedenle, İngilizce öğretimindeki resmi politika reformlarının sınıf uygulamaları üzerinde sınırlı etkisi olabilir.

Bu, özellikle dil öğretiminde öğretim teknolojisini (kitle iletişim araçları, bilgisayarlar) kullanan reformlar durumunda olasıdır. Birçok öğretmen, teknolojiden en iyi şekilde nasıl yararlanacakları kendilerine öğretilmiş olsa da, yeni cihazları eski öğretim yöntemlerine dahil edecektir. Öğretmen görüşlerinin ve sınıf bağlamlarının politika tasarımına dahil edilmemesi, reformların etkisini sınırlayacaktır.

Öğretmenlerin, öğrencilere nasıl daha fazla öğreneceklerini öğreten yöntemlerden (“süreç” yaklaşımı) farklı olarak, önceden belirlenmiş içeriklerin öğrenilmesini en üst düzeye çıkaran öğretim yöntemlerine güvenmesi (“ürün” yaklaşımı), yüksek riskli sınavların yaygın kullanımıyla pekiştirilir. Bu nedenle, İngilizce öğretimindeki politika reformları, öğretim içeriği ve yöntemlerinin yanı sıra değerlendirme uygulamalarını da değiştirmelidir.

Mesleki Eğitim ve Öğretim

Ulusal ekonomilerin yapısındaki ve stratejisindeki değişiklikler, tartışılan çalışmanın yaklaşımının önemli bir belirleyicisiydi. 1995’te katılımcı ülkelerin her biri -Japonya, Singapur, İsviçre ve Amerika Birleşik Devletleri- işgücünün eğitim ve öğretimine ilişkin mevcut politikaları sorgulamak gerekir.

Japonya, ömür boyu istihdam ve fabrika içi eğitim geleneğini sürdürüp sürdürmeme konusunda şüphe duymaya başlamıştı. Singapur, bilgiye dayalı bir küreselleşmede rekabet etmeye çalışıyordu. İsviçre’deki bazıları ünlü çıraklık sisteminin başarısız olduğuna inanıyordu. Amerika Birleşik Devletleri, işgücünün eğitim kalitesini iyileştirmek için ikinci reform dalgasını tamamlıyordu.

Bu çalışmanın iddia ettiği gibi, eğitim kalitesinin düştüğü iddiası yanlıştı. Çok sayıda kanıt, çeşitli göstergelerin uygulanmasıyla, akademik ve mesleki eğitimin, ekonomik gerilemeden önceki on yılda istikrarlı bir şekilde geliştiğini göstermektedir.

Ekonomik yavaşlamaya katkıda bulunan faktörler, ekonominin kendisinde, piyasa ekonomileriyle ilişkili normal büyüme ve çöküş döngüsünde ve ilerleyici küreselleşmeyle bağlantılı ekonomik yeniden yapılanmada bulunuyordu.

Her ülkenin mesleki eğitim ve öğretim (VTE) için benzersiz bir sistemi vardır. Benzer şekilde, kötü işgücü piyasası koşulları, MTE’deki farklılıklara atfedilemez. Yazarlar, VTE’nin kalitesinin ekonomik büyüme ile ilişkili olabileceğini, ancak bu sonucu destekleyecek kanıtların yetersiz olduğunu öne sürüyorlar.

Her ülkede işverenler, ebeveynler ve öğrenciler MTE’yi daha düşük bir eğitim olarak gördüler. Akademik başarı testlerinde daha yüksek puan alan öğrenciler ortaokullarda akademik yolu tercih ettiler, ancak bu testlerdeki puanların kendi başlarına iş performansını veya nihai gelir düzeylerini öngördüğünü gösteren çok az kanıt var. Değişim, kısmen medyanın “bilgiye dayalı” ekonomiye yaptığı vurgu ve VTE’nin yalnızca düşük seviyeli becerilerde eğitim sağladığı şeklindeki yanlış sonuçla beslendi.

MTE’nin değeri hakkındaki kamuoyu akademik eğitim lehine düştüğü için, ortaöğretim sonrası eğitime olan talep arttı. Çoğu durumda talep, bir bilgi toplumunda gerekli olacak beceri ve bilgi türleri hakkında net bir fikre sahip olmadan, herhangi bir türde daha fazla eğitim içindi.

Kamu ve iş dünyasının eğitime yönelik tutumları, işgücünün yapısı ve gerekli beceri ve bilgi karışımı hakkında net bir anlayış olmaksızın gelişmiştir.

Çalışmanın yazarları, genel veya akademik hazırlığın tüm istihdam için değil, bazıları için uygun olduğunu kabul etmenin önemli olduğunu öne sürüyorlar.

Teknolojik olarak gelişmiş bir ekonomide bile birçok iş, genel eğitim programlarında değil, MTE’de öğretilen bilgi ve performans becerilerini gerektirmeye devam edecektir. Birçok üniversite programı, yeni ekonomide istihdamla ilgili hiçbir içerik sunmamaktadır. Bu nedenle, üniversite kayıtlarının genişletilmesi, eğitim kazanım seviyeleri artmasına rağmen üretkenliğin azalmasına neden olabilir.

Yazarlar iki ana politika stratejisi önermektedir. İlki, MTE’yi genel eğitim kurumuyla daha yakından bağlayarak ve içeriğini bilgiye dayalı bir ekonomiye hazırlığı vurgulayacak şekilde değiştirerek MTE’nin halk tarafından kabulünü artırmaya çalışacaktı. İkinci strateji, üç kilit paydaşın (işverenler, öğretmenler ve medya temsilcileri) MTE’ye yönelik tutumlarını değiştirmektir.